2020部编版人教版语文一年级上册教案全册

2020部编版人教版语文一年级上册教案全册

7 青蛙写诗 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2个偏旁；会写“下、雨、个、 们”4个字。 2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 重点 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 难点 读好儿化音，会写“雨”字。 1.识字写字。 教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写， 都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教 学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并 会创造各种形式，运用多种方法识记生字。 2.阅读理解。 有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用 课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指 导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。 3.表达运用。 在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学 生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。 教学准备 1.准备生字卡片。 2.搜集关于小动物的图片资料。 3.多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谜语激趣，导入新课。 1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能 猜出来。 绿衣小英雄，田间捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 指名猜一猜。 出示谜底：青蛙 同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大 家请看: 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2个偏旁。 2.借助具体事物认识逗号和句号。 3.正确朗读课文。 同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？ 指名回答。 总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一 串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘 里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了! 2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题） 7青蛙写诗 学生齐读课题。 3.认识“写、诗”这 2个生字，相机认识新偏旁“冖”。 写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。 诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。 导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的 兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识 了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，检查识字。 1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。 学生自由读诗歌。 2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。 （1）学习生字。 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 ①指名学生把这些字大声读出来。 ②交流识字的方法。 识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕” 字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 “加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词: 送给、给你。 运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串” 的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么， 如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄…… （2）学习生词。 诗人 诗歌 以前 以后 你们 他们 写字 写作业 逗号 池塘 水珠 省略号 （3）认识标点符号。 逗号，句号。省略号…… 感叹号！引号“” 这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？ 指名读。 现在请同学们跟教师读，并跟着书空。 导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课 题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序 渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了 学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。 三、学习课文。 1.学习第 1小节。 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” (1)指名朗读第 1小节，作出评价。 (2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 2.学习第 2、3、4 小节。 (1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第 2、3、4小节。 (2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。 (3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (4)出示第 2小节，指名朗读。 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗 号。） (5)出示第 3小节。 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句 号。） 大家想一想谁还可以当句号？ （6）学习第 4小节。 小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。） (7)你还知道哪些标点符号？ 指名说一说。 3.学习第 5小节。 （1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 青蛙写的诗只有一个字“呱”。 (2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 课件出示： 青蛙的诗写成了： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱…… 分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、 句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。 四、布置作业。 请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。 通过布置画一画的作业，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们 的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学 生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。 第 2 课时 一、复习梳理，巩固生字。 1.复习生字。 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 （1） 自读、小组内读、全班汇报读。 写诗 雨点儿 不要 过来 给你 当作一串水珠 我们 可以 成为 （2） 全班开动小火车，读生字词。 低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过 第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重 与上节课所学知识的联系。 二、精读课文，细读感悟。 1.品读第 1小节。 1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 2.会写“下、雨、个、们”4个字。 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” （1）师问生答。 师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？ 生：下雨了。 师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。 （师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。） 师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？ (2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。 预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有 小蝌蚪，小鱼儿身上。 师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？ 生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。 师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？ 生：我会很高兴，很开心。 师：谁能带着自己的感受读这一小节？ 2.理解朗读第 2～4小节。 (1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？ 板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。 思考:它们是怎么帮忙的？ 小蝌蚪 逗号；水泡泡 句号；一串水珠 省略号。 （2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 你们发现了什么？ 小蝌蚪真像逗号。 大家再看，你们又发现了什么？ 水泡泡圆圆的，像一个个小句号! （师指导读:多有趣，多有意思啊!） 谁能带着感情读一读第 2、3小节？ 大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。 为什么不说一个水珠呢？ 理解词语“一串水珠”。 省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。 “我要给你当个小逗号。” “我能当个小句号。” “我们可以当省略号。” （3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。 （4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯 定特别有意思，找同学分角色读一读。 指名读。 （5）朗读第 5小节。 有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！ 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……” 请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？ 青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。 引导学生再读，读出不同的语气。 启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解 释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。 三、拓展延伸。 (1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、 句号和省略号？ 圆圆的（ ），当个句号；一串（ ），当个省略号；（ ）带着小尾巴可以 当个小逗号。 （2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好 朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的 诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加 上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的 灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为 什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练， 学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。 四、指导写字。 1.指导书写“雨”字。 (1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间 的四个点的方向要一致。 (2)学生交流写字时的注意事项。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 2.指导书写“们”字。 (1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字， 左窄右宽。 (2)学生交流注意事项。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 3.指导书写“下、个”字。 (1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。 (2)学生交流注意事项。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时 让学生感受到汉字的 魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。 本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引 导学生展开想象，正确朗读课文。 在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般 引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环 节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记 生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生 识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。低年级的孩子对生字记 得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固 生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系。 此外，课堂上重视学生阅读，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴 说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展 朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素 养。 8 zh ch sh r 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音， 认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的 整体认读音节。 3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 4.正确朗读《绕口令》。  重点 1.zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.带调整体认读音节的认读。  难点 带调三拼音节的正确拼读。 1.字母识记和书写。 读准音：情境图中隐含着 zh、ch、sh、r 的读音，要充分发挥情境图的作 用，引导学生仔细观察图画，同时通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。 同时还可以编一些顺口溜练习发音，加深印象，增强趣味性。 识记形：引导孩子找一找情境图中的字母形体，同时也可以把平舌音 z、 c、s和翘舌音 zh、ch、sh 放在一起，观察外形，发现特点。 书写：zh、ch、sh 都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字 母靠拢些。r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖地靠上端向右写一弯笔， 笔画要连贯。 2.拼读教学。 两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同 时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生 的学习热情。 三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生 拼读。 带调的整体认读音节：需要强调标调时 i上面的点要去掉。 3.词语和儿歌教学。 儿歌教学的重点是巩固本节课新学的音节，放手让孩子们自己去拼读，然 后同桌读或者小组读，比一比，赛一赛，激发孩子的拼读热情。  教学准备 多媒体课件和字母卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、温故而知新。 1.师：小朋友们，这是我们上节课认识的几个好朋友，你还认识它们吗？ 2.生个人读，齐读。 3.z、c、s，它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si 我们叫？（整 体认读音节） 二、学习新课，自主合作。 1.学习 zh、ch、sh、r。 （1）师：看来同学们对上节课的知识已经掌握得很好了，这节课，让我们再次 走进大森林，请同学们看课本 P34 页上图，说一说你看到了什么？指名说。 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.正确拼读 zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认 读音节。 z c s zi ci si 温故而知新，对旧的知识进行复习，为新课的学习打下基础！ 预设：①我看到这幅图上有小猴子在织毛衣。 ②我还看见了长颈鹿在值日，它正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个 字。 ③我还看到小刺猬在椅子后面。 师：书中的情境图里就藏着我们今天要学的声母。 （2）师：教师这里准备了四张卡片，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？ 请把声母卡片贴在对应的图下。 （3）教师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发 音时舌头位置的不同，知道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s是平舌音。。教师 用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。(zh 是翘舌音，发音 的时候舌头要翘起来,z是平舌音，发音的时候舌头伸平。） （4）对比练读，辨清平舌音和翘舌音。 请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带“h”的声母要翘舌。 （5）教师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生 比赛读。 （6）师生共同做游戏：听音猜声母。 zh ch sh r z—zh c—ch s—sh （7）学生自编儿歌。 织毛衣 zh zh zh， 吃果子 ch ch ch， 小狮子 sh sh sh， 小鹿值日 r r r。 2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 （1）教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 师：声母 z、c、s 有自己的整体认读音节好朋友，它们分别是 zi、ci、si， zh、ch、sh、r 也有自己的好朋友。同学们，你们知道它们是谁吗？ 生写在练习本上。 （2）教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍 响且长。) （3）课件出示 zhi、chi、shi、ri 它们的四声，请学生当小教师带读。 （4）学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。 （5）教师指名读。 3.拼读音节。 （1）学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的两拼音节、三拼音节。 （2）学生分组读，男女生读。 zhi chi shi ri zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì 三、正确书写。 1.指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？ 教师范写，边写边提示。(zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时 要注意两个字母靠拢些。) 3.教师范写，学生书写。 4.重点指导 r的写法，r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写 一弯笔，笔画要连贯。 5.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提 示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。) 6.展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从 而产生学习拼音的兴趣。 及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 第 2 课时 一、复习导入。 1.指认声母及整体认读音节。 2.读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节和三拼音节。 二、看图学词语。 1.课件出示课文插图。 2.看图，你们看见了什么？用自己的话说说。 预设：大猩猩在擦桌子。青蛙在折纸。 （1）指导学生借助拼音，读准这两个词语。 （2）学生开火车读生字。 1.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 2.正确朗读《绕口令》。 擦桌子 折纸 （3）你有什么好的识记方法吗？小组交流讨论。 ①桌子是我们平时常用的家具，学习和工作时用的，基本都是木头做的，比如： “桌”这个字下面就是一个“木”。 ②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”。 （4）快来说一说你平时擦桌子和折纸的经历，教育孩子在家多多帮助大人做家 务，做个爱劳动的好孩子。 三、朗读儿歌。 1.出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真、准确。 2.学生拼读，同桌互读纠错。 3.指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 4.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 5.多种形式读《绕口令》，让学生感受韵律美。 6.比赛读《绕口令》，（先小组赛，再全班赛）看谁读得又快又准确。 四、总结激励。 1.学生小结谈收获。 2.教师小结：今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、 ri 交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！《绕口令》练得又 快又准。要继续努力呀！ 四是四,十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四。 采用范读、指名读、开火车读、齐读、比赛读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动 了学生学习的积极性。 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在 《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、 合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在 培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。 《zh ch sh r》一课是部编版小学语文第一册第二单元汉语拼音的最后一课， 本节课我带领孩子们认识了 4个声母（翘舌音）和 4个整体认读音节，现将本节 课反思如下： 一、联系旧知，导入新课。 本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和 上一节课的声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只 是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习 z、c、 s 的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定 的帮助。 二、对比练读，分清平、翘舌音。 学完新的三个声母之后，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读， 提问：它们之间有什么区别呢？在观察中孩子们不难发现，zh、ch、sh 都比 z、 c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音 也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样 孩子们在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。 三、游戏巩固拼音的发音。 拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满 童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。我和孩子们做起了 游戏：听音猜字母。这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发 音。 8 小书包 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 11 个生字和 3个偏旁，会写“书、本” 等 5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 1.识字写字。 注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、 班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记 字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以 夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自 己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。 2.朗读指导。 通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。 教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短， 不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突 出，从而说明小书包的用处大。 3.积累运用。 结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。 教学准备 1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。 2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具， 也可以是多种文具。 3.教师制作多媒体课件。 4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 11 个生字和 3个偏旁，会写“书、本” 等 5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 一、猜谜引题，明确目标。 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示 谜语) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书） 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不 见长。（铅笔） （学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个 共同的名字——文具。） 2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。 3.板书“小书包”，学生齐读课题。 (1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。 (2)识记生字“书、包”。 ①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在 哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。 以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、 形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、初读课文，识记生字。 1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？ 2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图： 3.自主学习，识记生字。 （1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多 读几遍。 （2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 （3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。 （4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！ 我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。 shū bāo chǐ zuò yè 书 包 尺 作 业 běn bǐ dāo kè zǎo xiào 本 笔 刀 课 早 校 多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。 4.小组合作，牢记生字。 (1)小组合作说一说怎么记住这些字。 ①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。 （2）小组内互助识字，检查生字的认读。 （3）教师检查，帮助总结识字方法。 ①熟字加偏旁。 笔：毛+竹字头课：果+言字旁 结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字 的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举 平时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。 ②字理识字： ③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。 作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语 文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是 谁的作业本。 尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。 （4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。 这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多 种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境， 结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。 三、运用游戏，复习巩固。 1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。 2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下 词卡。 3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就 赠送这张词卡。 创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。 4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出 示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。） 我的小书包，宝贝真不少。 课本作业本，铅笔转笔刀。 上课静悄悄，下课不乱跑。 天天起得早，陪我去学校。 四、指导书写。 1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.教师每个字分别指导书写。 （1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形 略扁。 （2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔 画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔 横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。 （3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在 横中线上；捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。 （4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇 的收笔与横折钩在同一水平线上。 （5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提 醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。 3.学生在课本上描红两个，书写一个。 4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。 6.展评书写，奖励小星星。 一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规 则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体 会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业。 1.教师总结：今天我们一共认识了 11 个生字，会写了 5个生字。现在让我们和 我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2．布置作业。 （1）今天学过的字回家拼读两遍。 （2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。 （3）自己整理书包。 第 2 课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。 2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。 一、复习导入。 1.同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？ 学生齐读课件出示的文具名称。 2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！ 引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。 二、夯实课文。 1.说一说课文有几句话。（4句话） 2.你是怎样确定的？（课文里共有 4个句号） 3.同学们齐读第一句话。 我的小书包，宝贝真不少。 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） 反义词：小——大，真——假。 （2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？ 4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 课本作业本，铅笔转笔刀。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀） （2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？ （3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。 5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。 上课静悄悄，下课不乱跑。 （1）宝贝上课怎么做？（静悄悄） （2）宝贝下课怎么做？（不乱跑） （3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己） （4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具， 让它们静静地待着；重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱 丢、乱放。 6.请学生一起读第四句话。 天天起得早，陪我去学校。 （1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早） （2）宝贝们去干什么呀？（上学校） （3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己） 7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。 采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导 学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。 三、交流活动。 （一）活动内容与要求： 1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。 2.尝试正确使用小书包。 （二）活动重点： 观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。 （三）活动准备： 1.每个学生准备一个书包。 2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分 类，整理整理书包。 （四）交流讨论： 1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流） 2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点 零食吗？（让学生充分讨论） 师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面， 但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。 3.拓展练习，整理书包。 （1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋 友”放整齐呢？ （2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。 （3）让学生各自整理自己的小书包。 （4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为 什么这么放。你有没有更好的办法？ 小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我 们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。 四、谈话、鼓励。 1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。 2.歌曲欣赏：《打开小书包》。 五、 活动延伸（作业）。 1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品。 2.整理铅笔盒。 本节课的教学设计旨在培养孩子的自理能力，让孩子懂得自己的事情自己 做。在教学过程中要学生去主动观察，通过自主学习获得知识。观察书包的摆 放、书包的整洁度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入 探讨书包与健康的关系。让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促使其感 悟升华，并由此引发学生对书包的深刻认识。 一、谜语导入，激发学生兴趣。 兴趣是儿童最好的教师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课 堂的教学质量。上课伊始，我告诉学生要猜几个小谜语，同学们可开心了，没 有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入 了课文。 二、读中感悟，悟中识字。 教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉 悦。说出自己的文具用品后，顺势出示课件，交流识字方法，提高读的质量。 三、注重语言文字训练，提升学生的综合素养。 《语文课程标准（2011 年版）》中指出：“语文课程致力于培养学生的语 言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，在教学中，我始终注重语言 文字训练。 在今后的教学中，我将继续坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学 生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与，全 程参与，真正成为学习的主人。 8 雨点儿 1.认识 “彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字 “数、长”的字音。会写“问、有”等 5个字和横钩 1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 重点 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 难点 读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。 1.识字写字。 识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加 以引导，多种形式认读，反复巩固。 2.阅读理解。 有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣， 培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发 挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大 雨点乐于奉献的精神读出来。 3.表达运用。 启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励 学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情 境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 教学准备 1.准备生字卡片。 2.图片资料。 3.多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 1.认识 “彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁，读准多音字“数、长”的 字音。会写“问、有”等 5个字和横钩 1个笔画。 2.整体感知课文内容。 一、歌曲导入。 1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的 歌，会唱的同学请跟着唱。 2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第 8课《雨点儿》。 板书课题：雨点儿 现在请大家一起读题目！ 指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。 课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优 美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来 了，很快就参与到课堂中来。 二、识字教学。 1.初读课文，圈出生字。 2.检查交流字词学习情况。 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 （1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。 （2）交流识字的方法: 每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝 的？ 学生汇报，指名说说。 预设：熟字加偏旁：万——方 工——空 熟字换偏旁：菜——彩 闪——问 熟字换部件：穿——空 熟字（加一加）： 数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字 头） （3）认读词语 同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读 读看。 数不清 云彩 半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 长大 指名认读生字，开火车，引导学生个别读。 识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然， 读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外， 我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识 记生字，真正做到举一反三。 三、指导书写。 1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想 有什么不同？ 指名回答。 2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比 “左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。 3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生 仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。 4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。 5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。 6.练习书写，展示评价。 书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区 别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、 分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个 小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这 对于一年级学生来说，尤为重要。 四、整体感知。 1.师范读课文。 同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现 在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听， 听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。 2.自由读课文。 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以 查字典解决。 3.汇报交流。 读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大 雨点儿小雨点儿） 初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自 由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。 五、布置作业。 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 第 2 课时 一、复习生字、生词。 1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 数不清 云彩 1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 开出 长大 2.指名读，再指名领读。 通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍， 相信同学们学习课文会更加顺利！ 通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计 既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。 二、朗读课文。 1.学习第 1 自然段。 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （1）同学们，读了第 1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？ “数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数 不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？ 数不清的（ ） 数不清的（ ） 数不清的（ ） 造句：______________________ （2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘 落”这个词？ 预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下 来，都是慢慢地。 （3）指导朗读。 谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。 还有谁想再来读一读？ 2.学习第 2～4自然段。 （1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图） （2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？ 请大家自由读２～４自然段。 1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？ 2.小雨点儿是怎么回答的？ 3.大雨点儿想到哪里去？ （3）创设情境，感悟朗读。 认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。 练读对话：出示 3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会 怎么读呢？） 抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之 间会有怎样的对话？ 师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。 3.学习第 5 自然段。 （1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？ （2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里 有了怎样的变化？ 指名回答。 大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了 什么变化呢？ 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出 了红的花，长出了绿的草。 指名读。 （3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片） 同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿 了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然 中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的 心情。 谁愿意美美地朗读第 5自然段？ 他读得怎样？指名评价，比赛读。 （4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿 的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿） 预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带 来了变化。 （5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。 指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学 习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现 雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生 的独特感受和体验。 三、拓展延伸。 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 指名回答，畅所欲言。 拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万 物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方 面能力的提高。 四、作业布置。 续编故事：花花草草对雨点儿的告白。 整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加 以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字 是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间 的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。 课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境， 激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列 提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的 花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发 散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他 们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。 总之，在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生 字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在 课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。 第三单元 本单元是第二个拼音单元，共安排了 5课拼音和 1个语文园地，学习内容包 括 8个复韵母、1个特殊韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了 儿歌、词语以及认读字。 教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母 的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音， 在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯ｂēｉ”学 习复韵母 ei,借助“床ｃｈｕáｎɡ”学习复韵母ɑnɡ。每课都安排了常用音节、 音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确 拼读音节。 本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认 识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音 是本单元的学习重点和难点，教学时要重点练习。本单元的整体认读音节较多， yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境 中多次复现来巩固。 本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学 的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和 音节之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后 进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和 执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。 内容 课 时 内容简说 教学要点 ɑi、ei、ui 2 3 个复韵母、情境图；复韵母的 四声；两拼音节和三拼音节；词 语、儿歌、要认识的生字；要求 1.正确认读ɑi、ei 等 8 个 复韵母，1 个特殊韵母 er，ɑn、en 等 5 个前鼻 书写的音节词。 韵母，ɑnɡ、enɡ等 4个后 鼻韵母，ye、yue等 6个 整体认读音节;掌握两拼 音节和三拼音节的拼读 方法，正确拼读声母和复 韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写 5 个音节词。 3.认识“妹、奶”等 16 个 生字。会拼读“mèi mei、 nǎi nɑi”等 15 个音节 词。 4.借助拼音和教师的示范， 朗读《小白兔》等 5首儿 歌。 ɑo、ou、 iu 2 3 个复韵母、情境图；复韵母的 四声；两拼音节和三拼音节；词 语、儿歌、要认识的生字；要求 书写的音节词。 ie、üe、er 2 2 个复韵母、1 个特殊韵母、2 个整体认读音节、情境图；声母 与 ie、üe的拼读；词语、儿歌、 要认识的生字；要求书写的音节 词。 ɑn en in un ün 2 5 个前鼻韵母、3 个整体认读音 节、情境图；两拼和三拼音节； 词语、儿歌、要认识的生字；要 求书写的音节词。 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 2 4 个后鼻韵母、1 个整体认读音 节、情境图；两拼和三拼音节； 词语、儿歌、要认识的生字；要 求书写的音节词。 语文园地 三 3 用拼音、字词句运用、和大人一 起读。 1.读准相近的音节、复韵 母、音节词。 2.读记字母表，能区分声 母、韵母、整体认读音节。 3.会读由“车”组成的 7 个词语。 4.和大人一起阅读《小鸟念 书》，感受和大人一起阅 读的乐趣。 9 ɑi ei ui 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui 及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线 格中正确书写音节“pái duì”。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语;正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。  重点 1.复韵母ɑi、ei、ui 的正确认读。 2.声母和ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。  难点 了解复韵母的标调规则。 1.复韵母教学。 读准音：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，还可以引导学生联系 生活实际，发好这谐音。 四声练习：尽可能地练习孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。 2.拼读教学。 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。在拼读 音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。 3.词语和儿歌教学。 词语：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，引导学生借助学过的 “爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。 儿歌：这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动 一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。  教学准备 拼音、识字卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、温故而知新。 1.上课之前，我们一起来做个游戏，游戏的名字叫：“我来比画你来猜”。看口 形，猜一猜教师读的是哪一个单韵母？ 2.今天我们要认识拼音王国里的新朋友，他到底是谁呢，教师卖个关子，先不告 诉你们，让我们一起开始今天的学习吧。 二、学习复韵母ɑi ei ui。 （一）情景导入。 1.教师知道小朋友都很喜欢听故事，今天啊，教师就把我们的讲故事大王——红 围脖奶奶请来了，你看（课件出示情境图）—— 2.图上画了什么？ 3.小结：小朋友们高高兴兴地围坐在一起听红围脖奶奶讲故事。你们瞧，他们听 得多认真啊！ （二）学习复韵母ɑi 的发音及四声。 1.小朋友们生怕听不清奶奶讲的故事，一个个的都挨得那么近，“挨”这个音就 是今天我们要认识的新韵母ɑi，(课件出示ɑi)你发现了吗，孩子们。这位韵母 朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成)像这样由两 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。 通过游戏创设情境，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发了学 生的兴趣。 个单韵母组成的字母叫复韵母，跟教师说：复韵母。 2.生练习，同桌互相读，师正音。复韵母发音时口形有变化，从前一个字母快速 地滑向后一个字母，跟教师读ɑi。（多种形式练读） 3.四声练习。 注意ɑi 的调号标在ɑ上，标调小儿歌：有ɑ不放过，没ɑ找 o e ，i u 并列标在 后，i上标调点去掉。 4.音节拼读练习。 （1）ɑi 成了我们的好朋友，他也带来了五个好伙伴，我们一起来认一认吧。（课 件出示ɡ t k c h） （2）（课件出示：ɡ—āi—ɡāi）ɡ和ɑi 拼读时，仍然要“声母轻短韵母响，两 音相连猛一碰”。谁来试一试？ （3）课件出示音节,请小朋友自己拼一拼，读一读。（指名拼读，开火车检查读， 再联系生活说说词语或者做做相应的动作。） （三）迁移学习 ei。 1.情境图：奶奶讲故事讲累了，想喝点水润润嗓子，旁边的小桌子上放着一个水 杯。ｂēｉ的音里就藏着第二个复韵母 ei。（课件出示 ei） 2.读 ei 的时候同样要注意口形的变化，听教师读，看教师的口形变化，嘴巴是 从 e的口形到 i的口形（范读、多形式读）谁愿意当小教师带大家读？ āi āi 挨着的挨 ái ái ái 皑皑白雪的皑 ǎi ǎi ǎi 高矮的矮 ài ài ài 爱心的爱 tái kāi cāi nǎi mǎi ɡ-āi-ɡāi ɡ-u-āi-ɡuāi huài kuài 3.四声练习。根据前面学的标调的方法，ei 的声调帽子该给谁戴呢？（课件出 示 ei的四声）（多形式练读） 4.拼读练习。 ei 也把它的好朋友带来了，大家自己先练一练。 开火车读，男女生读。 （四）合作学习 ui。 1.看图引出 ui：奶奶今天戴的是一条红色的围巾，“围”的第二声去掉就是这 个复韵母的读音。（课件出示 ui）谁来读一读？ 2.同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准 备发 u的音，马上滑到 i的音，就是 ui。) 3.ui 是由 u和 i组成的，标调时，我们会想到一句儿歌，“i u 并列标在后。” 复韵母“ui”中，谁在后面？（出示 ui的四声） 4.拼读练习。 éi ěi èi l-èi-lèi bēi péi fēi ɡěi wéi hēi uī uí uǐ uì t-uǐ-tuǐ huìduī chuī zuǐ ruì shuǐ （五）练习书写。 小朋友们，ɑi ei ui 我们已经会读了，现在它们要回去休息了，我们把 它们送到四线格里面吧！教师示范书写指导：每个韵母都是一个整体，两个字 母要靠近些，但不要太拥挤。 (学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设：ɑ占中格，i占上中格，书写时ɑ和 i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，书写时两个字母要靠近一些。 游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与 游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩 固。 第 2 课时 一、复习导入。 1.指认复韵母。 2.开火车指认复韵母及两拼、三拼音节。（纠错） 二、看图学习词语。 1.课件出示课本情境图。 2.学生观察情境图。提示：你看到了什么？听到了什么？ 3.情境图导入：放学了，小妹妹看到来接自己的奶奶，像小鸟一样扑了上去，奶 奶伸出双手抱住了她。多么温馨的画面啊！ 4.我们一起来读一读她们的名字吧！请小朋友们借助拼音拼一拼，读一读。（学 生自由读） 指名拼读。 （1）认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的 音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟教师一起来读 一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读) （2）还有很多称呼的词，两个字相同，后面一个字也是轻声，如“妈妈”。你 还知道哪些？（预设：爸爸爷爷哥哥叔叔） 1.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。 2.正确朗读儿歌《小白兔》。 3.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。 4.能在四线格中正确书写音节“pái duì”。 ｍèｉ ｍｅｉ ｎǎｉ ｎɑｉ 妹 妹 奶 奶 三、自主学习，练读儿歌。 1.（课件出示小白兔图片）小朋友，你们看，谁来啦？你们喜欢小白兔吗？为什 么？ 2.预设：小白兔白白的，很好看。 小白兔很温柔。 小白兔的耳朵很长，我很喜欢。 3.小白兔那么可爱，那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 4.教师范读，生认真听，注意文中四个红色的音节。 5.学生自主读、同桌互相读儿歌，要求读准字音，不添字、不掉字。 6.在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。（预设：白色白云皮肤） 7.前三行三个字一停顿，读起来很有节奏感，小朋友拍着小手读一读。 四、示范指导、练习书写。 1.书写词语音节：你能把pái duì这个音节正确书写在四线格里吗？教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼 音可以相互帮助，逐步提高自主学习的能力。 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言， 边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早尝到会读拼音的 成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情 境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。 2.反馈：指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 五、回顾总结。 小朋友们，第 9课的知识真多，我们认识了 3个复韵母ɑi ei ui，学会了 标声调的方法，拼读了声母和韵母组成的音节，认识了“妹妹”“奶奶”两个 词语，还读了一首有趣的儿歌。请小朋友捧起书好好读一读第 9课吧！ 本课的教学内容是ɑi ei ui。第一部分是 3个复韵母，配有一幅孩子们听奶 奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声以及声母与 ɑi、ei、 ui 的拼读。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《小白兔》。第 五部分是本课要求会认的字以及要求书写的音节词。现将本节课反思如下： 一、复习巩固，导入新课。 本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始我先跟孩子们玩了一个小游 戏：“我来比画你来猜”，对单韵母先进行了一个简单的复习，由此进入新课。 二、图文结合，提高效率。 在教学三个复韵母ɑi、ei、ui 时，先看图说图意，再找个读音差不多的字 来引入，比如：ɑi 从“挨着”的“挨”引出来，师总结ɑi 的发音方法，指名正 音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了 ei 和 ui，在这一 教学环节中，让学生一边看图一边参照ɑi 的发音方法，让学生找出发音规律， 这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。 三、借助儿歌，掌握标调规律。 在教学ɑi ei ui 的四声中，重点先讲解ɑi 的四声。出示ɑi ei ui，问：三 个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ɑi 的四 声，并讲解了标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找 o e，i u 并排标在后，i上标调点 去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。 让学生当小教师教给大家，学生的学习积极性会特别高，平时回答问题声音小的 学生，今天声音也会特别洪亮。课堂气氛将会特别活跃。 第七单元 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项 链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴， 有海边玩耍。通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现， 让学生从中受到美的熏陶。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了 儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的内心世 界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次 学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学 生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。 内容 课 时 内容简说 教学要点 明天要 远足 2 本文是一首优美的儿童诗，表 达了小孩子远足前的期盼心 情，绵远悠长。短短 3 节诗， 把儿童的内心世界和情绪活动 生动地传达出来，情趣盎然。 1.认识 33 个生字和 5 个偏 旁；会写 11 个生字。 2.正确、流利地朗读课文； 初步尝试找出课文中一 些明显的信息。 3.联系生活实际，理解课文 内容，感受儿童丰富多彩 的内心世界。 4.学习“的”字词语的合 理搭配。 大还是 小 2 本文讲述了一个孩子对自己是 “大”还是“小”的认识，表 达了孩子希望自己快快长大的 愿望。课文配有一幅插图， “大”和“小”的行为都在图 上，可以借助课文插图来展开 教学。 项链 2 本篇课文犹如一部优美的风光 片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙 滩金黄，绵软细长；浪花雪白， 哗哗而来。几个小娃娃赤着脚， 拾海螺，捡贝壳。他们脸上写 满快活，嬉笑着，奔跑着，享 受着美好的生活。 语文园 地七 3 识字加油站、我的发现、字词 句运用、日积月累、和大人一 起读。 1.认识 5个生字，学习表示 亲属称谓的词语。 2.明白日字旁和女字旁所 代表的意思，了解汉字偏 旁表义的构字规律。 3.能区分形状相近的笔画， 并正确书写。 4.看图写词语，能根据图意 说一两句话。 5.朗读、背诵成语，了解成 语蕴含的道理。 6.和大人一起分角色读读 《猴子捞月亮》，感受故 事的趣味。 9 明天要远足 1.正确识记本课 11 个生字，学写“才、明、同、学”4个生字，认识“目”字 旁和京字头“亠”。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 3.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。 4.通过仿说练习，积累运用所学句式。 重点 正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。 难点 通过仿说练习，积累运用所学句式。 1.字词教学。 本课要求识记 11 个生字，要求会写 4 个生字。11 个生字中“真、师、 什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音， 提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句子中要读出疑问的语 气，可以通过朗读的方式来识记。“海”字可以结合插图来识记。“老”和 “同”字可以结合词语“教师、同学”识记。“睡”的“目”字旁和“亮” 的京字头“亠”是需要认识的新偏旁，本课重点关注“目”字作为偏旁时字 形发生的变化。“那”和“才”不宜解释字义，可在具体的词语或语言环境 中理解运用。 4 个要求会写的字结构各不相同，应分散在不同教学板块学习。“明” 字可以在揭示课题时指导书写，“才”随文教学并指导书写，“同、学”两 个字在文后指导书写。 2.阅读理解。 对于一年级的学生来说，本课的学习要充分利用文中插图。结合文中插 图，理解文中词语的意思；充分观察插图，激发学生的向往之情；运用插图 说话，突破课文理解重点、难点。另外，这首诗贴近学生生活实际，应从学 生生活实际入手，唤醒学生内心的情感体验，去理解课文内容。与此同时， 要运用多种方式的朗读，引导学生在读中理解、体会作者要表达的思想感情。 感叹词“唉”是指导和训练的重点。第一、二节中的“真的、那么”和第三 小节中的“翻过来、翻过去”以及最后的问句要读出停顿、重音和节奏的快 慢，去体会作者好奇、期待、激动、急切的心情。 3.表达运用。 本课表达运用的重点是采用范读、跟读等多种形式在朗读实践中积累句 式；结合插图和生活经验仿照第一、二小节进行仿说练习。 教学准备 1.借助拼音，尝试读课文，圈出生字。 2.多媒体课件，生字词卡片。 3.大海、白云等景物的图片。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、揭示课题，谈话导入。 1.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季节，你们最喜欢做什么呢？（郊 游、登山） 2.如果明天去郊游，你心情会怎样？ 3.今天教师带给你们一首儿童诗——《明天要远足》，师板书课题，生齐读课题。 （1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。 （2）引导学生理解“远足”。（远足，指徒步到比较远的郊区、农村或者山野 等地旅行。） 4.学习“明”字并指导书写。 （1）结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。 （2）引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。 1.正确识记 11 个生字，正确书写“明”字。 2.正确、流利地朗读课文，读出句子的语气。 教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。生仿写。 从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与文本的距离，激发 学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学生自然了解“远足”的含义，可以说 是润物无声。 二、初读课文，识记生字。 1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。 自读提示： 1.注意读准字音，读通句子，读顺课文。 2.用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名分节读课文，注意纠正字音。 教师重点正音：“真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌 音，“亮”是后鼻音。 3.学习生字新词。 （1）课件出示生字词，学生借助拼音拼读。 睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 （2）开火车读，组词。 （3）学生领读、同桌互读。 （4）除去拼音指名学生再读字词。 （5）小组内交流识字方法。 （6）班内汇报。 （7）教师引导学生多种方法识记生字。 ①运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加“十”字。 ②运用语境识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示 卡片：“那是什么？”进行问答。 ③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结 合生活举例子。 （8）游戏巩固识字。找苹果识字游戏。 识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标，每节课必须扎扎 实实指导。本环节循序渐进地引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识 记生字，做到了字不离词、词不离句。 三、再读课文，整体感知。 1.再读课文，想一想： 1.小朋友为什么睡不着呢？ 2.课文主要写了什么内容？ 3.你觉得哪儿最有趣？ 2.学生自读课文。（教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪读到 哪。） 3.交流汇报。 预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导：想一想，你激动得 睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样子。 预设二：三次叹气“唉——”。教师引导学生演一演，体会作者当时的心情。 4.学生带动作表演读，读出“我”的心情。 围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文， 既感知课文内容，又体会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文， 既能感知课文内容，又能体会作者的心情。 四、课堂小结，激发探究。 这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体 会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下 节课我们继续学习。 课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，激发学生的探究 兴趣。 第 2 课时 一、复习引入，温故知新。 1.上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、 激动的心情，让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生 认读。 睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 2.要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课， 1.认识“目”字旁和京字头“亠”。会写“才、同、学”3个生字。 2.借助图文阅读，体会作者远足前夜快乐、期待与急切的心情。 3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。 让我们继续学习课文。 复习巩固所学生字词，为学习下文做铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文 的兴趣。 二、品读课文，理解内容。 1.指名读第一、二小节。 思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) （1）认识“目”字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的动作，理解“睡”的 意思。带“目”字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏 旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？ （2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海） 说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。 教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的； 日出时是红色的；傍晚时是橘色的…… （3）那地方的云是怎样的？（洁白柔软） （4）你见过什么是“洁白柔软”的？ （5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师） ①你能用“老师”说一句话吗？ ②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来 的？ 预设： 生 1：“真的”。（学习“真”字，强调里边有三横。） 生 2：从问句可以看出。（学习“吗”字，它表示疑问。） （6）运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”说一句话。 （7）仿照句式，练习表达。 翻过来， 翻过去， 唉—— 唉—— 睡不着。 睡不着。 那地方的_____， 那地方的_____， 真的像_____说的， 真的像_____说的， 那么_____吗？ 那么_____吗？ 文中的两幅插图是课文的有机组成部分，和课文内容相辅相成，引导学 生观察图画，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么是 什么样”的句式说话，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容理解的难 点。 （8）指导朗读。 ①聚焦“唉”字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语气。 ②对比朗读，加深体验。（同桌互读，或男女生互读） ③教师课件出示： 那地方的海， 那地方的海， 真的像老师说的， 像老师说的， 那么多种颜色吗？ 多种颜色吗？ 男女生对比读。去掉“真的”和“那么”可不可以？ 生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去 掉。 教师范读：“真的、那么”读重一点，在词后稍微停顿。 学生练读。 同桌互动，合作朗读，表演朗读。 个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读体验；对比朗读， 加深体验，明确关键词，突出小朋友内心强烈的好奇和疑问；合作、表演等 多种形式的读，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。 2．学习第三小节。 （1）指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急、不耐烦） ①你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？） ②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻＋ 十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”。（与 “高”对比）引导学习观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁 “亠”。 （2）指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切 之情吗？ （3）仿写“才”字句，进一步体会急切之情。 翻过来， 翻过来， 翻过去， 翻过去， 唉—— 唉—— 到底什么时候， 到底什么时候， 才天亮呢？ 才__________呢？ 预设: 到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看到大海呢？…… 在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。 指导用“才”字句式模仿诗歌结尾，是对文本的再度开发，既有助于体 会小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句。 三、学习生字，指导书写。 1.学习“才”。 看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。 强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中 间，向左下撇出。 学生在田字格中描红 2个，临写 1个。 组词：人才、口才、天才、才能、刚才。 2.学习“同”。 记笔顺：半包围结构，从外到内。 比笔画：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。仔细观察比较。 练书写：教师范写；学生在观察的基础上描红、临写。 组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。 3.学习“学”。 观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔画要紧凑；下面“子” 的横要比上面部分略长一点，这样写出来的字才稳重。 学生练写：描红 2个，临写 1个。 组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小学、中学、大学。 4.在《习字册》上练写新学的 3个字。写好之后反馈交流，评比“写字小明星”。 第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端 正、整洁。“才”字笔画虽少，但写好不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学” 字上半部分写好不易，需要教师认真示范。特别是下面“子”的横要比上面 部分略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重对学生观察能力的培养。 从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习 惯。 四、布置作业。 1.小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的 想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家后把课文读给爸爸 妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐吧。 2.拓展阅读《小威钓鱼去》 《小脚丫走天下》。 本篇课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理 描写，展现儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。 一、随文识字，降低识字难度。 本课是一首只有 3 个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采 取随文识字的教学方法比较适用于本课教学，既可以降低识字的难度，同时 也增加了学生学习的兴趣。在本课教学中，教师还有意识地引导运用不同方 式的识字方法，如“加一加”“换偏旁”“‘睡’和眼睛有关，所以是目字 旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的 识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。 二、多形式、多层次地读，尊重学生的阅读体验。 本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握， 我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发，从而取代了生硬 的指导。 三、学以致用，练习表达。 根据课文特点，在教学的多个环节中进行说的训练，是对文本的再度开 发，既有助于体验小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词 句，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容的理解难点。 9 日月明 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1个偏旁。会 写“木、林” 等 5个生字和卧钩 1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 重点 正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。 难点 尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.识字写字。 识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻 音，放在一起强化认读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。 写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观 察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。 2.朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的 构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.理解运用。 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课 文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先 说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引 导学生加深理解。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！ 开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很 多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！ 今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走 进汉字王国吧！ 二、板书导入，初识会意。 1.看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照 亮大地。）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月 送来光明。再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”， 强调后鼻音。 2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明” 字有日又有月，意思是光明、明亮。） 3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这 样的方法造出的字，就叫会意字。 4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。齐读课 题。 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写生字“木、 力”。 2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。 借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字 做好铺垫。 三、朗读课文，感知会意。 1.先听教师范读。你们想读吗？ 2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。（分类出示生字） （1）力 木 条 （2）尘 林 森 心 （3）从 双 众 （1）力 木 条（指名读、小教师带读、找朋友读） （2）尘 林 森 心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？） （3）从 双 众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有什么发现？） （4）去掉拼音，朋友读、齐读（指哪读哪）、开火车读。 3.把生字送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月 ——”，你们读“明”。先试一下。（师生合作读）真聪明，一学就会。 4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。交换再读。 5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。 初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生 通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读 中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆， 为接下来学习会意字做好铺垫。 四、写字指导。 1.指导书写“木”。 （1）出示生字“木”：它是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置？ （横中线上面一点点） （2）师示范。（木：横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超 过竖。） （3）学生临写。（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。） （4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。调整再写。 2.指导书写“力”。 师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？ （1）生小组交流讨论。 （2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。 经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本 环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地 位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时 更能检验学生书写汉字的能力。 第 2 课时 一、趣读词语，练习说话。 1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从 前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己 练习说，再举手汇报。 二、朗读课文，随文识字。 1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！ （1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜 猜！看图，可能会帮到你们。 1.会写生字“土、林、心”和卧勾 1 个笔画。 2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、 织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男” 字，谁能演一演这个动作？（真是个小小男子汉！） （2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖……都是上小下大，所以 是“尖”。） （3）“尘”是什么意思？猜一猜。飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘 土”“灰尘”。 2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字 多变，真有趣！） 从 众 林 森 （1）“二人”为什么叫“从” ? 师:(生表演)这两个人在干什么? 一个人在前面走, 一个人在后面跟着。 师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。 （2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？ 在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多 人，人多即为“众”。 （3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还 有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。） 两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？ 小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是 森林。 3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这 就是“会意字”。通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。 4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。 通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特 点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导， 再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方 法的目的，进而培养学生独立识字的能力。 三、指导写字，规范书写。 1.指导书写“土”。 （1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。 （2）教师范写，学生书写。 （3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。 2.指导书写“林”。 （1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。 ①左右结构。 ②捺变点。两个木字交朋友，相互谦让。（看教师写，横微斜，木字旁捺变点， 给右边“木”字的撇画留位置。） ③再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗？（右边的“木”大一点，高一点， 双“木”挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。） （2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。 3.指导书写“心”。 （1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。 （2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。 （3）生描红书写，教师反馈。 四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。 指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。（都是由两个熟悉的部分组 成的。） 1.猜字的意思。 氵+目=泪（眼睛里面流出的水就是眼泪） 人+木=休（人靠在树边歇息） 不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜） 2.列举生活中碰到的类似的字。 你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找 还有哪些会意字，看谁找得多。小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中 处处可以学习汉字哦！ 经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本 环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地 位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时 更能检验学生书写汉字的能力。 五、梳理小结。 1.学生小结收获。 2.教师小结。 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于朗读记忆，前 四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之意，以成一字之义， 使人观之而自悟”。在实际的教学中，可以采用以读促悟的方式，在学生理解 会意字的造字规律后，引导学生自主学习，自主识字，理解字义，同时通过形 象化的图片感知会意字，领略汉字的趣味性。本节课反思如下： 一、创设情境，快乐识字。 《语文课程标准（2011 年版）》中在第一学段“识字写字”方面提出的要 求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”我先出示“日”“月”的 图画，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，给他们以直观的感受，然后顺 势说出会意字的解释。 二、有扶有放，看见成长。 教授生字时，我先直接出示生字，再简单说说意思，其实就是引导学生从 字的构成上感知字义，如果没有前面“明”字的讲解作铺垫，学生也许不会主 动去观察字的构成。这样，“明”字的讲解也就起到了一个铺垫的作用，成了 “扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也体现得更加明显。 三、小组交流，合作探究。 学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。经过前一段时间的 学习，学生已经掌握了一些书写汉字的规律和技巧。在学习生字的环节，我采 用让学生先观察再汇报的形式，以学生小组交流合作为前提，突出学生的主体 地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同 时更能检验学生书写汉字的能力。 10 ɑo ou iu 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形。 2.正确拼读声母与ɑo、ou、iu 组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词 “xiǎo niú”。 3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌 《欢迎台湾小朋友》。 4.认识“小、桥、台”3个生字。  重点 1.复韵母“ɑo、ou、iu”的正确认读。 2.声母和ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读。 3.了解“iu 和 ui”的标调，复韵母ɑo—ou、iu—ui 的辨析。  难点 1.声母和ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读。 2.了解“iu”的标调，复韵母ɑo—ou、iu—ui 的辨析。 1.字母教学。 从看图说话入手：教学复韵母ɑo、ou、iu 时，可先从看图说话入手，让 学生从口语中找到ɑo、ou、iu 的发音。 教学ɑo、ou、iu 的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过 联想，编顺口溜来记忆。iu 与 ui 容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：ɑo 的声调标在ɑ上，ou 的声调标在 o上，iu 的声调标在 u上。 2.拼音教学。 声母与ɑo、ou、iu 的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。 三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提 醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准 确拼读音节。  教学准备 1.借助拼音认读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 2.多媒体课件、镜子、拼音卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、游戏导入，激发兴趣。 1.孩子们，我们的单韵母小朋友又来找我们做游戏啦！（出示单韵母），它们要玩 一个“好朋友、手拉手”的游戏，找出两个单韵母，组成一个我们学过的复韵 母。 2.请学生上台拼卡片并复习读音。 3.导入新课：单韵母的本领可真大啊！除了能组成ɑi、ei、ui 外，还可以组成 另外的新朋友呢。（板书课题：ɑo ou iu） 二、学习复韵母ɑo、ou、iu。 1.今天要学习的复韵母藏在一幅有趣的图里，在这幅图上你们看到了什么？（课 件出示教材情境图） 2．从情境图中引出 3 个复韵母。 （1）画面上，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进。小猫的“猫”里 就藏着我们今天要学习的复韵母，跟教师读一读。 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形。 2.正确拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。 一年级的孩子在学习的时候应该更多地以游戏的方式来激发孩子的学习兴趣，上课开始的一个 “好朋友、手拉手”的小游戏，就成功地吸引了孩子们上课的注意力，为下面课堂教学的展开做好 了铺垫。 1 男生读，女生读，小组读，开火车读。 ②海里有只小动物在开心地游泳。它是——（小海豹），它的名字里也藏着ɑ o。小海豹，ɑo ɑo ɑo。小海豹在游泳，小朋友们会游泳吗？ ③第二个复韵母藏在“游”的读音里，把“游”的第二声去掉，试着读一读。 学游泳，iu iu iu。（指名读）海里还有一个小皮球呢。小皮球，iu iu iu。 （指名读） （2）天上的海鸥好像在给小狗和小猫喊加油呢！ 海鸥海鸥，ou ou ou。小狗的“狗”里也藏着复韵母 ou 呢。小狗小狗,ou ou ou。 3.小朋友们，复韵母发音口形有变化，认真看教师的口形，听教师读一读。（教 师范读）说一说教师的口形是怎样变化的。 ɑo 嘴巴先是张大，然后变圆。 ou 嘴巴先是圆圆的，接着嘴唇逐渐收拢。 iu 从牙齿对齐 i 的口形，逐渐收拢成 u的口形。 ɑo 小猫 小猫，ɑo ɑo ɑo iu 学游泳，iu iu iu 小皮球，iu iu iu ou 海鸥海鸥，ou ou ou 小狗小狗, ou ou ou 一年级孩子的识字量很少，因此我们的拼音教学应该从看图开始，教材提供的情境图就是一个 很好的例子，让孩子看图既吸引了孩子的注意力，也方便了拼音教学的展开。 请同学们拿出课前准备的小镜子，一边跟着教师读，一边看镜子里自己的口形。 指名读，齐读，开火车读，小组读。 4.学习ɑo、ou、iu 的四声。 （1）ɑo ou iu 要戴上声调小帽子了，回想一下我们学过的声调儿歌，判断一 下声调符号给谁戴。（特别强调 iu的声调符号的位置，与 ui进行区分） （2）课件出示四声：āo áo ǎo ào （3）根据标调歌，我们很简单的就把ɑo 的四声标对了，那下面我想请同学们 自己去给 ou 和 iu 标调，看看谁标的对，标的快。 （4）“小教师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况 ōu óu ǒu òu，iū iú iǔ iù。 小教师带着大家读一读，再齐读一遍。 联系生活中的事物说说词语或编编儿歌。 5.小结：目前我们一共学了 6个复韵母，我们一起来读一读（一起读 6个复韵母） 每个复韵母都有不同的口形，认读的时候先摆好第一个字母的口形，然后快速 滑向第二个字母的口形。一起再读一读。 三、学习声母与ɑo、ou、iu 的拼读。 1.复韵母ɑo、ou、iu 戴上声调小帽子后出门找声母朋友了。瞧，这儿有几朵美 丽的花儿，看看花蕊，再看看花瓣，你有什么发现？（课件出示教材拼读插图） 整体认读后再教学生发音的方法:从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。各种读的方式 也让孩子们愿意去读，喜欢去读！ iu和 ui的标调是孩子们最容易混淆的地方，i u并列标在后，有了标调歌，孩子们就能很轻松 地解决这个问题。 2.拼读复韵母ɑo 的音节。 （1）先看看第一朵花，ɑo 标上声调跟声母交朋友，先自己拼一拼。 （2）开火车拼读 6个音节，指名分别说说含有这些音节的词语，如“小鸟、多 少、要么、环绕、早上、跳高”等。 3.声母和 ou iu 的拼读采用多种趣味方式：如摘花瓣、男女生轮流拼读、同桌互 相拼读、开火车拼读等。其中 niú和 liù要注意区分鼻音和边音。 4.小朋友们现在已经能熟练地拼读音节了，那么你们敢不敢接受更大的挑战呢？ 我们来拼一拼下面的音节词，然后跟图片连连线。 四、指导书写ɑo、ou、iu。 1.小朋友们，ɑo、ou、iu 我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！ 2.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 3.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要 靠拢些，要匀称，但不要太拥挤。（教师范写）尝试书写：先找准在四线格中 的位置，然后书写，同桌互相检查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿 势要正确。 ｘｉǎｏ ｈóｕ ɡāｏ ｌóｕ ｐí ｑｉú ｓｈｕǐ ｎｉú 声母与复韵母的拼读练习，因为学生已有一定的拼音基础，我们可以采用迁移的学习方法，鼓 励学生运用已学过的声母与单韵母的拼读方法大胆实践，练习拼读。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学 生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学作铺垫。 第 2 课时 一、导入。 小朋友们，上节课我们认识了ɑo、ou、iu 这三个复韵母，还学会了书写。 这节课接着学习，看谁最先学会拼读音节、背诵儿歌。 二、学习音节词。 1.过渡：我们一起去公园玩一玩吧！在公园里，你看到了什么？ 2.引导学生说话：你看见了什么？引导学生观察图片：不远处是一座——（小桥）， 桥下是——（流水），近处有——（垂柳、桃花）。 3.词语认读。 （1）请小朋友们拼一拼，读一读。 （2）指名拼读，“流”和“柳”是边音，提醒发音准确。 1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌 《欢迎台湾小朋友》。 2.认识“小、桥、台”3个生字。 3.能正确书写音节词“xiǎo niú”。 小桥 流水 垂柳 桃花 （3）去掉拼音试着读一读。 4.看图理解词语。 （1）小桥：公园里的这座桥，小小的，架在一条小河上，小朋友们很喜欢在小 桥上走来走去。你还见过什么“桥”呢？我们一起读读这个词语。 （2）流水：桥下，小河里的水在哗啦啦地流着。你们看“流水”这两个字里的 笔画，多像水流动的样子。谁能读好这个词语？（指名读） （3）垂柳：“垂”表示向下的意思，如下垂、低垂。小朋友们看看图，为什么 称这棵柳树为“垂柳”呢？（长长的柳条一根根垂下来）柳条像一根根长辫子， 垂在小河边，像一位美丽的姑娘。谁能美美地读读这个词语？ （4）桃花：让我们走近了去看看桃花（课件出示桃花图片）小朋友们，谁来说 说你看到的桃花是什么样子？你能读好这个词语吗？（指名读） 5.几个词语就向我们展现了公园美丽的风景，我们一起读这几个词语吧。 三、学习儿歌。 1.同学们学得可真认真啊！下面我们一起来读一首有趣的儿歌，名字叫《欢迎台 湾小朋友》。同学们一定会喜欢的。 2.出示儿歌：请小朋友们自己拼一拼红色的音节，指名拼读。 3.听教师读读儿歌，教师读到哪里，小朋友的眼睛跟着看到哪里。 4.儿歌里欢迎哪里的小朋友？（出示：台湾）你知道台湾在哪里吗？台湾是一个 地名，那里是我国最大的岛——台湾岛。 5.跟教师读读这首儿歌，注意在跟读的时候关注不认识的字，记住它的读音。 6.指名逐句读儿歌。 7.试着边做动作边读儿歌，想想用怎样的动作表现。指名表演读。 8.这首儿歌里有 2个生字宝宝，让我们记住它们的名字“小、台”，再说说含有 这些字的其他词语和句子。 结合图画让孩子理解词语的意思，比起干巴巴的解释要生动形象许多，孩子们接受起来也会好 很多。结合图画和讲解，孩子们很容易就能理解“垂柳”的意思，从而体会词语的巧妙。 整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学 生表演，体现了学生是学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会， 在探究中获得新知。 四、指导书写音节词。 1.小朋友们，从第 9课开始，我们就要学习书写音节词了。今天要学写的音节词 里包含了这一课的复韵母，我们先来拼一拼。 2.观察：请小朋友们观察音节词在四线格中的位置，你觉得写好音节词要注意什 么呢？ （1）学生观察，发言。 （2）教师总结，提醒：两个音节之间要空开大约一个字母的位置，同一个音节 里的字母要靠紧。 3.教师范写，提醒：在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写 一个字母，要看一个音节写一个音节，养成好习惯。 4.学生描红，书写。 5.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。 《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游 戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实 授之以鱼不如授之以渔，教给孩子写好拼音固然重要，但更重要的是教给孩子们怎么去观察， 该注意些什么。孩子们学会了，教师也轻松了，孩子们的语文素养也得到了很大的提升。 践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思 想，本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际,学会三个复韵母 的发音和音节的拼读；二是在教学过程中把学拼音与识字、读文有机结合起来， 提高学生的语文综合素养。 一、游戏导入，激发兴趣。 一年级的孩子活泼好动，抓住了孩子的注意力，你就等于抓住了整个课堂， 因此，根据一年级孩子的年龄特点，我设计了一个“好朋友、手拉手”的小游戏， 很快地就吸引了孩子们的注意力，为下面课堂教学的展开做好了铺垫。 二、各种形式的读，调动孩子学习的兴趣。 拼音教学就应该让孩子们张嘴去读，大声去读。根据儿童的特点，我采用多 样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读，比如多样 的读：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小教师教读、表 演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注 意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。 三、自主学习，互帮互助。 学生是学习的主体。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的 教学方法，在带着学生学完ɑo 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生 当“小教师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学，既体现 了教师引导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助。 在这一节的拼音课堂上，我感悟到孩子们在学习拼音的时候，除了教给孩子们正 确的发音，还应该更多地去引导孩子到生活中去找字母、找拼音，为以后的生字 教学做好铺垫。 10 大还是小 1.认识 “时、候”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2个偏旁；会写“自、己” 等 3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 4.在仿说中迁移运用文中句式。 重点 1.正确、流利地朗读课文。 2.体会“我”自相矛盾的内心世界。 难点 在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。 1.字词教学。 生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿 鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。 对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人 旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、 很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后 面的朗读指导打好基础。 字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带 有“竖心旁”的字大多跟心情有关。 书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用 加一加的办法记住字形“目+ ”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一 笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。 2.朗读教学。 本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的 短句组成，如“______的时候，_____的时候，我觉得自己_____”。在指导朗 读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复 练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很 大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现 象，教师通过示范形成对比，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的 有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……”教师评价： “你把‘我自己’读得那么响亮，教师听出了你的自豪。” 3.迁移运用。 课文第 1、2自然段与第 3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得 自己很_____。我自己的时候，我自己______的时候，我觉得自己很_____。” 教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不仅做到句式上的迁移运用，还 让学生与课文中的主人公产生共鸣。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课生字。 2.多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，引出课题，启发质疑。 1.教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前 对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你 们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论） 2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答） 3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习 《大还是小》。 4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。 对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事 1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。 2.认识“双人旁”，会写“衣”字。 3.正确、流利地朗读课文。 的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提 出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动 发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用 的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字。 1.自主探究学习。 自读提示： （1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正 确，句子读通顺。 （2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为 学生营造了一个展现自我 的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。 3.检查自主学习情况。 （1）出示句子： 有时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 ①指名读，适时评价学生的读音情况。 ②出示词语： 时候觉得 ③指名读，“候、得”读轻声。 ④去掉拼音指名读，齐读。 （2）学习“得、很”。 出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。 ①以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁） ②你能说说它们之间的区别吗？ ③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很） ④你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词， 让学生明白“很”可以表示程度。 如：大海很大，小河很小。 夏天很热，冬天很冷。 ⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。 4.听读课文，自读课文。 （1）听录音，学生用手指着课文认真听。 （2）指名分段读，教师适时纠正读音。 借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥性，而 且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习 生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近字。 三、写字指导。 1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个 会学习的好孩子。 （1）接下来教师想考考大家：这是什么字？ （2）你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？ （3）再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的 重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。 从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、 仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用 学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略 均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 四、课堂总结。 1.学生谈收获。（指名交流） 2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同 学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？ 预设： （1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ （2）“我”到底是大还是小？ 一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小 结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充 分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。 第 2 课时 一、复习检查，导入新课。 1.做游戏：猜猜我是谁。 把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。 2.听写学习过的生字“衣”，教师点评。 复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们 的学习动态，帮助孩子巩固旧知。 二、指导朗读，体会“大”。 1.正确朗读第 1、2自然段。 （1）“我”什么时候觉得自己很大？ 穿衣服的时候 系鞋带的时候 提示：注意“服、的、候”读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿” 是翘舌音和前鼻音。 （2）课件出示： 我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。 ①教师示范，读出停顿。 1.认识竖心旁，会写“自、己”。 2.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，仿照课文句式说话。 ②学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。 ③出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（学生在具体语境中，记 住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。） 我自己_______的时候，我觉得自己很大。 学生联系生活实际仿照句式说话。 2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候， 就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。 三、正确朗读，体会“小”。 1.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？ 够不到按钮听到雷声 指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。 2.出示句子： 我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。 （1）学生试着按停顿符号练读。 （2）指名读，教师相机评价。 3.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？（学生交流） 4.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那 同学们你们有觉得自己很小的时候吗？ 5.课件出示： 我______的时候，我______的时候，我觉得自己很小。 （1）同桌交流练说。 （2）指名说，教师相机点评。 结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节 奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深 对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有 机地结合在一起。 四、联系生活，体会矛盾心理。 1.指名读课文第 5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。 2.学习“竖心旁”，认识“快”。 ①观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁 的字的意思大多和内心活动或者心情有关。 ②学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。 3.联系生活，练习说话。 小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大 呢？你们有跟他一样的想法吗？（同桌交流，全班交流） 4.齐读课文，拓展阅读。 （1）齐读课文。 （2）推荐绘本阅读《你很快就会长高》。 了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确 地书写和运用生字。结合生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的 心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走到课外，拓展学生的阅读 面，增加学生的语言积累。 五、写字指导。 1.出示生字“自、己”，学生观察。 2.教师在田字格内范写“自、己”，重点指导“己”的最后一笔的位置。“自” 可以采用加一加的办法帮助记忆。 3.学生练写。 4.反馈评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。 读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写 字习惯。 六、总结收获。 1.学生自己交流。（主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。） 2.教师总结。 总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更好 地了解学生对本课教学目标的掌握情况。 本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。 全文结构整齐，第 1、2自然段与第 3、4 自然段句式相同，多处运用“有时 候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童 真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字， 朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下： 一、多样朗读，悟读课文。 新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。” 根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、 齐读、带着感情读、对比读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子 们深刻地理解了课文内容。 二、多种方式，趣味识字。 在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识 字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿” 时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中 认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进 行辨析；字义识字，在教学“衣”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并 指导书写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖 心旁”的字大多跟心情有关。 三、结合生活，拓展延伸。 在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人， 如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解 与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文， 感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语 言学习和内容理解有机结合在一起。 在今后的教学中，我将引导学生更多地自主探究学习，并且还要注重学生 学习习惯的培养，以及注意力集中的品质。 10 升国旗 1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏 旁。会写“中、五”等 4个生字。 2.正确朗读课文，在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立 正敬礼，要懂得尊敬国旗，热爱国旗。 3.背诵课文。 重点 正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记等方法，识记生字。 难点 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。 1.识字写字。 让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变 枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。充分 利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种 形式，激发儿童的识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之 以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。 2.朗读指导。 儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿，可 采用自由读、同桌互读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学 生的朗读兴趣，读出四字短语的语言特点，做到不唱读，不拖音。 3.理解运用。 对一些书面词汇的理解，可通过换词、情境运用等方法来理解。如“徐徐” 一词，就可回想国旗在国歌声中徐徐上升的情景。可以让学生说说和“徐徐” 意思相近的词语，实现从形象感知到语意替换的转化。还可以结合具体的语境 用一用“徐徐”一词，实现由理解到运用的转化。 3个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基础上，可以引导学生 摆一摆词卡，将词语连成句子说一说。如：“中国的国旗是五星红旗。”“五 星红旗是中国的国旗。” 教学准备 1.借助拼音读课文。 2.初读课文，和同桌一起认读课后的生字。通过归类识记等方法，认识“升、国” 等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2个偏旁。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、视频导入，引出课题。 1.播放学校里升国旗的视频。 2.同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？ (引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向 国旗敬礼。) 每周一早晨的时候，我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得 升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。 3.板书课文题目。 教师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字;“国” 里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起 来读“升国旗”! 师：“升”这个字比较难读，声母是“sh”,韵母是“eng”，一口呼“shenɡ”。 读的时候，前音不拖，前后一起连读，谁来试试？ 4.理解课题。 教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每 天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们 的国旗和太阳一同升起。 5.我们一起读。 兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效 果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知 1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2个偏旁。会写“中、 五”2个生字。 2.正确朗读课文。 的欲望，提高学习兴趣，调动他们表达的欲望，激活课堂的气氛。通过诠释课 题，引领学生初步感知课文的主要内容。 二、初读课文，整体感知。 1.教师范读课文，学生一边看图一边听教师朗读，注意自己不认识的生字的读音。 2.我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文。遇到不 认识的字借助拼音读准字音。遇到难读的字多读几次。 3.同桌互相读一读课文，互相纠正字音。 4.指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音。 5.自由读课文，读通句子，读出感情。 6.请同学当小教师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子 的目的。教师相机纠正，强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针 对性，又提高了课堂的教学效率。 三、指导写字，规范书写。 1.课件出示要求会写的字：“中、五”两个字。 2.指导书写“中”。 （1）引导学生观察生字在田字格中的位置。 （2）学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 （3）教师示范，讲解书写要点：“中”字的“口”要写得扁一些，宽一些，最 后一笔竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。 （4）学生描红、临写，教师巡视指导。 （5）投影展示，师生评议。 3.指导书写“五”。 （1）引导学生观察生字在田字格中的位置。 （2）教师示范，讲解书写要点：三个横向笔画等距，第二笔“竖”略微向左倾 斜。 （3）学生描红，临写，教师巡视指导。 （4）同桌评议。 引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学 生自学的能力和良好的书写习惯。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在 田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构” 的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。 四、随文识字，朗读课文。 (一)学习第一句。 1.认真地读一读课文的第一句，思考：我们的国旗是什么样子的？ 2.认识“国旗”。 (1)(课件出示五星红旗)这就是我们中国的国旗。(出示词卡：国旗)请同学们一 起读一读这个词。同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。 (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 预设：地图上的边界线就像是“国”的外框。 (3)学习新部首：国字框。 3.学习“五星红旗”。 (1)“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗) 出示词卡：五星红旗。 (2)相机学习“五”“红”。 认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 预设：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是“绞丝旁”。可以用 加一加的方法记住“红”字。 4.创设情境，指导朗读。 师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景 吧!(播放视频) 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎 样的？你的心情又是怎样的？ 小结：是呀!多么让人自豪啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们 激动不已。谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。 (二)学习第二句。 升国旗的时候，我们还会听到什么？ 1. 课 件 出 示 第 二 句 ： 国 歌 声 中 ， 徐 徐 升 起 。（ 学 习 生 字 ： “升”“中”“歌”“起”。） （1）“升”：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。 师：我们一起来做做“升”这个动作，把手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。 做动作可以帮助我们识记生字。 （2）“中”：采用“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。 （3）“歌”：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，可以组词：唱 歌、歌曲。 （4）“起”：可以用“加一加”的方法来识记“起”。“走”+“己”=起。 2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。 3.指导朗读。 (1)理解“徐徐”一词。同学们回忆一下，国旗升起来时的速度是快还是慢？ 小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐 徐) (2)创设情境。 师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读，我们一起来感受一下当时的 情景吧!（指名读，男女生赛读。） (三)学习第三句。 过渡：快看，国旗升起来了。 1.课件出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。（学生齐读） 2.学习生字“么”“美”“丽”。 （1）“么”：用“数笔画”的方法来记“么”。 （2）“美”：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴 上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近鸟兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰 品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。 （3）“丽”：古文字的“丽”是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。 3.练习用“美丽”说一句话。 4.指导朗读。 5.说话训练。 (1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。下面我们来读一读这些词 语。 美丽 多么美丽 好听 多么好听 高大 多么高大 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ (四)学习第四句。 1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(课件出示：向着国旗，我 们立正。) 2.学习生字“立”“正”。 （1）“立”：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理： 出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头， 第二笔“一”像人的肩，第三、四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为“站 着不动”。 （2）“正”：了解字义，组词。 3.教师下达“立正”的口令，全班做动作。 4.指导朗读。 师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国 旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？（指名读，齐读。） (五)学习第五句。 我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望 着国旗，我们敬礼”。 1.课件出示第五句：望着国旗，我们敬礼。 2.指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。 小结方法：学会看课文插图，可以借助课文插图理解课文的内容。 3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大 家看呢？ 4.指导朗读第五句。 师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有 感情地读一读第五句。（指名读，男女生分读，齐读。） (六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。 1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情，观看北京天安门前的升旗仪式。 (播放北京天安门前升旗仪式视频。) 2.引导学生有感情地朗读全文。（指名读，分组读，齐读。） “字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、 词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来， 让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会字义。学生在阅 读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的 句子联系上下文体会它的语义，加深对它的理解、认识，提高识字的效率。 五、说话训练，拓展延伸。 1.说一说。 同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那 就说说吧! 五星红旗_______________________________ ___________________________________________ 2.画一画。 画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿，把我们的国旗——五星红旗画 下来。 通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供 语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。 第 2 课时 一、复习导入，引出新课。 1.复习词语。 中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么 美丽 立正 2.过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。 3.齐读课题。 4.指名朗读课文。 复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。 二、指导书写，练习写字。 1.复习巩固字词，会写生字“立、正”。 2.背诵课文。 3.知道升国旗时该做什么，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。 1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。 2.回顾写字的方法。 （1）一看：看每一笔所在的位置，看教师的示范。 （2）二写：认真描红，临写，先描再写。 （3）三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。 3.指导书写“立”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)教师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第 三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔 撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。 (3)学生练习，教师巡视。 (4)同桌互相评议。 (5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。 4.指导书写“正”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 (3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第 二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。 不偏不歪斜才是“正”。 继续完成书写任务，培养学生养成良好的写字习惯，引导学生书写规范、 端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。 三、指导背诵，深入理解。 1.采用各种形式熟读课文。 (1)找出你最喜欢的一句，读给全班同学听。要求读正确。 (2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。 2.方法引领，熟读成诵。 (1)以问题提示法引领背诵。 我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来 背诵，我们一起合作来背一背。 预设：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什 么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？ 师生合作背诵。 （2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。 仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边 想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。（课件出示本课插图。） 请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班 齐声背诵。 (3)深入情境，表演背诵。 想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听 到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。 独立背诵，指名上讲台，一边表演一边背诵。 (4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵课文了，还掌握了背诵课文 的方法，让我们一起总结一下。 想问题，连词句;看插图，想画面;做动作，来表演。 齐声读一读这些好方法。 在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，还要注重“背” 的技能训练。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年 级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真 钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生 在图画引路、情境表演、情境想象等方法中轻松愉快地学好语文，提高他们的 语文综合素养。 四、总结全文，拓展延伸。 总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮 成长，我们为此而感到十分自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的 明天更加繁荣而努力。 刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使 爱国主义教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。 在课堂上，通过回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了 学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积 极性。教学中我采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经 验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引 领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面 看到我们的国旗徐徐升起时人们激动和自豪的样子!学生的情趣一下子被调动 了起来，学生也因此能够声情并茂地进行朗读。 11 ie üe er 1.正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声， 读准音，认清形。 2.正确拼读声母和复韵母 ie、üe 组成的音节，指导 j、q、x 和üe 相拼ü上两点 要省略的拼写规则；在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 4.认识“雪、儿”2个生字。  重点 1.正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声， 读准音，认清形。 2.正确拼读声母和复韵母 ie、üe 组成的音节，指导 j、q、x 和üe 相拼ü上两点 要省略的拼写规则。  难点 1.特殊韵母 er 的发音。 2.掌握üe 的整体认读音节 yue，以及 j、q、x和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规 则。 1.字母识记和书写。 读准音：复韵母 ie、üe、er 的发音是本课教学的重点，除了借助情境图 学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3个复韵母的发音， 如“椰树、弯月、耳朵”。 识记形：提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的 音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。 书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与 字母的间隔要紧凑。整体认读音节ｙｅ中的 y，要注意在四线格中的位置。 2.拼读教学。 经过前面 6 个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie 的拼读 比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe 相拼ü上两点省略是难点， 学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l以及 j、q、x和ü相拼的 时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住 j、q、x 见了ü要脱帽，去掉两点变 成ｕ。 3.词语和儿歌教学。 词语：要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词 语描绘图画。 儿歌：采用师生接读、男女对读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的 学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励 学生创编儿歌。  教学准备 教学插图、拼音卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、游戏导入。 1.在拼音王国里，我们已经认识了 6 个复韵母朋友,他们来找我们做游戏啦，游 戏的名字是“我来比画，你来猜”，你准备好了吗？ （1）请小朋友们看教师的口型变化，猜一猜教师在读哪一个复韵母，猜到后大 声读出来。 （2）小小火车开起来，教师抽动卡片，请小朋友们依次开火车读好教师手里出 示的复韵母，特别注意口形的变化。（重点抽读 iu和 ui，区分巩固） 2.小朋友们的表现太棒了！拼音王国向我们打开了大门，三位新朋友出来迎接我 们啦！ 二、学习复韵母 ie、üe，特殊韵母 er及整体认读音节 ye、yue。 1.今天的三位韵母小伙伴要带我们去旅游了，你们准备好了吗？ 1.正确认读复韵母 ie、 üe，特殊韵母 er和整体认读音节 ye、yue及它们的四声，读准 音，认清形。 2.正确拼读声母和复韵母 ie、üe组成的音节，指导 j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的 拼写规则。 ie üe er 子曰：温故而知新。今天学习的是最后的两个复韵母和一个特殊复韵母，上课之前的游戏导入， 引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，也提高了孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开了 一个好头。 （课件出示教材中夜晚的情境图。看图编个故事。） 2.学习 ie üe 的发音。 （1）图上的这棵树跟我们这里的树不一样，你知道它是一棵什么树吗？ （2）谁来说说它的名字？（椰树）（指名说，集体说）椰树上还结着果子呢， 是什么？（椰子） （3）复韵母朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，认读，听教师读一读，注意 看教师的口型变化，教师范读 ie，发 ie 时，i的音较短，e响亮而长。 指名练读 ie。（课件出示：ie） （4）原来 ie 跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？ 指名说，区别读。 提示注意：ie，教师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e 滑动，i重 e 轻， 就成了 ie）领读，指名读，开火车读，齐读。 （5）为了记住 ie 的发音，教师会编个小儿歌：椰树椰树，ie ie ie。（领说） 你有什么好方法吗？ （6）这个夜晚多么安静，天上挂着一轮明亮的月亮，她给大家带来一个朋友呢！ （课件出示月亮图和üe） 将“月亮”的“月”的第四声去掉，就是这个复韵母的发音。谁来试着读一读？ 教师听到这个小朋友发音很准，口形也有明显变化，请你再读一遍，其他小朋 友也学着读一读。 （7）谁会编个顺口溜记住üe？如：月亮月亮，üe üe üe。 3．学习特殊韵母 er。 （1）今晚的夜色真美，两个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？（生答）一 椰树椰树，ie ie ie 一轮弯月，üe üe üe。 个小姑娘戴着耳机听音乐，把“耳机、耳朵”的“耳”第三声去掉，就是这个 朋友的名字了。仔细看教师读 er 的时候舌头的样子，舌尖要往里卷起来。你 们也读一读。（课件出示：er） 师范读、集体读、指名读。 （2）er 的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己戴上声调小帽子就能给 汉字注音了，想不想看一看？ 先读一读，再给这些汉字组个词语。 er 不需要声母，加上声调后自成音节给汉字注音，而且它是由一个声母 和韵母组成的，所以 er 是特殊韵母。 4.刚刚我们认识了 3个新朋友 ie、üe、er，我们和它们一起玩一玩吧！ 开展不同形式的练读：抽读卡片、看口形猜韵母、开火车读等。 5.学习整体认读音节 ye、yue。 （1）有一天，特殊韵母 er 戴上声调帽子去找汉字宝宝了，ie üe 也想去给汉 字注音，可是它们没有声母朋友帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲 门了！想不想看看谁来啦？（课件出示：y） （2）y 来到 ie 的面前，小 i 和大 y 本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成 了整体认读音节 ye，读音和复韵母 ie 一样，一起读一读。 （3）大 y又来到üe 的面前，üe 十分有礼貌，你猜它会怎么做？（摘掉墨镜， 去掉两点，很有礼貌） y和üe 也组成了整体认读音节（板书：yue），读音和复韵母üe 一样。（齐 读） （4）认读 ye，yue 的四声，并说说可以注音的字，如“爷爷、夜晚、月亮”等。 6.小结：刚才我们学习了 2个复韵母，1个特殊韵母和 2个整体认读音节（分别 出示并认读），其中特殊韵母 er 不用跟声母相拼。 儿ér 耳ěr 二èr 随着故事情节的展开，孩子们也全身心的进入了课堂教学当中，充满人性化的引导，使小学生 产生快乐向往的心态，积极地投入到了新的学习环节中。 三、学习声母和 ie、üe 的拼读。 1.复韵母 ie、üe 来到了拼音王国里，它们是去找朋友的，我们一起来帮帮它们 （伴着音乐，一起拍手唱《找朋友》），伴随着歌声，ie 的旁边开出一朵朵的 花，花蕊是一个个音节。 2.指名拼读，小教师带读，根据音节发音说词语。 3.学习üe 和声母组成的音节：复韵母üe 也找到朋友了（课件出示声母 n、l、j、 q、x），它们还没有来得及站在一起，谁来帮帮忙？请几位小朋友上来写音节。 n—üe—（ ） l—üe—（ ） j—üe—（ ） q—üe—（ ） x—üe—（ ） 根据学生填写的音节，强调üe 与 j、q、x 拼读时ü要去掉两点的规则。 出示带声调的音节进行拼读练习，其中特别注意区分鼻音和边音的发音。 （lüè nüè jué quē xué） 小ü有礼貌，见到 j、q、x，要把点去掉。 指导小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣， 很容易就抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记得牢固。 第 2 课时 一、复习导入。 1.上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生交流。（预设：ie、 üe、er。） 2.过渡：同学们上节课学得认真，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。 二、指导书写 ie、üe、er。 1.小朋友们，ie、üe、er 我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！ 教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太 拥挤。（教师范写） 2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。 3.学生描红，书写。 4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。 5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 三、认读生词。 1.刚才认识了那么多的新朋友，让我们休息一下吧！ 课件播放视频（雪花视频）：雪花飘落下来，轻轻地落在房子上、大树上，落 1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 2.认识“雪、儿”2个生字。 3.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面，也应该有静下来的时间，在认读的基础之上展开书写的 教学，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动， 这正是以学生为主体的最佳体现。 在大地上。 2.谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调 ye 是整体认读音节。 认识“雪”：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形状就像一朵朵花，真 漂亮，齐读“雪花”；说说还有哪些关于“雪”的词语。 齐读，男女生对读。 3.夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来 读好这两个词？边读边想象雪夜的安静。 四、朗读儿歌。 1.夜晚，如果天气晴朗，就能看到天上的——月亮。这是什么样的月亮啊？ 指名读，强调“儿”在这里读第二声。 2.认识“儿”：这个字刚开始的写法就是一个小孩子的样子，原来就是指小孩儿， 后来称男孩子为“儿子”（出示词语“儿子”），认读；平时我们说话也会经 常说到“儿”，如“花儿”“草儿”。你还想到哪些词？ 夜色 雪花 下雪 雪人 雪白 形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的欣赏，把孩子们带到了 那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一气呵成。 3.《月儿弯弯》是一首很有趣的儿歌，听教师读一读。 4.学生自读、指名分句读，帮助学生正音。 5.读儿歌，想象画面。 （1）除了月儿弯弯，还有什么也是弯弯的？根据回答出示“小溪”“大 河”“山路”，请四个小朋友分行读，看图了解“山路弯弯到校园”。 （2）师生接读、男女生接读，如：月儿弯弯——挂蓝天，小溪弯弯——出青山。 6.你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯 干什么”说话。 （例：眉毛弯弯挂脸上。小路弯弯回家乡。 小草弯弯迎风飘。） 7.我们跟着欢快的音乐一起读读儿歌吧。 五、指导书写，总结激励。 1.接下来我们来学习写一写音节词 xiě zuò yè，这里有三个音节，书写时要注 意什么呢？ 2.根据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节， 不能看一个字母写一个字母。 3.范写：请小朋友们注意声母 y的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调 声调符号的标注位置。 4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。 月儿弯弯 月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。 大河弯弯流入海，山路弯弯到校园。 我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的知识，更重要的是打开孩子们的思路，引导孩子们 的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试模仿着儿歌的样子来说一说，练一练，锻炼孩子 们的口语表达和思维能力，正如《语文课程标准》中所说：发展语言能力的同时，也要发展思维能 力。 5.今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们 拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家 在以后的学习中继续开动小脑筋！ ie、üe、er 是复韵母的最后一课，教学重点我是放在了正确认读复韵母 ie、 üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形，正 确拼读音节，同时指导 j、q、x和üe 相拼ü上两点要省略的拼写规则。反思本节 课的拼音教学，有以下几点想说一说： 一、游戏导入新课，抓住孩子眼睛。 兴趣是孩子学习最好的教师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是推动人 们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它， 从而提高学习效果。上课一开始我就和孩子们之间进行了一个互动——做游戏， 而且游戏的内容也是相当有趣：“我来比画，你来猜”。我摆口形，请孩子们去猜， 在这个过程中，孩子们的注意力一下子就被调动起来了，如果不仔细观察的话， 是不会看清教师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理，尤其 是想得到教师的表扬。简单的一个小游戏，既复习了前面的六个复韵母，活跃了 课堂气氛，又增加了孩子们的自信心。 二、抓住孩子特点，教学形式多样化。 根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性，应多以活 动和游戏为主。在授课过程中，我从生活实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模 仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激 发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖 励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣， 本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书 写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。 培养学生的学习热情。 三、联系生活，发展思维能力。 在发展语言能力的同时，也要发展思维能力。在本课的儿歌教学中，我问了 孩子们这样一个问题：你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去 哪里”“什么弯弯干什么”说话。在锻炼孩子的口语表达能力的同时，也发展了 孩子的思维能力。 在本节课的教学中，我觉得还应该突出和体现自主合作，关注小组合作，从 交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。 11 项链 1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1个偏旁；会写“白、的”等 4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。 重点 1.正确、流利地朗读课文。 2.读准“蓝、金、活”等 11 个生字的字音；会写“的”等 4个生字。 难点 能合理搭配“的”字词语。 1.字词教学。 本课共 11 个会认字，有 7 个出现在第 1 自然段，可以集中指导识字，特别 要强调“蓝”“着”的读音。 本课生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的”“又长 又软”，要在了解构词特点的基础上识记“蓝、又”；“笑”可以示范各种笑， “金”可以展示一些金饰品。“娃”和“挂”通过比较，发现其部首在表义上 的提示作用。要写的“白”提示撇短，横折横段较长；“的”左边的“白”横 段宜短，撇画长；“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平；“和”左右等宽， 左高右低，“口”在右半格的中下部。 2.阅读理解。 第 1自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数 句子，一句一句地读，了解三句话分别写了什么。第一句话和第二句话可以从 学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经的经历或者看视频说感受，“说 说你看到的大海”“学学海浪的声音”；第三句话要指导读好长句子，交流 “你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第 2自然段第一 个句子要指导读好长句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大 海的项链是什么？ 3.理解运用。 本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“（ ）的（ ）”的很好范本， 可结合课后练习向生活经验迁移积累和运用。 教学准备 1.借助拼音，尝试读一读课文。 2.再读课文，圈出生字。 3.多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谈话导入，引入课题。 1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？ 2.课件出示生活中项链的图片。 1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11 个生字。会写“白、的”两个 生字。 2.正确、流利地朗读课文第 1自然段，注意读好长句子。 3.积累运用叠词。 这是一串怎样的项链？（生自由答） 3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链） 4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今 天的课文吧！ 唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又 能激起他们的学习兴趣。 二、趣味识字，扫清障碍。 1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海） 2.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈 出来。 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 3.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。 （1）娃，wá ，读第二声。课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二 个读轻声。 比较识记字形：娃——挂。 （2）“笑着”的“着”读轻声 zhe。 ①回忆：第 10 课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声 zhe；第 9 课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读 zháo。像这样有不止一个 读音的字叫作多音字。 ②课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。 “笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。 （3）活，单独念二声 huó。在词语“快活”里读轻声 huo。 换词法理解“快活”（快乐、愉快）。 （4）蓝，lán，声母是边音 l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文《小 小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。 （5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。 大海——又宽又远；沙滩——又长又软。 （6）和，hé。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。 （7）“贝”字可通过字形演变识记字形。 三、朗读课文，认识叠词。 1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。请大家借助拼音把课文多读几 遍。 2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的 词。 3.课件出示。 蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的 彩色的 金色的 （1）指导读好轻声“的”字。 （2）轻声读，说说你的发现。（教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词 构成的词叫叠词。） （3）生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的 棉花”“蓝蓝的天空”“黄黄的沙漠”等。 4.比较“白”和“的”，指导书写。 （1）学习“白”字。 ①用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。 ②教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜， 横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。 ③学生在观察的基础上描红、临写。 ④教师引导学生口头组词。 （2）学习“的”字。 ①学生自主用自己的方法记住字形。 ②“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？（在“的” 字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。） ③教师指导书写“的”字的横折钩。 ④学生观察，描红、临写。 5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。 课件出示本课的“的”字词语。 雪白雪白的浪花 小小的海螺 彩色的项链 金色的项链 蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 （1）回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、 数不清的雨点儿、红的花、绿的草…… （2）课件出示课后习题，学生连一连。 6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。 哗哗地笑着 嘻嘻地笑着 （1）指导读好轻声“地”和“着”。 （2）这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说， 如哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。 把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出 现，加深学生对叠词的认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。 四、读好第一自然段，读好长句。 1.你们去过海边吗？看，这就是大海。 （课件播放大海、沙滩和浪花的图片。） 由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文 字迅速建立起联系。 2.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示： 大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。 指名读，提示逗号要停顿。 把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了 大海和沙滩的什么特点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？ 课件出示拓展练习： 又（ ）又（ ） 再读上面两句话。 把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内 向生活延伸，达到举一反三的目的。 3.课件出示。 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 第 3句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。 反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。 4.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还 要注意长句中间的停顿哟。 长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示 范教读，学生能直观感知长句的朗读技巧。 五、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你学会了什么？ 2.布置作业：练写“白、的”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。 继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标， 也是为下节课的进一步学习课文内容打好基础。 第 2 课时 1.会写“又、和”两个生字。 2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边 玩耍的快乐。 一、复习运用“的”字词语。 1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？ 蓝蓝的 黄黄的 小小的 雪白雪白的 指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（ ） 的（ ）”。 2.结合生活经验，说一说“的”字短语。 在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由 课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。 二、学习第一自然段。 1.指名读一读。 2.你们最喜欢哪个句子？为什么？ 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有 趣啊！ 3.读了这个自然段，你们有什么感觉？ 预设：大海太美了。 三、学习第二自然段。 1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！ 2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着 迎上去 捡起 穿成 挂在胸前 教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。 3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？ 同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。 预设：很好看。很想戴上这串项链。 4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？大海的项链是 什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 （1）大海的项链是什么？（快活的脚印） 这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印） （2）小娃娃的脚印怎么能串成项链呢？看看图，想一想，再说一说。 沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。 （3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。 5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏 的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色 的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼、轻快。 一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指 导朗读时更是用它充分调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件 图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并为学生提取课文信息提供了帮助。 对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给学生的思维 搭建一个支架，实现逐步提升。 四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。 1.课件出示： 禾 和 你有什么发现？ 提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。 2.学写“和”和“又”。 除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口” 偏下挨近“禾木旁”。） “又”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三 角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。 通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提 高书写的准确性。 五、欣赏《踏浪》，布置作业。 1.课件播放： 歌曲《踏浪》 2.布置作业：把课文朗读给家长听，并尝试背诵。 《项链》犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软 细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸 上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。作者巧妙构思，把生活中 捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教 学中注意以下三点： 一、词语识字，加强运用。 识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感 知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及 结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音，认清字形，理解字义。 二、读好长句，了解课文内容。 一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。 因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学 中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密结合，特别是第一自然段的第三句 话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让学生在一遍遍的模仿中 领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的 朗读停顿。把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。 三、比较独体字和偏旁，感知汉字的笔画和结构。 写好汉字的关键是正确处理笔画长短、位置和方向，但一年级孩子的总体 把握能力还很差，在指导写字时，教师的指导一定要形象易感知。本课中“白” 和“的”，分别是独体字和合体字，但两个字又有联系。在指导“白”字时， 要提示独体字写在田字格中间，稍扁；在此基础上让学生观察“的”中的白字 旁，比较“白字旁”与“白”的不同，从而明白作偏旁时“白”要写得瘦一些， 关键就是要把横折的横画写短。比较“和”和“禾木旁”，通过观察发现作偏 旁时，“禾”的捺要写成点。在此基础上，告诉孩子们懂得谦让的道理，使汉 字的书写指导和品德教育相得益彰。 12 ɑn en in un ün 1.正确认读前鼻韵母ɑn en in un ün 和整体认读音节 yuɑn yin yun，读准音， 记清形。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能在四线三格中正确书写音节词“lún chuán”。 3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语。正确朗读儿歌《家》。 4.认识“草、家、是”3个生字。  重点 前鼻韵母ɑn en in un ün 和整体认读音节 yuɑn yin yun 的正确认读；声母 和前鼻韵母组成音节的正确拼读。  难点 g、k、h 与介母 u、前鼻韵母ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介 母ü、前鼻韵母ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。 1.字母识记和书写。 读准音：情境图中隐含着前鼻韵母的读音，要充分发挥情境图的作用，引 导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。 识记形：放手让学生自主发现字形的特点，5个前鼻韵母都是由一个单韵 母和一个字母 n组成的，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。 书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与 字母的间隔要紧凑。 2.拼读教学。 两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同 时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生 的学习热情。 三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生 拼读。 3.词语和儿歌教学。 词语：创设情境提问，我们去野外看一看，引出“蓝天、白云、草原、森 林”4个词语，运用词语描绘图画。 儿歌：儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，可以通 过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵 味。  教学准备 多媒体课件  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、观察拼音，尝试发音。 1.引入：今天，教师请来了五个拼音小朋友，咱们比一比,看看谁的眼睛最明亮? 它们是——ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 二、学习前鼻韵母ɑn en in un ün 和整体认读音节 yuɑn yin yun。 （一）教学ɑn。 1.课件出示教材插图，引导发音。 师：请孩子们认真观察图画，里面就藏着我们今天要学的韵母，你能找到吗？ 1.学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节 yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确 书写。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规 则。 让学生自己通过对 5个前鼻韵母的观察，发现它们的特点，激发孩子的学习兴趣， 这样学生也 记得更加深刻。 电视上出示的是哪里啊？ （生：天安门）对，那今天学的第一个字母就是“安”的发音。谁当第一个， 来给大家做个示范呢？ 师讲解：发这个音的时候，先摆好ɑ的口形，舌尖慢慢抵向上齿龈，感觉音是 从鼻子里面发出来的。 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 （二）教学 en。 1.课件出示教材插图，引导发音。 师：图上妈妈的手在干什么？ 生：妈妈的手在摁遥控器。 “摁遥控器”的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？教师示范正 音。 ɑn 由前“ɑ”开始发音，舌尖活动是顶下齿背到抵上牙龈部分，舌面稍升， 舌前伸。收音时ɑn 上下齿闭拢。 2.多种方式练读。 男女生互读，学生自读，同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。（摁门铃 en en en听见门铃去开门） 师生一起加上手势说一说，记一记。 （三）学习前鼻韵母 in。 1.引出in和 yin：看完了电视，再让我们把目光看向茶几,茶几上放着什么？（生： 饮料）“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加 上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？（学生试读，师生共同正音。） en 中的 e比单韵母 e靠前，响亮，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。 3.告诉学生 in 的声调标在 i上，去掉 i的点。 4.整体认读音节的四声练习。 5.拼读音节练习。 （四）教学 un和ün。 1.学习发 un的音。 （1）教师引言：现在的天气不冷也不热，温度合适，你看，今天的第三个小伙 伴来了，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ （2）教师范读，嘴巴突出发 u 的音，然后迅速滑到 en 的音。先发 u，然后舌 尖抵向上齿龈发 n，较轻。 （3）学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发ün 的音。 （1）教师眼睛近视了，所以教师戴上了近视眼镜，可是你要是不近视，你也戴 上了眼镜，你会有什么感觉呢，我找个同学上来体验一下，谁想来呢？（生： 太晕了）对了，就是这个感觉，下一个好朋友的发音就出来了。 （2）教师正音范读，先发ü，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。 （3）学生跟读、齐读。 （4）编儿歌帮助记忆。 （五）学习整体认读音节 yuɑn yin yun。 1.我们的好朋友大 y又来找我们做游戏了。希望孩子们来给他们帮帮忙，给他找 树荫树荫，yīn yīn yīn。 牙龈牙龈，yín yín yín。 冷饮冷饮，yǐn yǐn yǐn。 手印手印，yìn yìn yìn。 温度温度，un un un。 戴上眼镜，ün ün ün。 个新朋友吧。 学生分小组讨论，交流结果。 2.经过前段时间的学习，看来大家都已经掌握得差不多了。 3.学习整体认读音节 yuɑn，看图片，请孩子们仔细观察观察，客厅里还放了一 个小主人的什么玩具呢？那可是他最喜欢的体育运动啊，你找到了吗?（生： 足球）哎呀，咱班的孩子们还真是火眼金睛啊！一下子就找到了，足球是什么 形状的呢？ （生：圆的）让我们把“圆”的声调变成一声，试一试。 4.学习发音，yuɑn 是整体认读音节。教师范读、领读。 5.拼音王国的化装舞会马上就要开始了，让我们给她们化化妆吧。 6.学习介母是 u、ü的三拼音节。 （1）课件出示，学生自由拼读。 （2）回忆 j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 j－ü－ān→juān q－ü－ān→quān x－ü－ān→xuān in——yin ün——yun yīn、yín、yǐn、yìn yūn、yún、yǔn、yùn ɡ－u－ān→ɡuān k－u－ān→kuān h－u－ān→huān 三、指导书写ɑn、en、in、un、ün。 1.小朋友们，ɑn、en、in、un、ün 我们已经会读了，现在我们把它们送到四线 三格里吧！教师示范书写并指导：每个韵母都是一个整体，两个字母要靠近一 些，但不要太拥挤。（教师范写） 2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。 3.学生描红、书写。 4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写存在的问题。 合理的利用插图，让孩子在插图中自己去找音节，然后把这些抽象的音节化成平时生活熟悉的 东西，这样孩子们也更加的易于接受，同时在学习的过程中更多地发挥孩子的主观能动性，更多的 是让孩子们自己去练习，去发现，教师更多的是作为一个点拨者。 本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及 时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 第 2 课时 一、巩固新知，练习拼读。 1.上节课我们一起认识了 5个前鼻韵母和 3个整体认读音节，看看谁能都读对， 和这些拼音成为好朋友。（出示卡片） 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也 能会读。自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 让全部学生都有机会尝试多样化的形式，增加学生学习的积极性，让学生 不会因多读而感到枯燥。 二、看图认字。 1.写了一会儿字，让我们休息休息，去野外看一看吧!你能介绍一下这里的美丽 景色吗？请小组同学之间互相说一说。 (引导学生按一定顺序说一说图上的内容。) 课件出示词语及音节： 1.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 2.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。 3.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用。 ɡ－u－ān→ɡuān k－u－ān→kuān h－u－ān→huān j－ü－ān→juān q－ü－ān→quān x－ü－ān→xuān 2.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。(同桌互相读、指读、齐读。) 3.去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读。) 4.你能选一个词练习说一句话吗？ 5.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。 三、朗读儿歌，巩固拼音，学习生字。 1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一 起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家”，跟读。） 2.课件出示儿歌。 （1）听朗读，感受韵律感（点击出示）。 （2）自由读，分组读，男女生读，可以配上动作。 （3）四人小组互帮互学，合作学习儿歌，检查朗读。 （4）小朋友们，学着诗歌的样子，你也来写一写吧。 蓝天 lán tiān 白云 bái yún 草原 cǎo yuán 森林 sēn lín 认字的时候应该最大程度地发挥文中插图的作用，让孩子们自己去寻找词语，再由词到句，最 后程度好一些的孩子练习完整地说一句话，一步一步地去走，慢慢地去练，见证孩子的成长。 家 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家， 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 拼音学到现在，大部分的孩子已经能借助拼音认字，因此要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。 最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！ 四、巩固字词。 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。出示本节课学到的拼音。 3.指导书写，总结激励。 （1）接下来我们来学习写一写音节词“lún chuán”，教师范写，学生观察书 写时要注意什么？ （2）根据学生回答总结：每个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音 节，不能看一个字母写一个字母。 （3）范写：请小朋友们注意声母 l的书写位置。强调声调符号的标注位置。 （4）学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再 修改。 学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，根据低年级 孩子的年龄特点，课堂教学应以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学 习拼音，在多种多样的儿童喜欢的活动中提高拼读能力，从而达到学习的目的。 一、培养孩子自主、探究、合作的学习方式。 在本课掌握ɑn、en、in 发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行 韵尾 n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学得 快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习 中，学生的主体性，能动性得到提高。 通过有趣的游戏，让孩子们对本节课的内容进行了一个轻松的回顾和学习，而且孩子们在游戏 中也正在逐步养成互帮互助的好习惯。 二、利用游戏形式，激发学生学习兴趣。 游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动 的，在课堂中，为调动孩子学习的积极性，再度激发学生的学习兴趣，在ɑn en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，教师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生 猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在快乐的游戏中，学生巩固了所学的知 识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。 三、培养孩子学习语文的能力。 在学习儿童诗《家》的时候，大部分的孩子能把诗歌读熟，甚至达到背诵的 程度，因此在学生熟练朗读的基础之上，我让孩子们尝试着去说：谁是谁的家？ 同时以小组合作的形式让孩子们展开交流和讨论，群策群力，让孩子们在学习知 识的同时，发展思维。 第八单元 本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了《雪 地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇课文，还有一个口语交际《小兔 运南瓜》和语文园地八。3 篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣， 能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心 观 察，生活中处处都是学问。 本单元的教学重点之一是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单 元已教给学生根据问题圈画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 从课文中提取相关的信息。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全 文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画 理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。 内容 课 时 内容简说 教学要点 雪地里的小 2 描写了雪地里一群“小 1.认识 33 个生字、2 个偏旁和 1 画家 画家”画画的场景，使 学生了解四种动物脚趾 的不同形状以及青蛙冬 眠的习性，是一首科普 儿歌。 个多音字；会写 14 个生字和 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文；能找 出课文中明显的信息。 3.借助图画，自主阅读没有全文 注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然 常识，激发学生观察自然、观 察生活的兴趣。 5.背诵《雪地里的小画家》。 乌鸦喝水 2 根据寓言改编，讲述了 一只口渴的乌鸦“找水 喝—喝不到水—想办法 —喝到水”的故事。 小蜗牛 2 讲述一只可爱的小蜗牛 三次去小树林玩的故 事，介绍了四季的特征 和小蜗牛爬得慢的特 点，是一篇科普童话。 口语交际 1 小兔运南瓜。 1.与人交流，能大胆说出自己的 想法。 2.积极参加讨论，能选出自己喜 欢的方案，并能说出理由。 语文园地八 2 识字加油站、字词句运 用、书写提示、日积月 累、和大人一起读。 1.认识 5个生字，会写 2个生字。 2.拓展积累由熟字构成的12个新 词，学习写新年贺卡。 3. 了 解 汉 字 “ 先 中 间 后 两 边”“先外后内”的笔顺规 则，在田字格中正确书写。 4.背诵《风》。 5.把《春节童谣》读给大人听， 分享过年的乐趣。 12 雪地里的小画家 1.正确认读“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规范书 写“竹、牙”等 5个生字和横折弯钩 1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 4.让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 重点 1.识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。 2.背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 难点 1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 1.字词识记。 （1）读准字音。本课 11 个会认字中，“着”是一个多音字，前一课我们学了它 的一个读音“zhe”,在本课“睡着”中它读“zháo”。“用”和“洞”韵母相 同，可以对比读一读。“参”是平舌音，“竹”是翘舌音，要重点区别。 （2）识记字形。 本课既有独体字也有合体字，可采取多种识字方法识记。 ①“加一加”的方式识记“为、加、洞”。 ②图文识字：如，“牙”采用形象直观法，可以出示大象牙齿的图片，建立文字 与图片之间的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，注意 “竹”字的第三笔是竖，第六笔是竖钩，加以区分。 ③图片对照：出示一个小朋友、两个小朋友和一群小朋友的图片，对比之中体会 “群”这个字是表示数量多的意思。 ④熟字组成新词：用前面学过的熟字组成新的词语，如“几天、参加、竹子、一 群、睡着、跑步、为什么”。 （3）写字。 ①“牙、马、用、几”都是独体字。“竹、牙”都有竖钩；“用”外边的框大小要 适中，最后一笔竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字 的横折弯钩在田字格中的位置。 ②“竹”是合体字，左右两边要对称，横要短。左右两个部分距离不能太远，也 不要交叉。 2.阅读理解。 找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物 们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生 活实际相联系，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物外形、 冬眠的特性，从而加深对课文的理解。 在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感悟动物们雪 地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，激发学生的学习兴趣。课文 的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。 3.表达运用。 在儿歌的最后两句可以设计这样的问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬 眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的 名字。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课 11 个生字。 2.了解动物的外形特征，和它们的脚印。了解动物冬眠的习性。 3.多媒体课件。 4.字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答） 2.没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起来看 看吧。 沙画视频《地球一小时》 用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友 们吧！ 3.课件出示： 这是谁画的画？在哪里用什么画的？（雪地里，用雪画的）让我们一起认 识更多用雪作画的朋友吧！（板书课题：雪地里的小画家） 1.借助拼音、图片认识“群、竹”等 11 个生字，学写“竹、牙”等 5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 好的导入能激发学生的学习兴趣，带着满满的热情进入课文的学习。用“沙 画”这一充满神奇魅力的艺术，引出用雪作画的“小画家”，激发学习兴趣。 二、初读课文，趣味识字。 1.学生自由读课文，要求： 借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句子读通顺。 （1）出示易读错的字，指名学生读。 笑着 zhe 睡着 zháo 教师点拨：“着”是多音字，有“zhe”和“zháo”这两个读音，在本课“睡着” 中它读作“zháo”。 (2)指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。 2.课件出示生字条中要求学生认读的 11 个生字，请学生在文中找到并圈画出相 关字词。 群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 3.课件出示字词，检查认读情况。 （1）课件出示 “竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字。 师点拨：“竹”像两根细枝上垂下几片叶子。“牙”像上下交错的牙齿。“马” 是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的。“步”代表两只脚一前一后交 替迈步。 （2）课件出示： 让学生说出图片上有什么，对比明白“群”就是数量多的意思。 （3）课件出示： 一群 竹叶 月牙 几步 为什么 参加 洞里 睡着 ①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小 老师带读等。 ②同桌交流识记生字的方法。 为 加 洞 加一加：“力”加两点就是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点 水是“洞”。 识记生字是一年级语文教学的重点，本课生字大多是象形字，教师要重点 引导学生观察字源演变，采用多种方式自主记忆生字，以提高学生分析字形、 识记生字的能力。图文结合、猜字都能很好地激发学生的兴趣。 帮助学生提 高识字效果，使生字学习更具趣味性，符合低年段儿童的心理特征。 三、学写生字，指导书写。 1.课件出示独体字： 牙 马 用 （1)提示：“牙”竖钩在竖中线偏右的位置。“马”上小下大，竖折折钩的第一 折要写在横中线上。“用”竖在竖中线上，左右要对称。 （2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。 （3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。） 2.课件出示：竹。 (1)提示：“竹”左右两边要对称，横要短。左右两部分不能太远，也不要交叉。 （2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。 （3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。） 3.课件出示笔画“横折弯钩”。 (1)提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的 钩。钩要小，弯要有弧度。 （2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。 （3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。） 使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一 次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生 做到三个“一”，书写要规范、端正、整洁，努力使学生养成良好的书写习惯。 四、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？ 2.布置作业：练写 3遍生字；继续练习正确、流利地朗读课文。 正确书写生字和正确、流利地朗读课文，既是为了达成本课时的教学目标， 同时也是为第二课时读好儿歌打下基础。 第 2 课时 一、听歌导入，复习检查。 1.《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲。我们一起来听一听吧！（播放歌曲 《雪地里的小画家》） 2.课件出示： 1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 一群 竹叶 月牙 几步 为什么 参加 洞里 睡着 依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生 认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、感知课文内容。 1.出示课文第 1、2句。 （1）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里， 谁发现了这个符号？(！) 感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一 句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（6句）从这个感叹号 中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是 怎样的？（激动、开心、惊喜……谁来读？）（请 6个同学ー人一句读顺全文， 巩固句子的概念。） （2）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对 家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？（学生交流） （3）想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心 情读出来。（指名学生读第 1句，体会感叹号的读法。读出喜悦、惊喜的心情。） （4）第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（雪地里来了一群“小画 家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多。） 2.学习第 3 句。 （1）看，雪地里有好多脚印，是谁来啦？你是怎么知道的？ （2）课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，让学生连一连。 (3)学生分组讨论，汇报结果。 (4)课件出示： 师点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以 踩出的脚印像竹叶;小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的 脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。 3.学习第 4 句。 (1)课件出示： 小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画的速度很快，你是从哪里看 出来的？(学生自由回答:几步。) (2)正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第 4句吧！ 教师指导读法:在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几 步就能画成一幅画的自豪感。 (3)学生自由读、个人读、齐读。 4.学习第 5、6句。 （1）这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们 知道是谁吗?(生答：青蛙) （2）课件出示： ①教师指导学生读出疑问的语气。 ②学生齐读第 5句。 （3）青蛙为什么没来参加呢?(他在洞里睡着啦。) （4）课件出示： ①这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好 吗?(学生讨论交流：不行，他正在冬眠。) ②最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。 ③学生齐读第 6句。 （5）教师指名回答，适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠? 视频：冬眠动物有哪些？ (蛇、刺猬等动物也会冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 5.朗读全文。 （1）指名学生个人读。 （2）教师范读。 （3）全班齐读。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅 读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情 境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过 程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课 文。 三、回顾全文，熟读成诵。 1.课件出示： 图片 1：下大雪 图片 2：小鸡、小狗、小鸭、小马;竹叶、梅花、枫叶、月 牙 图片 3：青蛙冬眠 指名学生根据情境背诵课文。 2.全班学生边做动作边背诵课文。 在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达 课文，调动多种感官参与学习，既能巩固知识，又能提高表达能力。 四、总结全文。 1.画一画:动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 2.课件出示： 例句：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。 写一写:找到其他冬眠的小动物，按照课文最后两句的格式仿写诗句。 儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在 学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品， 重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难 点。 《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全 文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。我在教学 中做到了以下四点： 一、创设情境，引入新课。 本课我从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎 样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种 好奇、兴奋的学习氛围中去。 二、趣味识字，高效识字。 识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、 加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽 象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横 折弯钩”，主次分明。 三、借助情境，充分诵读。 借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快 活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时 的心情。借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着 啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同 语气和语句节奏，不读破句，不唱句。 四、拓展训练，培养学生语文写作能力。 我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样 要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在 一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 在今后的教学中， 我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在 情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，培养学生思维能力。 13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清 形。 2.正确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能在四线格中正确书写音节 词“mínɡ liànɡ”。 3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过 马路》。 4.认识“车、路、走、灯”四个生字。  重点 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正 确拼读。  难点 后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼 音节的正确拼读。 1.字母识记和书写。 读准音：发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用 几句话说说图上有什么。重点指导ɑnɡ的发音，同时可以让同桌之间进行合作， 互相检查后鼻韵母发音时的口型，也可以让学生先听再找，再领读，反复巩固。 识记形：和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组 合的规律。 书写：强调写好每个字母，重点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。 2.拼读教学。 音节的拼读要鼓励学生自主练习，同时可以采用多种形式检测学生的掌握 程度，比如指名读，分组读，自我展示读等等。 3.词语和儿歌教学。 词语：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，同时可以让学生说一 说自己喜欢其中的哪项体育运动，然后进行拓展讨论。 儿歌：鼓励学生自己拼读，遇到不会读的圈出来想一想再读。  教学准备 部分声母、韵母卡片，生字卡片，多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习旧知，导入新课。 1.同学们，你们还记得我们上节课认识的 5个前鼻韵母好朋友吗？ （开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。） 2.上节课我们和 5个前鼻韵母玩得很开心，今天啊，前鼻韵母知道同学们喜欢交 朋友，他又给我们带了几个拼音小精灵，大家想不想认识他们呢？那就让我们 到拼音王国里去看一看吧！ 二、学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 师：看，拼音王国到了，让我们和拼音精灵一起去看一看吧！ 1.走进情境图，进行说话练习。 （1）课件出示教材插图，问：你在图上都看到了什么？ （2）相机出示音节 chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有 我们今天要学习的 4个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。 2.准确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。 儿童化的语言总是能快速地引起孩子们的注意力，抓住孩子们的兴趣。 （3）下面我想考考大家，看谁的眼睛观察得最仔细，这 4个韵母有什么共同点 呢？（都有 nɡ）这就叫作后鼻韵母。 （4）示范读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 （5）自由练习，男女生读，分小组读。 （6）交流前鼻韵母（n）和后鼻韵母（nɡ）发音的不同： ①舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动，后缩。后鼻音，舌头后部高 隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。 ②口型不同。发前鼻音，上下门齿相对，口型微开，发后鼻音，上下门齿离得 远一些，口形较开。 ③音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。 2.学习复韵母ɑnɡ。 下面我们先来认识第一个小精灵ɑnɡ，指导读音：看教师的口形变化，先发ɑ， 再发 nɡ。 （1）教师范读，学生练读。 （2）指名读、开火车读、小组比赛读。 （3）给ɑnɡ加上声调。出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读。 （4）练习含有ɑnɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，学生自由练读，指 读，齐读，教师正音纠正。 3.总结学习方法。先发前面单韵母的音，紧接着再读 nɡ，中间不能断开。 4.进行小组合作，按以下步骤学习 enɡ。教师巡视，相机指导。 （1）学习 enɡ的发音。 chànɡ dēnɡ yīnɡ zhōnɡ ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ 天色渐渐暗了下来，宝宝睡觉了，妈妈也打开了台灯（台灯）。 ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的？ ②读好 enɡ的发音。（先发 e的音，紧接着发 nɡ的音。） （2）学习 enɡ的四声。 引出游戏：拼音小精灵又要和大家玩游戏了，你们准备好了吗？游戏的名字是： “韵母标调我最棒”，生练习标调，然后课件出示。 出示含有 enɡ的音节。 学生尝试着拼读、指读、开火车读。 （3）教师正音，示范。 5.学习 inɡ。 （1）刚才说到妈妈打开了台灯，挂在墙上的猫头鹰钟表也指向了晚上八点。这 里藏着我们的两个拼音小精灵。（生答：inɡ onɡ） （2）读准 inɡ的音。 ①鹰（yīnɡ）的韵母是谁？ ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 inɡ先发哪个字母的音。 ③练习发音。出示后鼻韵母 inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻 韵母。（学生自己练习发音，同桌相互练习。） ④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 ⑤出示含有 inɡ的音节，小组同学互相读、指读、齐读。 ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ fēnɡ rēnɡ hénɡ dēnɡ tīnɡ jǐnɡ bǐnɡ qīnɡ 6.学习 onɡ。 读准 onɡ的音。 （1）闹钟的“钟”的韵母是谁？ （2）读准 onɡ的四声。 （3）学习含有 onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。（学生练习读，同桌互相 读，跟读。） 7.学习整体认读音节。 （1）出示整体认读音节 yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认 读音节，不用拼，他跟后鼻韵母 inɡ的读音差不多。 （2）学习 yinɡ的四声。 ①生自己标调，小组交流。 ②课件出示四声。 ③学生练习读，同桌互相读。 三、指导书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 1.小朋友们，ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ我们已经会读了，现在我们把它们送到四线三 格里吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但 不要太拥挤。（教师范写） 2.孩子描红，书写。 3.教师巡视，提醒孩子们注意写字姿势，反馈书写中存在的问题。 sònɡ zhōnɡ hǒnɡ qiónɡ yīnɡ ｙíｎɡ yǐnɡ yìnɡ 详细的讲解ɑnɡ的学习过程，然后进行迁移，小组合作学习 enɡ的发音并联系拼读，锻炼了孩子 们小组内学习的能力，也符合新课程标准要求的自主合作的学习方式。 书写是低年级很重要的一个环节，因为孩子们正确的书写习惯就是在低年级时养成的，因此， 课堂上教师应随时关注孩子们的写字姿势，让孩子们养成良好的书写习惯，同时我们应及时反馈和 讲解。 第 2 课时 一、巩固拼读。 1.创设“小青蛙过河”的活动情境：小青蛙想去找小白兔玩，可是需要过一条河， 你能帮他过河吗？缓缓流淌的小河里有许多“小石头”，这些“小石头”后面 写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小青蛙的头饰来过河，然后带领大家读。 2.过渡：刚才练习了那么长时间，让我们来活动活动吧，你能说说你最喜欢的体 育运动吗？（生进行交流）今天教师也给大家带来了几项体育运动，我们一起 来看一看。 （仔细观察插图，说一说图上的动物们在干什么，用一句话说清楚。） ①熊猫在游泳。 ②大象和小老鼠比赛骑自行车。 ③两只小虫子在打乒乓球。 3.你能读好吗？ （1）学生自由拼读。 （2）指名拼读，开火车读，齐读。 （3）你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。 1.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过 马路》。 2.认识“车、路、走、灯”四个生字。正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 游泳 yóu yǒnɡ 骑自行车 qí zì xínɡ chē 打乒乓球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú 预设：我和爸爸一起去游泳。 我骑自行车去上学。 我在少年宫学习打乒乓球。 二、学习儿歌。 1.师：我们学习拼音的目的就是为了认识更多的字，读更多的书，欣赏更好的故 事，这节课孩子们表现的都很棒，教师也很高兴，送给大家一首有意思的儿歌， 你们想读吗？ 2.学习儿歌《过马路》。 （1）在儿歌中圈画自己认识的字母和音节，读一读。 （2）出示含有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音节，指读，男女生读，齐读。 （3）领读、齐读、带动作读《过马路》。 （4）思考：在日常生活当中，你有没有遵守交通规则呢？ 3.认识生字：车、路、走、灯。 （1）给他们找个好朋友吧（组词：汽车马路走路灯光） （2）试着用上这几个词语，各说一句话，小组进行交流。 造句：路上有很多汽车。 我走路去上学。 过马路时，要注意红绿灯。 三、指导书写。 1.怎么才能写好音节词“mínɡ liànɡ”？ （1）学生观察，讨论。 要有意识地培养低年级的孩子学会说一句简单话，这个需要持之以恒的坚持，不是一天两天就 会见效，需要我们坚持下去，当然更多的是让孩子联系生活实际去说，去练习。 《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验 的重要途径。在理解儿歌的基础上，让孩子谈一谈自己的想法，让孩子在读中有所感悟，懂得做人 的道理。 （2）师总结：两个音节之间要空开大约一个字母的位置，同一个音节里的字母 要靠紧。 2.师示范。 3.学生描红，书写，同桌互查书写是否正确规范。 4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写存在的问题。 在小学的语文学习中，拼音是孩子一开始就接触到的课程，是最基础的，也 是最重要的，是孩子识字、读书、说普通话的重要工具。但是对于一年级来说， 学拼音又是枯燥的，抽象的，不好玩的，现将这节课的教学过程做以下反思： 一、抓住重点，学会迁移。 后鼻韵母的发音关键就在于“nɡ”，因此，我首先让学生自己去发现后鼻韵 母的特点，并示范发音，然后通过范读、领读、指名读，让孩子学会发音。剩下 的三个后鼻韵母的教学就是半扶半放，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、 点拨、指正。 二、拼音教学，游戏先行。 你让一年级的孩子安安静静、端端正正的在教室里坐上一节课基本上是不可 能的，如何吸引孩子们的注意力，让孩子们认真仔细的听课，提高听课的效率， 这是每一个一年级的教师都要去深思的一个问题，对于一年级的孩子来说，游戏 才是王道，孩子喜欢去玩，喜欢去做，也就等于喜欢去学习了。本节课中我是采 用拼音小精灵和孩子们做游戏的方式来引起孩子们学习的兴趣。 13 乌鸦喝水 1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、 让孩子们自己去观察，自己去总结讨论，教师更多的时候应该是作为一个参与者，一个指导者， 把更多的时间留给孩子们，让孩子们去展示，给孩子们一个舞台，他会给你一个惊喜。 石”等 5个生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文。 通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 重点 1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、 石”等 5个生字，养成良好的书写习惯。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 难点 1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 1.识字写字。 读准字音：本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音， 与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读 准字音。多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读 词语“喝不着”“喝着水”。 识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学 生观察比较，结合“处、放”两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字， 如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一 加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。“办”既可以结合词语“怎么办” “办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。 书写生字：在指导书写时，可以将 5个生字根据结构分为独体字和合体字 两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字 在书写时要注意两个部分的相互配合。 2.理解运用。 课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句 间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。教师需要抓住关键词引导学 生仔细体会。 3.朗读指导。 朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的 下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读 得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与 前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要 短促。“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。 “就喝着水了” 要重读，强调乌鸦的喜悦心情。 另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、 领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课生字。 2.初读课文，试着读准字音，读通句子。 3.字词卡片、多媒体课件。 4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若 干小石子。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、趣味识字，激趣导入。 1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图， 启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。 2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初 1.正确认读“乌、鸦”等 11 个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个 生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。 步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。 3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。 （1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。 乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦” 的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说 ——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。 （2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。 （3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。 预设：一只乌鸦想要喝水。 师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。 师生一问一答合作读课题。 师:谁喝水？ 生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“乌鸦”。） 师：乌鸦干什么？ 生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“喝水”。） 一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激 发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几 种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记 “鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活实际扩 词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师 生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生 接着往下读故事的兴趣。 二、自读课文，识字学词。 1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。 2.课件出示生字条中要求学生认读的 11 个生字，请学生在文中找到并圈画出相 关生字词。 3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。 4.课件出示字词，检查认读情况。 （1）课件出示： 到处 放进 ①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。 ②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。（折文旁的一笔 横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。） ③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。 （2）课件出示： 许多 办法 放进 找水 旁边 升高 ①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小 教师带读等。 ②小组交流识记生字的方法。 ③全班汇报交流。 加一加：讠＋午＝许 辶＋井＝进 氵＋去＝法 编谜语记忆： 用上两点力（办）。 组词法记忆高频字：找到 找水 找东西 找出 寻找 旁边 身旁 一旁 旁人 5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦 将石子放进瓶子里，让水面升高。） 让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。 识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字 大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁 和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学 生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低， 游戏的加入能很好地激发学生兴趣。 “乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童 心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。 三、再读课文，初知大意。 1.再读课文，试着标出课文自然段序号。2.回忆自然段的特征——开头空两格。 交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。 3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。 4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗 读指导。 课件出示： 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不 唱读、不读断词语。 5.交流答案，粗知文意。 （1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。 ①课件出示： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （师板书：找水喝。） ②课件出示： 但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 （师板书：喝不着水。） ③课件出示： 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （师板书：喝着水。） （2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完 整的话。 预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌 鸦想办法喝着水了。 通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概 括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这 三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这 3个词 语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不 仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。 四、指导写字，巩固识字。 1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。 石 出 见 2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。 3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。 石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。 出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上， 中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。 见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒 展。 4.生描红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。） 5.小组内展示，交流评议。 6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。 写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出”的书写 笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保 证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不 对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习 惯。 五、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？ 2.布置作业：练写生字 3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。 生字练写 3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能 否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本 课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下基础。 第 2 课时 一、复习导入。 1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯。 2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。 3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思 考、积极想办法解决的道理。 1.出示生字词，小组开火车认读。 乌鸦 到处 找水 怎么办 旁边 许多 办法 放进 升高 2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学 生串联这三个词语说一句完整的话。 二、学习“找水喝”部分。 1.课件出示： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 2.结合实际说说“口渴”的感觉。 3.理解“到处”。 （1）“到处”是什么意思？（四处、处处） （2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说 一说。 预设： 生 1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。 生 2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找 她。 生 3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。 （3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表 演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。 （4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心 情怎样？（着急，更渴了） 师：这时，又急又渴的—— 全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴） 请和大家分享你的高兴。（高兴地读找到水的句子。） 5.指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读， 读得轻快一些。 三、学习“喝不着水”部分。 1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小， 乌鸦喝不着水。 2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又 小”。 3.课件出示三个不同的瓶子： 学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所 以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。 4.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急 促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。 5.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？ 指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间 的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。 指名读；评议。 朗读与感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”“怎 么办”，采用联系生活实际、看图对比等方法理解词语的意思后，再引导学生 体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感，促进学生的朗读；反过来，加强朗读 指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会乌鸦 遇到困难，积极动脑筋解决的智慧。 四、学习“喝着水”部分。 1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。 2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑 料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌 鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗 地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。 当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着 水”了。 了解乌鸦喝水的过程，是本课教学中的难点。为了突破这个难点，我采用 了实验演示的办法，将“小乌鸦”请到教室，让学生真正动手实践，亲眼见证 “把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”的事实。 3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。 预设： 师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？ 生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀。 师：为什么要一颗一颗地放呢？ 生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。 师：那你一会儿就可以让水面升高吧？ 生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。很辛苦的。 师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？ 生：太开心了!太激动了！ 师：请你开心激动地读读这两句话。 请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。 4.指导朗读。提示：“就喝着水了” 要重读，强调乌鸦喜悦的心情。 “一颗一 颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗 读时要慢读。“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。 在学生有了一定的感观基础上，我再次追问“小乌鸦”为什么选择“小石 子”，为什么“一颗一颗”地放，为什么会“渐渐”升高。通过师生对话的方 式让学生很自然地了解到乌鸦的想法和心情，体会乌鸦既着急又耐心等待、积 极解决问题的态度。此时再进行感情朗读的指导，学生会很自然地放慢速度读 “一颗一颗”“渐渐”，会很喜悦地大声读出“喝着水”。 5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（ ）”。（如：一颗一 颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等） 借助图片，积累这种形式的叠词： 6.结合生活实际，理解“渐渐”。 师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？ 预设： 生 1：天渐渐黑了。 生 2：雨渐渐停了。 生 3：我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了。 师：瓶子里的水渐渐——（生：）升高，乌鸦就喝着水了。 学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都是叠词，是学生进行积累运用的语 言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学生想说就 说，思维得到发散，语言表达能力得到提升。 7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？ 预设： 生：哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办法。 师：对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的办法呢？ 五、学习“乌鸦想办法”部分。 1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？ 指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。 预设： 生 1：小乌鸦很聪明。 生 2：小乌鸦很会动脑筋。 2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。 3.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当我们 遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。 以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝”到“喝不 着水”，再到“喝着水”，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考：乌鸦 为什么能想出这么好的办法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌鸦 善于观察、善于思考的特点。这正是课文寓意所在：只有善于观察、善于思考， 才能有效解决困难。 六、指导书写，归类练习。 1.课件出示上下结构的字：只、多。指名认读，扩词。 2.师范写，提示书写要点，生书空练写。 ①只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一 边高，一边低。 ②多：要摆好两个“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放。两个点要写在 竖中线上，上下对齐。 3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的相互 配合。 4.生描红，练写。 5.同桌相互检查、评议。 6.全班交流，展示写得好的字。 归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要点，不断提 高学生分析字形的能力，规范学生的书写习惯。 七、拓展延伸，布置作业。 1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？ 预设： 生 1：用翅膀抱起瓶子喝。 生 2：找根吸管喝。 生 3：把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了。 …… 2.及时肯定学生的各种方法。对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想想 谁的办法更好。 3.师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好 呀！这真是一只的乌鸦！（善于观察，善于动脑） 4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好 的办法。 在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的办法是最巧妙 的。瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使能打碎 瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地方， 吸管之类的东西很可能根本找不到。设计这个环节，就是在发展学生发散思维 的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到 困难应认真思考、积极想办法解决的道理。 《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学 习文本。在整节课的教学中，我注重体现以下理念： 一、语文学习，是与文本对话的过程。 这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少 对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦 的智慧？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解“口渴”，表 演理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、 激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口 又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。通过图片对 比，学生有了感观上的体验后就能“急乌鸦之所急，想乌鸦之所想”了。结合 实验演示，让学生理解“一颗一颗”及“渐渐”，以师生对话的方式引导学生 体会小乌鸦在困难面前焦急又耐心的心情以及它积极想办法解决问题的态度。 重复出现的“看见”，最容易被学生忽略。“小乌鸦，你怎么能想出这么好的办 法呢？”我以这样的追问启发学生思考，引导学生发现“看见”这个关键词后 面隐藏的“善于观察”的智慧。这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生 读懂故事，读懂人物。 二、语文学习，是与儿童对话的过程。 一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点， 我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类 识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积 累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都 是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、 理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育 人的最高目标。 与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，让儿童走到课堂 中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。 14 小蜗牛 1.能正确认读“住、孩”等 12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；会写 “对、妈”等 4个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同 特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等 4个生字。 注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同 特点。 1.字词教学。 大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如， “蜗牛、草莓、蘑 菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜 出是什么字。 熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以 让学生加一加识记。 对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这 两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形 状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又 宽，全心全意放平稳。 书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同 的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各 个部分要协调，穿插避让懂礼貌。 2.朗读指导。 本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到 不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读， 在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课 文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文， 让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的 心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言 是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于 开展语言学习，要连起来进行整体训练。 在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久 才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。 3.理解运用。 本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解， 引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和 文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶 的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多 事物在不同季节里的变化。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、趣猜谜语，激趣导入。 1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。 没有脚，没有手，背上房子到处走。 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。 请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小 蜗牛的认识。 预设： 生 1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小 房子，那是它的壳。 1.能正确认读“住、孩”等 12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；会写“对、妈”2 个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。 生 2：小蜗牛爬得很慢。 生 3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。 3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。 兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背 上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和 词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相机引导学 生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课 文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。 二、初读课文，集中识字。 1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音） 2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助 插图大胆猜读，师巡视指导。 3.交流识字情况。 （1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。 住 孩 玩 吧 发 爬 呀 久 回 满 碧 哦 已 经 摘 颗 全 变 盖 掉 待 多种形式练读生字： ①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文， 只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住” 是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼 读完整。 ②去掉拼音认读。 ③小组开火车读。 （2）同桌互读互查，交流识记方法。 ①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧…… ②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字旁， 结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。 （3）借助图画，猜认生字。 ①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。 ②找一找相关句子并认真读一读。 小树发芽了。 地上还长着许多草莓呢。 快去摘几颗草莓回来。 草莓没有了，地上长着蘑菇。 快去采几个蘑菇回来。 蘑菇没有了。 指名读一读，巩固猜读成果。 4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。 学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音 的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等）， 不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力。 三、图文对照，再读课文。 现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的 名字吗？ 1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点，了解 课文一共有 8个自然段。 2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。 3.交流：第一幅图（第 1、2自然段） 第二幅图（第 3、4自然段） 第三幅图（第 5、6自然段） 第四幅图（第 7、8自然段） 4.课件出示第一幅图及第 1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议， 做到读正确。 5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。 6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。 7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。 图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课文内容与图 画一一对应，这是一种简单的思维训练。借助这种思维训练，学生又一次完 整朗读了课文，基本做到正确、流利，顺利达成了本课时的教学目标。 四、观察比较，书写生字。 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里 去玩吧，小树发芽了。” 1.课件出示“对”“妈”两个生字。 引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后 带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变 短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。 2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。 4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。 5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。 指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现这两个字都是 左窄右宽，“又”“女”作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师的范写与重点笔 画的讲解，落实了写字的重难点；学生先书空练说笔画笔顺，再自主练写，展 示点评，优化了写字效果。 五、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你有哪些收获？ 2.布置作业：练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。 继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标， 也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下基础。 第 2 课时 一、复习导入，谈话激趣。 1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。 1.会写“全”“回”2个字。 2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”等词语。 3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。 小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。 指名认读生字词。 2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。 哎，没办法，因为它爬得实在是——太慢了！ 师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！ 二、创设情境，梳理情节。 1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？ （1）课件出示： 蜗牛一家住在小树林的旁边。 （2）指名朗读。 （3）师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点。 预设： 师：蜗牛一家住在哪里？ 生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“小树林的旁边”重读。） 师：谁住在小树林的旁边？ 生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“蜗牛一家”重读。） 2.蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小 心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。 （1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。 （2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季名称。 预设： 生 1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。 生 2：这是夏天，应该是第二张照片。夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓。 生 3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后面。 生 4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪。 以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季的特点与顺 序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。学生能 正确排列并说清理由，就表明他突破了难点，读懂了课文。 （3）对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。（括号里的答案根据学生的 回答逐步出示。） 蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小 蜗牛（到小树林里去玩）。夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长 着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。秋天，树叶（全变黄 了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。冬天，树叶 （全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。 师生合作填空。 对照图画和板书，以师生合作填空的形式，一问一答，梳理故事情节，降 低了难度，既考察了学生对文本的了解情况，让学生从整体上把握童话内容， 又有助于学生形成语感，提升思维。 三、感受变化，认识四季。 1.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示） 蜗牛一家生活在（小树林的旁边）。 春天，小树（发芽了）。 夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的）。 秋天，树叶（全变黄了）。 冬天，树叶（全掉了）。 （1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。 （2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你们注 意到了吗？ （3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。 2.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示） 夏天，地上还长着（许多草莓）。 秋天，地上长着（蘑菇）。 冬天，地上（盖着雪）。 （1）男女生合作读。男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分。 （2）说说自己的发现，感受地上的变化。 3.联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化，你 注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说。（不要求学生一下子 说出同一种事物四个季节不同的样子，能说几句就说几句。） 课件出示生活中常见的一些事物四季的变化：动物类代表青蛙；植物类代 表桃树；自然现象雨。 （1）学生思考，捂着嘴巴自己练说。 （2）全班交流。 预设： 生 1：春天，池塘里有许多小蝌蚪。渐渐地，小蝌蚪变成了大青蛙，呱呱地唱歌。 冬天，青蛙就要冬眠。 生 2：春天，桃树开花了。夏天，桃树上结了好多桃子。秋天，桃树的叶子黄了。 冬天，桃树的叶子落光了。 生 3：春天常常下小雨。夏天常常下雷阵雨。 …… 将表现小树和地面四季变化的句式放在一起整体对比学习，能很好地引导 学生分清四季的特点并学习相关句式。在仿说环节，以图促说，能有效降低语 言训练难度，不拔高要求，符合低段儿童心理特点及学习规律。 四、学用结合，丰富语言。 1.小蜗牛本来想去看看春天的小树发芽，可是它到达时，已经是夏天了，小树都 长满了叶子。小蜗牛行走得好慢呀！文中有一句话反复出现，从这句话中也能 看出小蜗牛行走十分缓慢。请同学们找一找，在书中画出来。（小蜗牛爬呀， 爬呀，好久才爬回来。） 2.比较感悟：反复读读下面的两个句子，说说有什么不一样。 （1）小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （2）小蜗牛爬呀，好久才爬回来。 （第一个句子把“爬呀”连着用了两次，更能看出小蜗牛爬得很费力，爬的时间 很长） 3.拓展练习：你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如：写呀，写呀； 练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀……两个放在一起说和单独说一个，有 什么不一样？ 4.表达运用：你在平时的生活中用到过吗？能用其中一组说一句话吗？（如：妈 妈每天叫我练琴，练呀，练呀，我的腿都坐麻了；我每天都读课外书，读呀， 读呀，我读了好多好多有趣的故事。） 五、角色朗读，以读促悟。 1.课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读 出蜗牛妈妈的亲切、温和。 孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 哦，（已经）是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 哦，（已经）是秋天了！快去采几个蘑菇回来。 哦，（已经）是冬天了！你就待在家里过冬吧。 （1）用比较的方法，让学生体会用上“已经”和去掉“已经”有什么不同。 （2）指名再读读妈妈的答话，读完请同学评价。(突出“哦”，读出妈妈的慈爱； 突出“已经”，读出妈妈要表达小蜗牛用的时间很长，错过了一个季节的语意； 突出“快去”，读出妈妈的着急。) 2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。 “妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓 呢。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” “妈妈 ，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” 3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分 清角色。 4.配音游戏（分角色朗读）。 （1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？谁愿意读旁白部分？请试着分角色读一 读吧。 （2）我是小小配音员。师提示学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，读出蜗牛 妈妈的亲切、温和以及小蜗牛说话时的天真、可爱。 （3）评议、交流。 5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什 么？ 预设： 生 1：蜗牛妈妈是一位好妈妈，很有耐心。 生 2：小蜗牛爬得实在是太慢了。 生 3：我觉得小树林一年四季的景色很美，还有草莓和蘑菇。 本篇课文对话极富儿童情趣，是很好的角色朗读材料，学生在前几篇课 文里已经对分角色朗读有所接触，此处在将课文读正确、流利的前提下，借 助图片和人物语言提示（图片上以泡泡形式呈现），联系学生生活体验，引 导学生分角色朗读，可以很好地促进学生对故事的理解与感悟，提高学生的 朗读能力。 六、观察比较，书写生字。 1.课件出示“全”“回”两个生字。 引导学生发现两个字都是合体字，提示学生注意 “全”是上下结构，人 字头要盖住下面的王字旁。全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍 微往里斜。 2.复习“对、妈”二字，提示学生不同的字形结构偏旁的书写是不一样的：左右 结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。 3.师范写“全”“回”，提示各笔画的起止位置，生书空。 4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。 5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。 六、儿歌小结，布置作业。 1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景 吧。课件出示图片及儿歌： 叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白雪盖住地面，冬天全变不见。 2.布置作业：和大人一起读这个有趣的故事；练写 3遍田字格中的生字。 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的 妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小 蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配以连环画的形式呈现，图文并茂，教学时我 们要以图画为抓手，鼓励学生大胆猜读并借助图画读懂课文，了解四季的变化。 为了达成教学目标，我做了以下几点努力： 一、多种方式识字。 借助图画大胆猜读生字是本课的教学重点之一，因此，课始，我首先出示 谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，学生看图识字、看图猜字， 认识“蜗”。这个环节就渗透了看图猜字的教学，为后面完成课后练习第二题 猜读“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”的读音做好铺垫。猜读词语以后，我又让学 生在文中找出有这些词语的句子，以巩固猜读成果，顺利识字，这种循序渐进 的过程，会有利于学生掌握猜读方法，形成识字能力。 这是首篇没有全文注音的课文，只给部分难字标注音节，这其实也是一种 有梯度的安排。一年级孩子，借助拼音识字还是主要方法。二类生字全都标注 了拼音，我安排学生依照以前的识字方法圈一圈、拼一拼、认一认，再同桌交 流记一记。在识记生字环节，鼓励学生采用熟字加一加、比一比的方法，进一 步巩固识字效果。 二、循序渐进朗读。 正确、流利地朗读课文是本课的另一个教学重点，为了完成此目标，我安 排了有梯度的、循序渐进的朗读指导。一读，在学生借助拼音、图画识字后读 准字音，达到正确目标；二读，让学生将课文内容与图画配对，借助图画整体 感知故事内容，先指名读，再同桌互读自己喜欢的部分；三读，以帮助小蜗牛 将照片排序的任务驱动学生再读课文；四读，将文章表现小树林中树木及地面 变化的句子整体出示，对比读，既保证学生读懂课文内容，也训练学生进一步 将课文读流利；五读，分步练习蜗牛妈妈和小蜗牛的语言，读出人物的语气， 在流利的前提下试着读出角色的特点；最后，以有趣的配音游戏引导学生整体 回顾、分角色朗读全文，这已是课堂上第六次朗读课文，孩子们联系生活实际， 将蜗牛妈妈和小蜗牛的语气把握得很到位。 三、归类对比书写。 本课要求学生书写的生字虽只有四个，但结构不同，书写要点也各不相同。 借助课件演示和范写，我引导学生归类对比，学生发现 “对”“妈”两个字 都是左右结构，左窄右宽，我重点提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化： “对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁 的横变为提。第二课时的生字书写，学生观察后发现“全”是上下结构，人字 头要盖住下面的王字旁。全包围结构“回”字的国字框要写得宽又扁，竖画稍 微往里斜。在此基础上，我以儿歌的形式帮助学生总结不同的字形结构偏旁的 书写特点：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂 礼貌。 识字、写字、朗读，是低段语文教学乃至整个小学阶段的语文教学重点， 在今后的教学中，我将继续思考如何在课堂上高效达成各个学段的相关目标。 《ɑ o e》课堂教学实录 教学目标 1．认识汉语拼音的重要性，对汉语拼音产生浓厚的学习兴趣。 2．认识并能准确读出单韵母ɑ o e 及它们的四声。 3．学会正确书写这 3 个单韵母。 教学重点 学会ɑ o e 的音、形、四声和书写。 教具准备 字母卡片。 教学时间 2 课时。 教学过程 第 1课时 一、兴趣导入 小朋友们，今天老师带大家参观一个神秘的地方——汉语拼音王 国。请大家乘坐小汽车，（弹琴）让我们一起向汉语拼音王国出发！ 咱们先来说一个儿歌吧：“小汽车，嘀嘀嘀，开到拼音王国里。拼音 王国宝物多，声母韵母和音节。读书写字普通话，我们都得需要它。” 瞧，拼音王国可大了，里边有许多的字母宝宝，有 23 个声母， 24 个韵母，16 个整体认读音节以及声母和韵母组成的许许多多音节。 这节课我们就到第一站去参观。 二、看插图，创设情境 1．请小朋友们打开语文书第 20页，看看画面上都有些什么（引 导学生自己观察，说出画面的内容）。 2．结合学生的发言，伴随轻快的音乐，教师生动地讲述：在一 个清晨，一位美丽的小姑娘来到山坡上，草地绿绿的，河水清清的， 多美啊！小女孩心里可高兴了，她大声地唱起了歌。听，她唱得多动 听：（教师唱）啊——（学生也跟着学唱） 3．教师小结：我们在拼音王国里要学的第一个字母就是ɑ（随即 板书ɑ），它是一个单韵母。 三、学习字母 1．学习单韵母ɑ。 (1)学习ɑ的音。 教师做示范，嘴巴张得大大的，口形从头到尾不变，声音又响又 长。多种形式教读。 结合学生读的情况，教师用一句儿歌总结ɑ发音特点：“嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ。” (2)记忆ɑ的形。 通过观察ɑ的字形，用儿歌的形式帮助记忆：“小姑娘，圆脸蛋儿， 一条小辫儿扎右边儿。” (3)学习ɑ的四声。 a.漂漂亮亮的ɑ带着小帽子出门了，她有 4 顶不同的小帽子，戴 上它，就会发出高低不同的声音，这就是字母的四声。普通话抑扬顿 挫，优美动听，都是四声的作用。（出示ā á ǎ à）b.先让学生自己观 察讨论，看看四声的标调像什么，再看书中小朋友的遥控车一路开来， 结合学生的讨论结果，教师总结儿歌教给学生：“一声高高平又平， 二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。” c. 教学生读ɑ的四声：咱们的小手就是一辆ɑ牌的小汽车，我们 驾驶着它，跟着老师一起读一读ɑ的四声。（先让学生做着手势，教师 教读，再让学生自己练读，再让会读的学生当小老师，帮助还读得不 够好的学生。在按顺序读的基础上，再采用倒序读、指哪个读哪个的 方式，使学生尽量的快速读出ɑ的四声。） (4)学习写ɑ。 a.认识四线格。小ɑ和咱们玩儿了半天了，现在要回家了，让我 们去参观一下它的家是什么样的。（出示四线格）这就是小ɑ的家，汉 语拼音王国的字母都住在这里。数一数它有几条线？这几条线构成了 几个格？ b.打开书看一看，小ɑ住在哪一格？写ɑ的时候先写什么，再写什 么？引导学生认真看书观察，再把自己看到的与同桌说一说。 c.在学生独立观察的基础上教师范写，强调ɑ的左半圆要写得光 滑、圆满，竖右弯的小尾巴稍向上翘，不能写得太长。学生先在语文 书上描一个，再在练习本上写 3 个。（学生动笔写字，教师要强调正 确的读写姿势。） 2．学习单韵母 o。 (1)再来看刚才我们观察的图画：在这个清晨，唱歌的不仅仅是 这个小女孩，还有一只要唤醒太阳的大公鸡，听听它嘹亮的歌声 o— —（教师读 o，随即板书 o），这是我们要认识的第二个单韵母。 (2)学习 o发音。 教师范读：o 的发音有些像公鸡叫，嘴巴拢圆，口形从头到尾不 变，声音又响又长。多种形式教读。 结合学生读的情况，教师总结体现 o 发音特点的儿歌：“公鸡唱 歌 ooo。” (3)学习 o的形。 让学生观察 o像什么：可以说他像鸡蛋，像数字“0”，像乒乓球 等等，在想象中发展学生的思维，记住字母 o。 (4)学习 o的四声。 我们现在再来看看 o 戴上声调这四顶小帽子后该怎样读（出示ō ó ǒ ò）。 a．先让学生自己试着读一读，教师适时指导。 b．依然让学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞 赛的形式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。 (5)学习写 o。 我们现在要把小 o 也送回家，先观察，看 o 的家住在四线格的哪 个格中，是几笔写完的。学生先尝试在书上描 1个，再在练习本上写 3个。教师应提醒学生注意：o 的圆要从左向右写，尽量写圆满。 四、总结 这节课我们在快乐的拼音王国里，先认识了两个单韵母ɑ、o，还 学习了它们四声的读法。小朋友们的表现都很棒！下节课我们再来继 续学习。 第 2课时 一、导入新课 这节课我们继续在拼音王国里认识新的单韵母朋友。 二、学习字母 e 再来看图画：小女孩和大公鸡的歌声还把谁吸引来了？（大白鹅） 大白鹅在小河里自由自在地游来游去，它回过头，往水里一看，发现 了一个美丽的倒影，看——（教师板书 e）。 1.学习 e 的音。 教师讲解：e的发音很像白鹅的“鹅”的音，把小嘴咧开，声音 又响又长。教师做示范，学生先跟读，再用多种形式练习读。 2.记忆 e 的形。 通过观察 e 的形，再结合书中的插图，教师小结儿歌：“水中白 鹅 e e e。” 3.学习 e 的四声。 看，小 e 也戴上了 4顶声调小帽子（出示ē é ě è）。 (1)先让学生自己试着读一读，教师适时指导。 (2)学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞赛的形 式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。 4.学习写 e。 小 e 也要回家了，我们再看看它住在四线格的哪一个格，该怎样 写（学生先观察 e的占格，再看 e 的笔顺）。 在书写时，教师要强调：e的起笔要在中格的中间位置，半圆要 写得圆润。 学生书写，教师巡视、指导。 三、巩固练习 1．回顾整理这一课我们学会的帮助学习汉语拼音的儿歌。 (1)记忆字母的： 嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。 公鸡唱歌 o o o。 水中白鹅 e e e。 (2)认识声调的： 一声高高平又平， 二声就像上山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 2．书写练习。 (1)把学过的 3 个单韵母每个再写 3 遍。 (2)学着写带调的单韵母。把ɑ o e 的四声每个分别写两个。 3．捉迷藏游戏。 教师拿出写有 3 个单韵母的卡片，告诉学生：我们认识的单韵母 朋友就藏在卡片的后面，看看谁能快速地叫出它的名字。 教师出示卡片，学生抢答。 4．找朋友游戏。 教师把写有带调单韵母的卡片出示在黑板上，请一名同学读一个 音，另一名同学到黑板前把对应的卡片举起来，举对了，就找到了朋 友。 四、全课总结 我们学会了单韵母ɑ o e，学习了ɑ o e 的四声读法、写法。拼 音王国是一个知识的宝库，今后我们还要与更多的字母交朋友。 《ɑi ei ui》课堂实录 教学过程： [音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学 习的兴趣。] 一、 音乐律动导入 师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位 特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来 到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋 的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！ 师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？ 生：记得ɑ、o、e、i、u、ü 师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。 生：（出示卡片）张大嘴巴ɑɑɑ，圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e， 牙齿对齐 i i i，噘起嘴巴 u u u，口吹哨子üüü。 师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友 要来这儿做客，你们欢迎吗？ 生：（非常兴奋）欢迎！ （出示单韵母?和 i，请两个学生戴头 饰来表演） 甲：同学们，你们好，我是单韵母?。 乙：同学们，你们好，我是单韵母 i。 甲：你好！（握手） 乙：你好！（握手） 甲：你挨着我。 乙：我挨着。（两个同学挨在一起） 合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？ 生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样 有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、 学习复韵母?i 1.学习复韵母?i 的发音 师：（出示?i 贴在黑板上）谁认识这个 字母？生：?i 师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？ 生：是两个字母组成的。 课件演示：先出示ɑ，同学齐读。之后 i向ɑ靠拢。 师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。（课件再次演示 i向ɑ靠拢的过程。）跟老师说：复韵母。 教师范读：先读ɑ的音，然后舌头向第二个单韵母 i滑动。 生：（跟读复韵母） 师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答 得好的同学奖励智慧果。） 老师再读一次，你们认真听，你听出了什 么？（回答得好的同学奖励智慧果。） 师：（小结读复韵母的方法。） （同学练读：自由读??接火车读?? 同桌互读） 2.学习书写?i 师：请同学们认真观察ɑi在四线格中的位置，再 教老师写。 生：（书写?i） 师：同桌讨论怎样记住ɑi。 生：ɑ和 i是好朋友，它俩挨在了一起。 师：现在我们给新朋友复韵母ɑi戴上帽子，看你还认识它吗？ 结 合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、 白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好） （出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的 关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。） 三、 课间休息（做游戏） 师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。现在我们 来做一个游戏，谁想上来？ 生：做游戏（争着上台） [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦 了学生的身心，又为下面的学习做了铺垫。] 四、学习复韵母 ei ui 师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ɑi吗？ 生：（学生总结学习方法） 师：那么现在我们就四人一个小组一起学习 ei ui，看哪个小组 学得最好，好吗？ 出示自学提示： （1）ei ui 怎么读？怎么记？ （2）ei ui 在四线格里的什么位置？ （2）ei ui 的四声标在谁的头上？自己试着读一读。 （ɑi ei ui 三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了一个韵母 之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次 实践和展示的机会。） 生：（学生汇报）（学得好的同学奖励智慧果。） 五、 开放学习： 1.将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。 2.说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。 3.运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看 哪组拼得多。（拼得多的小组奖励智慧果。） 4.展示台：比一比。 [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习 韵母ɑi ei ui。] 六、 总结 师： 这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ɑi ei ui）还 学会写这三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。智慧树爷 爷要走了，让我们和他说再见吧。 《ɑo ou iu》课堂实录 一、激趣导入 师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥 特曼图）。他听说一⑼班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友， 今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学 习，也帮他学好拼音。 二、学习韵母 1.请出韵母宝宝 ɑo，学习 ɑo： 师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字“奥”就是他 想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书：ɑo ā o áo ǎo ào）。指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它 们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车 读。（师检查、正音） 师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出 示奥运会的会标——五环旗）２００８年的奥运会将在祖国北京举 行，全国人民都很高兴。奥运会的“奥”就是这些拼音朋友中的哪一 位呢？（请学生找出带调 ào的卡片） 2.请出韵母宝宝 ou，学习 ou： 师：刚才，我们跟韵母宝宝 ɑo 这么亲热，韵母宝宝 ou也急着 要跑出来跟我们交朋友。（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、 齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四 顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师 检查、正音） 师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午 招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？ （出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生 找出带调 ǒu 的卡片） 3.请出韵母宝宝 iu，学习 iu： 师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很 快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝 iu也急急忙 忙赶来和我们交朋友了。（板书：iu iū iú iǔ iù）指名读、小组读、 齐读、指名认读、跟读。说说发音特点。标调读（师：给它们送上四 顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师 检查、正音） 师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天 最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！ “游”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的 iú 卡 片） 4.识记 ɑo ou iu： 师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思 地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么 好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？ （学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看， 打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ɑo ɑ o ɑo；ɑ 在前 o 在后，ɑo ɑo ɑo；奥特曼来了 ɑo ɑo ɑo；莲藕、莲 藕，ou ou ou；o 在前 u 在后，ou ou ou；海鸥飞翔 ou ou ou；鱼 儿游游 iu iu iu iu……） 过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友 一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。） 三、巩固练习 1.带调拼音卡片 ɑo ou iu 打乱次序一起读。 2.师生搭配念顺口溜。 3.游戏活动： 摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。 如：iū iū iū什么 iū？语文考试得了优，…… 四、书写指导 ɑo ou iu 的四声。 五、板书设计 ɑo ou iu āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 《z c s》课堂实录 教学目标 1.学会 zcs 3 个声母。认清形、读准音，正确书写。 2.练习直呼 z c s 和单韵母ɑ e u 拼合的音节。 3.学会 zi ci si 3 个整体认读音节。能够认清形、读准音，正 确书写。 4.认识生字“字、词、语、句、子”。 教学重点 读准 z c s 3 个声母，学会 zi ci si 3 个整体认读音节。 教具准备 有关字母、音节和词语卡片。 教学时间 3 课时。 教学过程 第 1 课时 一、复习导入 1.复习。 （1）抽卡片认读 jqx 和 iü组成的音节以及“鸡、七、去、洗” 4个汉字。 （2）背诵关于 jqx3 个声母的语境歌。 2.导入谈话：同学们把 jqx 的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要 学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。 请同学们打开课本。 二、学习新课 （一）学习字母 z。 1.引出字母。 师板书音节 zǔ（z 用红笔写），让学生看：会读这个音节吗？其 中写在前面身穿红衣服的，就是我们今天要学的新声母。（师板书 z） 2.学习发音。 （1）出示书上小鸭子图，问学生：图上画的是什么？小鸭子的 “子”读得再轻一点，短一点，就是 z的音。学生自己试着读一读。 （2）教师范读、领读、齐读、指名读。 3.记忆字形。 说说 z和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后，教歌 诀：“平头小 2 zzz。” 4.训练直呼。 教师板书 z—ɑ→zɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。 5.举一反三。 告诉学生：z还能和单韵母 e 和 u组成音节。 教师板书： zɑ→zá e→zé u→zǔ zuó 学生同桌相互检查直呼 ze和 zu，教师检查指正。然后指名试读， 大家齐读。鼓励学生运用规律，形成能力。 6.练习四声。 板书 zā zá zǎ zà。（可板书在 z—ɑ→zɑ后面）运用以前学生熟 悉的形式练习直呼。 在读准 zɑ的四个声调的基础上，板书 zé zè zǔ zuó等带调音节， 进行练读。 7.指导书写。 告诉学生：z在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。 教师板书，边板书边说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写 3 遍。 （二）教学声母 c。 教学步骤和教学方法同教 z。有几点建议供参考： 1.用音节 cɑ引出声母 c。 2.训练四声时注意普通话里 cɑ这个音节只有 cā cǎ两个声调，而 且 cǎ极少用；ce 这个音节只有第四声 cè；cu 这个音节只有 cū cú cù3 个声调，第二声也很少用。 3.教 c的书写时可教歌诀：“半个圆圈 ccc。”（具体步骤略） （三）综合训练。 1.做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。 2.用抽卡片的方式认读 z c和单韵母ɑ e u 组成的带调音节。 三、总结 第 2 课时 一、复习 抽卡片认读 z、c和ɑ、e、u组成的音节。 二、学习新课 （一）教学声母 s。 1.引出音节（方法同 z）。 引导学生看课本，然后出示卡片 sǎ；告诉学生：平常我们说“洒 水”的“洒”的读音就是这个 sǎ。板书 sǎ，领读数遍。 2.分析音节。 （1）分音。让学生自己分音，知道 sǎ是由 s和ɑ组成的，板书 s —ɑ→sɑ。 （2）教 s 的发音。s 和 z c 都是声母，发音时又轻又短。示范 读、领读、齐读、指名读。 3.记忆字形。 让学生把“s”与书上的蚕图、蛇图对比，找一找，有什么相同 的地方？ 教歌诀：“s 像蚕儿吐丝，又像长蛇摆尾。” 4.训练直呼。（方法同前） 5.举一反三。 告诉学生：s 不仅能和ɑ组成 sɑ，还能分别和 e、u组成 se、su。 在 s—ɑ—sɑ下面板书： sɑ→sɑ sā sǎ sà e→se sè u→su sū sú sù suó 6.练习四声。 先板书，再练读。普通话里 sɑ、se、su suo 只有板书的几种声 调。 7.指导书写。 教师板书示范：s在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右 弯，很像数字 8的一半。教歌诀：“半个 8 字 sss。”然后指导学生书 空、描写、练写。 （二）巩固训练。 1.背字形儿歌。 2.师生对答 zcs 书写歌诀。例，师：“平头小 2。”生：“zzz。” 可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。 3.选代表进行争冠军游戏，训练认读本课新学音节。 4.做听辨声调游戏，听辨本课所学带调音节。 5.做摘果子游戏，认读新学带调音节。 三、总结 第 3 课时 上节课我们学习了 zcs3 个声母。同学们都知道声母的发音又轻 又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习 3 个和声母 zcs 读音相似的整体认读音节。别看它们和声母 zcs 读音有点相似，可它 们的实际读法和用法与 zcs 大不一样。下面我们就来学习整体认读音 节 zicisi。聪明的小朋友们，看谁能辨别出整体认读音节和声母 zcs 发音的不同及用法的不同。 二、学习新课 （一）教学整认音节 zi。 1.认读词语，引出音节。 （1）引出整认音节 zi，出示“兔子”的注音卡片：这就是汉字 “兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。 指出：zi就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书 zi，领读、 齐读。 （2）区别 zi 与 z的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认 读卡片时已经看到，整体认读音节 zi 直接给汉字注音，这和声母 z 的用法是不同的。声母 z只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音， 而整体认读音节 zi本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。 （3）区别 zi 与 z 的读音：zi 是整体认读音节，这就是说 zi是 一个整体，不能分开。它后边的韵母不读 i，是一个特殊韵母，表示 读音的延长和响亮。教师示范发 zi的音，再对比发 z 的音。让学生 明白：整体认读音节 zi比 z发音响亮。领读、齐读、指名读。 2.练习四声。 板书 zī zǐ zì（普通话里没有第二声）。开火车读、指名读。 3.指导书写。 整体认读音节zi的两个字母和我们以前学过的z和i写法相同， 写整体认读音节 zi 时，两个字母要靠得近一些。标调时 i 上的点要 去掉。 指导学生描写，练写 3 遍。 （二）教学整体认读音节 ci。 方法同 zi。注意：在引出 ci时，先让学生认读 zcs 字形儿歌， 从“小刺猬”一词中引出整体认读音节 ci。其他教学过程略。 （三）教学整体认读音节 si。 方法同 zi。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认 读音节 si，其他教学过程略。 （四）综合训练。 1.让学生分组讨论并回答整体认读音节 zicisi 和声母 zcs 的发 音有什么不同，用法上有什么不同。 2.抽卡片认读整体认读音节 zicisi 和汉字“字、词、语、句、 子”。 3.引导学生读课本中的词语（自己读，再同桌相互读，最后指名 读）。 4.做找朋友游戏，练习认读新学音节词语。（可供参考的词语有 zá jì zǔ fù yā zi zì mǔ cā dì zǔ cí cū xì sī jī zǐ xì等。） 三、总结 我们学习了 zcs3 个声母和 zicisi3 个整体认读音节，知道了它 们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。 老师祝贺你们，你们又进步了！ 《zh ch sh r》教学实录 教学目标： 1.学会 4 个声母 zhchshr 和整体认读音节 zhichishiri，能够 读准音，认清形，正确书写。 2.能够准确拼读音节，会读拼音词。 3.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 第一课时 教学目 标：学会 4 个声母 zhchshr 和整体认读音节 zhichishiri，能够读 准音，认清形，正确书写。 一、复习检查 1.抽读声母卡片：zcs 指名说说 zcs 叫什么音。 2.引读顺口溜： z 像数字 2。小刺猬 ccc。蚕儿吐丝 sss。 3.抽读卡片：zi ci si 指名说说这 3 个音节叫什么音节。 二、教学声母 zh ch sh r 和整体认读音节 zhi ch ish ri 1.教学声母 zh ch sh r。 （1）教学声母 zh。 ①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？ ②告诉学生：“织”的声母就是 zh。 ③听老师读 zh，讲解发音方法。 ④学生练习发 zh。 ⑤比较 zh 和 z 的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读 zh 和 z。 ⑥指名说说怎样记住 zh。 ⑦引导自编顺口溜：z 加椅子 zh zh zh，织毛衣 zh zh zh。 （2）教学声母 ch。 ①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？ ②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像 ch。 ③教师发 ch 音，学生讨论发音要领。 ④学生练习发 ch 音。 ⑤比较 zh 和 ch 的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试 读 zh 和 ch。 ⑥学生讨论：用哪句话记住 ch？（吃苹果 chchch，c 加椅子 chchch。） （3）教学声母 sh。 ①出示 s，指名读，再在 s 后加上 h。 ②请小朋友想想 zhch 的读音。试读 sh，教师注意纠正读错的音。 ③sh 像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。 ④你能用一句话帮助记忆 sh 吗？（狮子在椅子后 shshsh，s 加 椅子 shshsh。） （4）教学声母 r。 ①引导看图，图上画的是什么？（太阳和 大树）太阳还有个名字叫什么？（日） ②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。 ③我们来学习 r 的发音。 ④教师范读，学生模仿。 ⑤指名说 r 像什么。（树枝长杈 r r r，一棵小芽 rrr） ⑥告诉学生：zh ch sh r 都是翘舌音。 2.教学音节 zhi chi shi ri。 （1）教音。 ①zh ch sh r 和 zcs 一样，它们也有一个特殊的朋友。 ②出示：zhi chi shi ri，告诉学生：这里的“i”也不能读成 衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和 zh ch sh r 站在一起，也叫整 体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。 ③领读，小组读，集体读。 （2）练习四声。 出示：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐchì shī shí shǐ shì rì ① 自由练读四声，同桌互相检查。 ②指名读。（任意抽读） ③选音组词。 四、巩固练习 1.指读声母卡片：zh ch sh r 2.听音拿卡片：zh z ch c sh s 3.抽读音节卡片：zhi chi shi ri 4.听下面的句子，指出声母是 zh ch sh 或 z c s 的音节。 第二课时 教学目标： 1.能够准确拼读音节，会读拼音词。 2.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 教学重点难点： 能够准确拼读音节，会读拼音词。 能正确认读三拼音音节。 一、复习检查 1.指名读字母卡片：z c s z h ch sh r 2.读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。 C b z t ch sh d s r n zh 二、 学习 zh、ch、sh 与 u 的拼读 1.请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是 zh，一个是 u。 师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字 母合在一起，念什么呀？大家连在一起读 zh-u。 “猪八戒”的“猪” 念作 zhū。 大家一起来读四个声调：zhū-zhú-zhǔ-zhù 2.请一位小朋友上台，拿着字母卡 ch，替换拿字母卡 zh 的小朋 友。 师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母 合在一起，又念什么呀？大家连在一起读 ch-u。一个人在房子里， 我们叫他“出来”，“出来”的“出”念 chū。 大家一起来读四个声调：chū-chú-chǔ-chù 3、请一位小朋友上 台，拿着字母卡 sh，替换拿字母卡 ch 的小朋友。 师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们 拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读 sh-u。我们手里拿 的课本也叫“书”，“书本”的“书”，读作 shū。 大家一起来读四个声调：shū-shú-shǔ-shù 4、请一位小朋友上 台，拿着字母卡 r，替换拿字母卡 sh 的小朋友。 师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们 拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读 r-u。“假如”、“如 果”的“如”，读作 rú。 大家一起来读四个声调：rū-rú-rǔ-rù 5、拿出拼音节卡片 zhu、 chu、shu、ru，复习 zh、ch、sh、r 与 u 的拼读，并练习四个声调。 六、学习 zh、ch、sh、r 与 ua、uo 的三音拼读 1.请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是 zh，一个是 u， 一个是 a，按顺序站在一起。 师：小朋友们请开动脑筋想一想，三 位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一 起读 zh-u-a。“抓东西”的“抓”念作 zhuā。“猫的爪子”，“爪”读 zhuǎ. 大家一起来读：zhuā- zhuǎ 2.请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是 ch，一个是 u， 一个是 o，按顺序站在一起。 师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿 的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读 ch-u-o。寄信时，要 在上面盖上一个章，叫作“邮戳”，“邮戳”的“戳”，读作 chuō。 大 家一起来读四个声调：chuō- chuó- chuǒ- chuò 口语交际：我们做朋友 1.能向他人做自我介绍，注音声音响亮、清楚，并能引起话题。 2.认真倾听同学讲话，增加对同学的了解。 3.勇敢自信地与同学交朋友，感受交朋友的快乐。 4.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。 重、难点 1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。 2.认真倾听同学讲话，增加对同学的了解。〖FL)〗 1.创设情境。依据学生的身心发展情况创设交流话题：你喜欢交朋友吗？为什 么？你有哪些好朋友？怎样才能交到好朋友呢？通过这些问题引导学生打开 话题，乐于交流，知道交流的重点和要达到的结果。 2.师生模拟在线。当学生打开话题后，创设师生、生生真正的交际氛围，引导学 生流利、清楚地表达，并且学会“看着对方的眼睛”，懂得基本的交际礼仪。 3.借助课文插图激发学生的表达欲望，借助课件内容和音乐来渲染气氛，满足学 生的交际需求，激励学生交际的自信心。 教学准备 1.制作多媒体课件。 2.制作小兔和兔妈妈的头饰。 教学课时 1 课时 一、播放图片，激发说话欲望。 1.活跃气氛：同学们，教师课下抓拍了一些照片，仔细看，你们认识吗？能大声 说出他们的名字吗？（课件出示：班上几位学生的照片） 预设：学生会非常激动，看到自己的照片时会有点不好意思，看到其他同学时会 大声喊名字。 2.做好铺垫：大家真棒，开学以来认识了这么多的同学。谁能告诉教师，你有几 个好朋友？分别是谁？引导学生说话。 3.导入：今天我们就来一次交际活动，一起来交更多的朋友，好不好？ 用身边熟悉的同学的照片来引入本次口语交际，渲染气氛，调动学生学习 的热情。从生活入手，唤醒学生真实的交际需求，为更好地交际做好铺垫。 二、创设交际情境，学习交际。 1.（出示课文插图）请大家仔细观察图片，读一读他们说的话，你知道他们是怎 样交上朋友的吗？ 2.学生自由读图思考，教师来回巡视指导，及时了解学生思考的结果。 3.交流：插图中的小朋友是怎样交上朋友的？（他们都喜欢踢毽子。） 哦，原来有共同爱好的两个人可以成为好朋友。教师给大家带来了几组图 片，大家先来看一看。（播放图片：图片内容有两名同学一起读书的，有同学 一起画画的，有同学一起跳绳的，有同学一起撑伞回家的。） 播放图片的同时，引导学生仔细观察图片内容，并说出图上的人在一起做什么。 4.激疑：大家想一想，还可以怎样交到朋友呢？ 预设：主动向他人做自我介绍；与他人一起学习、做作业；主动帮助他人等等。 5.说得真不错。说了这么多，下面就请同学间模仿课文插图，相互间交个好朋友 吧。 6.学生自由模仿表演，老师相机指导。 三、演练互动，学会交际。 1.想一想：你想和谁交朋友？走到他（她）的面前时，你该怎么说呢？ 2.自由练习说话。教师相机指导，帮助打开话题，组织语言，把话讲清楚。 3.全班交流：找两组学生上台表演交朋友的过程。教师相机指导交际礼仪和规则： （课件出示） 1.上台要落落大方。 2.站在台上要自然，不要有小动作，也不要东张西望。 3.说话时要看着对方的眼睛。 4.说话要清楚、流利。 4.请一组学生再次上台表演，其他学生仔细看，并予以评价。 5.通过刚才三组同学的表演，大家一定知道该如何交朋友了吧？那就赶快行动起 来吧，走到他（她）人面前，把你的想法说一说。一会儿我们再请一组同学上 台展示你们交朋友的过程。 6.学生离开座位，来到自己想结交的朋友面前，相互交流，表达交友欲望。 7.介绍新朋友：请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。其他同学 随机提问，增进了解。 情境中交际是最行之有效的方法，因此，设计多层次的交际环境，引领学 生模拟交友情境，现场表演，在师生互动、生生互动的小游戏中多次进行交流 实践，真切去体会交流的过程，享受交流的快乐。充分尊重学生的认知水平和 心理需求，积极创设人人参与的交流氛围，使得每个学生在实践中提升交际能 力，懂得交际的规则和礼仪，做一名优秀的小学生。 四、布置作业。 1.课间和新朋友一起玩。 2.和邻居小朋友交朋友。 学以致用才能促进知识的巩固和提升，充分利用交际的环境引领学生主动地 自信地去结交好朋友。 这是本册书编排的第二次口语交际，充分尊重学生的生活实际和心理发展 需要，引领学生主动进行口语表达。为了激发兴趣，教学开始时，展示学生身 边的同学的照片，让学生叫出同学的名字，既调动了学生的积极性、参与度， 也很好地活跃了课堂气氛。创设人人交际的情境，让学生走进交际圈，在语文 实践中提升交际能力和口语表达水平。设计多层次的交际情境，满足学生的交 际需求，真正提升交际能力。布置作业是本次口语交际的巩固与延伸，充分挖 掘生活渠道进行语言实践，真正拓宽了学生的交际领域。 口语交际：我说你做 1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注 意听”。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。  重点 按指令要求，清楚地表达。  难点 注意听别人的话。 本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏 中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中，要帮助学生建 立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 1.了解游戏的名称和规则。学生分组合作，先说说要玩的游戏的名称和游戏规 则。 2.发指令练习。按要求下达口令，其他人按照口令执行，做出相应的动作。 3.开展游戏。观察课本插图，辨别插图，明确要求。模仿游戏，落实要求。拓 展游戏巩固要求。 4.实践活动。课间同学之间玩“你说我做”的游戏。回家和家人（朋友）玩“你 说我做”的游戏。  教学准备 书本、衣物、帽子等日常用品。 教学课时  教学课时 1 课时 一、情境导入。 1.教师带学生做“我说你做”的游戏。 2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感 受。） 3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给 我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课， 就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？ 二、大家一起“做游戏”。 1.明确游戏方法。 （1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到 书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。 指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。 （3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学 生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。 （2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然 后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。 发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求： 让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基 础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。 （1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。 （2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 三、师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。 四、实践拓展。 1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。 2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。 要求：1.大声说。 2.注意听。 在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴 趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真 切切地体会“听清”“说清”的重要性。 对这部分的教学，要紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要 会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求作出相应的 动作。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作 机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提 高。 口语交际：小兔运南瓜 1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清 楚表述的能力。 2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。 3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。 重点 1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。 2.能明白每幅情境图的意思。 难点 1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言 清楚地表达出来。 2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。 1.创设口语交际情境。 语言的发源地是具体的情境。因此本课创设了两个交际情境：创设出小 兔搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境图等多 种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练。有了 情景的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能 将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。 2.凭借生活，看图想办法。 本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法。为了让 学生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想 象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看 3 幅图，看懂图意，明白 第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生 针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法。可以引导学生联系生活想象， 借助图片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的 方法说清楚。 教学准备 1.多媒体课件。 2.制作小兔和兔妈妈的头饰。 教学课时 1 课时 一、创设情景，趣味导入。 1.猜谜语，引出情境图中的主角。 红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。 （ 打一动物） 小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。 2.创设情景，引出话题。 小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小 兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪 圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？ 谜语导入，既可以引出情境图中的主角——小兔，又可以激发学生的学 习兴趣。创设兔妈妈要创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情 境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫。 二、观察情境图，揭示交际要求。 1.课件出示课文插图 1，了解起因。 （1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？ 预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。 生 1：一个大大的南瓜。 生 2：这是一个又大又圆的南瓜。 生 3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。 生 4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。 （2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的 大。肯定那些动作夸张的学生。 （3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？ 然后在小组里说说、演演。 （4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。 提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。 （5）出示课文插图 3，了解结果。 ①课件出示插图 3： ②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会 怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。 ③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。 ④引导学生评一评师生合作表演的过程。 提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。 （6）出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。 本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把 自己当成了图画中的那只小兔。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共 感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会有编造之感。 多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个学生都 动起来、说出来。 三、大胆想象，寻找方法。 南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想 吧，聪明的你一定能想出好办法。 1.学生独自想办法。 提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。 2.分组讨论，交流方法。 聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法， 并且要说清楚哦！ 3.全班交流，归纳方法。 （1）课件出示： 大胆说出自己的想法！ 小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们 大胆说出自己的想法。 （2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。 预设有以下这些方法： ①把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。 ②用绳子拴住南瓜拉回家。 ③用跷跷板把南瓜抛回家。 ④用自行车把南瓜载回家。 ⑤用三轮车把南瓜运回家。师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。 ⑥请小伙伴帮忙抬回家。师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。 …… 提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创 造表达的安全感。 4.师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩 子。 5.角色扮演，说清方法。 （1）同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把 运南瓜的方法演出来。 （2）请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要 注意听明白。 （3）师小结：你认为这是一只怎样的小兔？ 此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的方法，让每 一个孩子的思维火花都得以绽放。同时为学生营造一个安全的、自信的交流 环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学生大胆地说出自己的想法。在学生 能大胆说出自己的想法时，又通过角色扮演引导学生说清楚。学生就这样在 课堂上一步一步地成长起来。 四、填补空白，讲故事。 1.学生创作画图，填补空白。 小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。 提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。 2.学生看图练习讲故事。 师：请大家把 3 幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事 内容讲清楚，声音要响亮哦！ 3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学生讲 故事的视频分享到班级微信群里。 师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细 倾听哦！ 提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。 此处安排了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，这是训练学生将获 得的信息转化为语言输出的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像化 的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字化的过程。在这相互转化的过 程中，学生的语文素养得到了有效地提高。将学生讲故事的情景录下来发到 班级微信群里大大提高了学生要把故事讲好的信心。 五、总结延伸。 1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事 时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。 2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦。 课堂总结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。 只有两者结合，才能提高口语交际的能力。 《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第 4次口语交际，教材采用的是看图 补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，我充分为学生创 设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并能说得清楚。反思本节课的 教学，有以下几个特点： 一、创设情境，让学生乐说。 在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而 促进语言的发展。因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生 入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。本节课，我创设了多个交 际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图 3 让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。让学生置身情境中才能 唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地 表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我 们进行口语交际的目的。 二、注重互动，让学生获得生长。 口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此， 我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互 动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时， 他们也能吸收对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生交际能力的提 高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。 在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从 提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。 口语交际：用多大的声音 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与 他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 重点 让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的 音量说话，逐步养成良好的说话习惯。 难点 培养学生口语交际的能力与习惯。 1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。一年级的学生好动，注意 力保持的时间短。这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境，吸引学生的注 意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。 2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。当 学生自己得出结论——在这样的地方需小声说话，在那样的时候需大声说话 后，帮助学生初步建立场合意识和对象意识。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1 课时 一、悬念激趣，导入新课。 1.具体生活事例描述。 星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮， 你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！” 周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说 话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”思思有 些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？ 预设：在医院里要小声说话。 上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什 么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我 们就来了解什么时候用多大的声音说话。 2.板书口语交际题目：用多大的声音 3.教师领读课题，学生跟读。 通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活 中有时候说话要大声，有时候说话要小声。这样，自然地引出口语交际话题， 既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来。 二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同 1.看一看。 依次出示多媒体课件 2～4（课文的 3幅插图）,要求学生仔细观察课本的 3幅插图。 （1）先让学生观察第 1 幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干 什么，然后用一两句话说一说。 预设：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问， 这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说 说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里，该用多大的 声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到 就行了，避免打扰其他人。 （2）第 2幅图，让学生自己观察，说一说插图内容。 预设：第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到 一块橡皮，跑进办公室交给教师。想一想在教师的办公室里该用多大的声音说 话，以免打扰到其他教师办公。学生还可以把小华怎么和教师说的讲清楚。 （3）第三幅图，全班同学集体观察，说一说他们在干什么。 2.演一演。 各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境，注意吐词清晰，举止大 方，表演生动形象。 3.评一评。 师生共同评价各小组的表演。 比较 3幅图的 3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小 声说话，不同的场合要用不同的音量。 采取多种形式，调动多种感官，让学生充分动脑、动口、动手，促使学生 “全频道”式地参与学习。 三、深入探究，明理导行。 什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？为什么？ 借助问题，引发学生深入思考、讨论： 1.出示课本中第一幅插图。 引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思 考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？ （在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰 别人。） 2.出示课本中第二幅插图。 想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？ （在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办 公。） 3.出示课本中第三幅插图。 想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？ （讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。） 通过观察 3幅图，让学生领悟：只有这样，才是讲文明、懂礼貌、守公德 的表现，从而让学生养成良好的说话习惯。 学语文，既要让学生学知识，又要让学生学做人。既要让学生知其然，又 要让学生知其所以然。 四、联系生活，拓展延伸。 1.观察画面。说说下面这些行为对吗？ 依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会 场等场景的图片） 让学生观察，选择说话音量的大小并说出理由。可以举大拇指或小拇指来 表示音量的大小。 那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱歌、讲故事时要大声。） 2.情境表演。展示教师与学生事先准备的几个生活场景的对话，让学生观察，选 择音量的大小并说出理由，同时对表演进行评价，可以夸一夸或提出建议。 教科书中的知识信息不过是沧海一粟。教材不是知识的全部，生活才是知 识的仓库。学生的成长不应完全通过学习书本知识来实现，语文课程应与生活 融为一体，引导学生在学习中生活，在生活中学习，在实际应用中学习，实现 语文教学的生活化。 口语交际源于生活。口语交际教学要让生活与实践相结合，应创设实践的 空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的 热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活 中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想 象、表达。我再进行适当地引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不 断提高口语交际水平。 一、关注全体学生。 课堂上力求能让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。我 采用“看一看”“演一演”“评一评”的形式，把单纯的口语表达和交际行为有 机结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生进行口语交际的兴趣，让学生 乐于表达，乐于交流。 二、创设交际情境。 我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，努力创设丰富 多彩的口语交际教学情境，使学生入文、入境、入情，在“玩中学”“学中玩”， 既激发学生说的欲望，又使学生在相互交流中明其理、信其道。 三、模拟表演生活。 在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在 交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活” 中交际，在交际中感受“生活”。 总之，要给学生创造更多的口语交际实践机会：丰富的校园生活、温暖的 家庭生活、多彩的社会生活、神奇的自然生活都是学生进行口语交际的舞台， 要通过大量的实践活动提升学生的口语交际能力。 快乐读书吧 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。  重点 体会阅读的快乐，产生阅读的期待。  难点 乐于和大家分享课外阅读的成果。 本课教材设计了 4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故 事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导 有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。 图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画 面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。 图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验 成就感。 图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展 拓展渠道。 图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。 “快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要 注意联系生活实际，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困 难。 建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每 个学生带 一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读， 教师每周也有意识 地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动， 从而激发学生的读书热情， 真正发挥“快乐读书吧”的作用。  教学准备 多媒体课件。  教学课时 1 课时 一、借助已经读过的书，激发情感。 同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来 给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧） 二、借助插图，感受阅读的乐趣。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈 妈一起读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事 书。”指名学生朗读后全班齐读。 3.启发感情：小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴。） 4.小组交流、汇报。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。） 2.在课件插图的基础上打出小男孩的话：“我读了很多书，会讲很多故事，同学 们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。 3.启发感情：小男孩在说这句话时，心情是怎样的？（骄傲、自豪。） 4.小组交流、汇报。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小女孩到书店读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图 画书。”指名学生朗读后全班齐读。 3.小结：想尽一切办法，利用一切机会，努力去读书，尽可能地读更多的书，体 会读书的乐趣。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小朋友们在学拼音并读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“学了拼音，我就可以认更多的字，读 更多的书了。”指名学生朗读后全班齐读。 3.全班期待，学习拼音后能够读更多的书。 学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机 会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。 三、教师总结。 说说你以后的打算（或读书计划）。 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目 标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学 习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与 学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅 读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推 荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣， 又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去， 并获得课外阅读带来的成长和喜悦。 我爱学语文 1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确 姿势和正确的执笔方法。 2.通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。  重点 学会读书、写字的正确姿势，了解语文学习的基本内容和意义，初步感受 语文学习的快乐。  难点 时刻提醒自己，按照读书、写字的正确姿势，养成习惯。感受语文学习的 意义。 本课内容围绕“我爱学语文”的主题，由 3幅图画和 4个词语组成。分为两 部分：第一部分是第一幅图和第二幅图。通过图片中学生的示范作用，学生认识 正确的读书和写字的姿势，同时明白读和写在语文学习中的重要意义。第二部分 图片中 4个戴头饰的同学其中一个在讲故事、另外三个在听故事。学生通过讲故 事和听故事，体会学习语文的乐趣。 在学习读书和写字的正确姿势时，教师的示范作用非常重要。通过图片或教 师亲自示范，学生认识正确的读书姿势和写字姿势，并要求学生按照示范要求坐 好。教师及时纠正错误。 讲故事、听故事活动，让学生亲身体会在语文学习中的说和听的重要意义。 教师提出要求：说就要说明白，听就要听清楚。学生在精彩的故事中体会学习语 文的乐趣。  教学准备 1.多媒体课件。 2.《西游记》动画片视频。 3.《西游记》人物头饰。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、利用语文书导入新课。 教师展示语文书。同学们请看，教师手中拿了一本书，你们知道是什么书吗？ （语文书） 语文书上有许多好看的图画，还有许多有趣的故事，同学们喜欢语文书吗？ （学生自由答） 很多同学都喜欢语文书，喜欢语文书就要好好学习语文。今天，我们就来学 习第三课《我爱学语文》。（板书：我爱学语文。） 教师领读课题，学生跟读。 二、 观察教材中的插图，阅读课文。 1.教师出示教材中的插图。 指名学生说一说图上有什么？图上的同学分别在干什么？（读书、写字） 2.读书和写字是语文学习过程中十分重要的两件事情。为了保护我们的身体，我 们在读书写字的时候一定要保持正确的姿势。 3.教师（课件展示第一幅图）根据第一幅图讲解坐着读书的正确姿势：坐姿端正， 身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的 依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 教师通过出示语文书，让学生知道这门学科的名字叫“语文”。语文是一门有趣的课程。引导学 生有学习语文、学好语文的意愿。 距离。 4.教师出示《读书歌》，请同学们熟读成诵。 学生边读儿歌边做好正确的读书姿势，教师巡视，纠正不正确的坐姿。 师：同学们做得都很好，以后我们在读书的时候都要保持这样的姿势。 5.不仅读书要保持正确的姿势，写字也要保持正确的姿势。 6.教师课件展示第二幅图和《写字歌》： 根据第二幅图讲解坐着写字的正确姿势：写字时，作业本平放，头正、肩平、 背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔，身 体和课桌的距离是一个拳头大小。 写字时，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在 内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握 得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成 45°角。 7.教师示范正确坐姿，学生跟着学习。教师巡视，纠正不正确的坐姿。 同学们做得都很好，以后我们在写字的时候都要保持这样的姿势。 读书歌 身坐正，脚放平， 双手拿书向外倾。 写字歌 背要挺，字看清， 头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 8.同学们记住写字的基本要求：头正、肩平、背直，一尺、一拳、一寸。 学生通过观察课文插图，观察教师的示范坐姿，知道读书和写字时正确的姿势，知道姿势的具体 要求，便按照这个要求去做，养成良好的习惯。 第 2 课时 一、教师根据故事情节选取《西游记》中一段 3~5 分钟视频（例如： 孙悟空和虎力大仙猜柜子中的物品），播放《西游记》的视频。 视频中讲了一个故事，大家都喜欢这个故事吗？谁能讲讲这个故事？请举 手。 二、重新播放视频，学生继续讲故事，教师讲故事过程中提出问题， 指名学生回答。 1.教师重新播放视频。 2.学生根据视频内容讲故事，教师要让不同的人带上头饰来讲这个故事（孙悟空 和虎力大仙比赛）。教师提出要求：讲话就要让在座的人都能听清楚。（教师要 注意纠正学生在讲故事过程中的语言错误。） 三、教师总结。 1.学生通过讲故事、听故事，体会学习语文的乐趣。 2.懂得语文学习过程中说和听的要求：说要说清楚，听要听明白。 学生观看动画片激发兴趣。教师用语言引导学生，观看了动画片还要用自己的话讲出来。学 生明白用自己的话把自己看到的说出来是学习语文的一部分。 学生通过讲故事，听故事，懂得听、说、读、写是学习语文的重要方法。读和写要保持正确 的姿势，说就是说出自己的想法和体会，并且要说清楚。听别人讲话时要保持安静，要把别人的 话听清楚。 同学们，语文中有优美的图片和有趣的故事。听说读写是学习语文的重要方 法。学习语文就要做到：大声读、认真写、听清楚、说明白。 在教学过程中，我先让学生观察课本插图，学习读书写字的姿势，然后亲身 示范，让学生直观地看到读书写字的正确姿势，并让学生学习。通过纠正错误， 学生能够掌握这两种姿势。通过讲解读书写字姿势的要求，让学生在读书写字时 养成习惯，时时刻刻提醒自己要保持正确的读书写字的姿势，养成良好的习惯。 学习语文就是学习祖国的文字，学习中华民族优秀的文化。汉语汉字是中华文明 的象征，源远流长，影响广泛。在这节课中通过观看动画片，学生知道了故事内 容，然后用自己的话把动画片中的故事讲出来，是为了培养学生的语言表达能力， 让学生知道说话就要说清楚，听故事就要听明白。 我是小学生 1.学生通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2.学生认识同桌、周围的同学及教师，熟悉教室，参观校园，感受同学的有爱、 教室的亲切、校园的美丽。 3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生角色的认同感。  重点 认识同学和教师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。  难点 初步了解作为一名小学生的基本要求。 通过教师总结，学生对学习语文有了更深刻的认识，懂得听说读写在学习语文中的重要作用。 本课内容选取了一首儿童歌曲《上学歌》为题材，为学生展示了精美的上学 情境图：红红的太阳挂在天空，小鸟欢快的飞翔，同学们背着新书包三两成群， 有说有笑地走在上学的路上。优美的旋律，浅显易懂的歌词表达了小学生快乐上 学的情绪和积极向上的态度。 课文插图与歌曲高度契合。题目“我是小学生” 几个大字提醒学生鲜明的角色定位，学生知道快乐的小学生活开始了。 借助歌曲提示做到小学生要遵守“不迟到、爱学习、爱劳动”等基本要求。 通过观察教室、参观校园和观察校园平面图，学生了解学校、认识学校。 通过“击鼓传花”活动，每一个学生都要介绍自己。学生相互了解，初步建 立友谊。  教学准备 1.学校图片、学校平面图等图片制成多媒体课件。 2.《上学歌》《问好歌》的歌曲。 3.小鼓、鼓槌、花、手绢。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、师生介绍自己，导入新课。 1.教师介绍自己。（可以在课件上出示教师的生活照以及相关介绍。） 同学们，我是你们的语文教师，我姓*。你们可以叫我*老师。 1.认识教师、熟悉同学。 2.听读儿歌《上学歌》，体会成为一名小学生的喜悦，建立小学生角色的认同感。 3.初步了解做一名小学生的基本要求。 同学们，大家现在已经是一名小学生了，从今以后我们有了一个新的身份。 （板书：我是小学生。） 2.教师领读，学生跟读。 同学们喜欢做游戏吗？今天教师和同学们一起来玩一个游戏“击鼓传花”。 教师蒙上眼睛敲鼓，同学们按照顺序传递这朵花，当鼓声停止时，花在谁的手 里，谁就做自我介绍。（此过程控制在 15 分钟左右。） 二、观察教科书上的课文插图，阅读课文。 1.课件出示课文插图，指名学生说一说图上有什么？图上的同学们去干什么？ 学生感受同学们一起上学，一起学习，一起放学， 一起游戏带来的快乐， 培养同学之间的友情。 2.教师引导学生根据自己的实际情况说一说自己和谁一起上学，下课和谁在一起 玩？你觉得在这样的生活中你的心情如何？感受并表达成为小学生的快乐心 情。 3.教师先范读课文，再领读。学生先听教师读课文，再跟教师一起读课文。反复 读。然后说一说：你从课文中知道了什么？ 学生说一说。（例如：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到） 三、播放歌曲，激发学生兴趣。 1.教师播放歌曲《上学歌》。（有条件的可以用动画显示。） 2.学唱《上学歌》。 “太阳当空照，花儿对我笑。”上学真是一件快乐的事情，让我们跟随这 欢快的旋律来唱一唱，用歌声表达我们成为小学生的喜悦。 教师通过自己的示范，让学生知道如何介绍自己。通过“击鼓传花”这种游戏让学生来做自我介 绍，能够让学生积极参与到活动中来，学生通过介绍自己，锻炼语言表达能力。学生通过介绍，互相 认识，知道彼此的姓名，逐步建立起友谊。 学生通过观察课文插图，听读、跟读课文，了解课文内容，感受学校生活的欢乐和有趣，体验和 同学在一起学习、一起活动、一起游戏的乐趣。初步认识作为小学生的基本要求：上学要背着书包、 爱学习、爱劳动、不迟到等。 学生经过前面的学习，已经对课文内容有了深入的了解，对于用课文当作歌词的歌也有很深的兴 趣，教师通过播放《上学歌》，提高学生学习的兴趣，同时也降低了学习课文的难度。 第 2 课时 一、参观教室，认识教室中各种设施的作用。 教室是我们在学校学习的主要活动场所，看看教室里的这些东西有什么作 用？ 学生说一说（教室前面的黑板是讲课用的，教室后面的黑板是办黑板报用的， 图书架是放置图书的地方……）教师进行补充。教室是我们的家，每一个设施都 需要大家共同爱护。 二、参观校园，认识校园中各个区域的作用。 1.同学们排好队跟教师一起参观一下校园，认识一下校园的设施，同学们一定要 遵守纪律，上下楼梯要慢行，注意安全。 2.教师带领学生参观校园的教学区并介绍作用：图书室、科学实验室、美术教室、 音乐教室、电脑教室、舞蹈教室等专用教室。 3.教师带领学生参观校园的运动区并介绍作用：篮球场、足球场、羽毛球场、排 球场等。 4.教师带领学生参观校园的生活区并介绍作用：食堂、卫生室、厕所等。 1.熟悉教室、熟悉校园，了解校园中各种设施的作用。 2.感受校园的美丽，热爱学校。 教室是学生在学校生活中的主要活动场所。学生通过认识教室，认识教室中的设施的作用， 懂得教室是我家，大家要共同爱护教室及教室中的公物。 学生从幼儿园来到学校，对于学校比较陌生。同时一些学生因为身处陌生环境中感到恐惧和 不适应。教师带领学生认识校园，熟悉校园环境，就是为了让学生尽快地适应小学生活，快速地 适应身份的转变，把所有精力投入到小学学习生活中来。 三、播放《问好歌》，结束全课。 在教学过程中我不断采用学生感兴趣的方法让学生积极地加入课堂活动中 来。学生通过教师的自我介绍，知道怎样向别人介绍自己，击鼓传花的游戏既增 加了课堂教学的趣味性，又给了学生介绍自己准备的时间，让学生能够成功地介 绍自己。观察图片、听读、跟读课文，听歌曲，学唱歌曲，让学生懂得成为一名 小学生的乐趣和基本要求。一年级的学生年龄比较小，适应陌生环境的能力比较 差。甚至有个别学生因为对学校的陌生而害怕上学的现象出现。我设计本课的内 容就是为了让学生尽快地了解学校，熟悉学校，尽快地适应小学生活，做一个快 乐的小学生。 我上学了 学生从幼儿园的小朋友到小学阶段的小学生，角色发生了变化，学习环境， 学习气氛，学习内容、学习要求、学习目的都有了很大的变化。学生对自己的角 色需要有一个新的认识，对新环境也要有一个适应。本部分内容是学生从幼儿园 升入小学学习的第一部分，编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成 角色转换，适应新的学习环境。 入学教育从学生的角度，以学生的口吻“我上学了”引领学生走进学校，开 始新的生活，凸显了学生的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我 爱学语文”三部分。这三部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”的身份认 同，到“我是小学生”角色的认同，再到“我爱学语文”中对语文学习的期待， 学生通过学习儿歌，进一步认识作为小学生的基本要求：懂礼貌，感受小学生活的快乐。 将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机的、统一的结合。 主题一“我是中国人”，教材整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红 旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起 的情景。培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家 的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。 主题二“我是小学生”，通过听读儿歌 《上学歌》，体验“我”背着书包去 上学成为一名小学生的喜悦与自豪，同时又让学生知道从今天起，将要开始一段 有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。有成为一名 合格的小学生的愿望，树立成为全面发展的优秀学生的理想，开启小学生学习生 活的快乐旅程。 主题三“我爱学语文”，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活 动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让学生知道读书、 写字是语文学习的基本内容，初步了解读书的正确坐姿，写字的正确姿势和执笔 方法；以听、讲学生喜爱的经典故事为切入口，感受讲故事、听故事的乐趣，激 发学生学习语文的热情。 我是中国人 1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国。 2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 3.通过读听说的方式来了解中国。感受作为中国人的自豪。 分类 内容 课时 内容简说 教学要点 我上学 了 我是中国 人 1 全国各民族小朋友都是 中国人。 1. 知道中国是我们的 祖国，初步了解我国 是一个多民族的国 家。 2. 感受作为中国人的 自豪。我是中国人 我是小学 生 2 做一个爱学习的小学 生。 我爱学语 文 3 快乐的语文学习。  重点 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。  难点 初步了解我国是个多民族的国家。 教学时观察画面与讲述祖国的发明创造和英雄故事、举行升旗仪式等活 动结合，感受作为一个中国人的自豪。讲述不同民族的故事和各具特色的风 俗习惯，体会民族团结的重要性。 1.知道我们祖国的全称是中华人民共和国，简称中国，培养爱国主义情感。 简单提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。教师出示中国地图， 学生初步认识中国。借助课文插图，引导学生观察画面中的天安门，从中 了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在幼儿园大班期间已 经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安门， 可以让这些学生说说自己的感受。 2.教师可出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告诉学生升国旗 时，要立正向国旗行注目礼。在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌， 有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立，伴随着国歌 向国旗行注目礼。 3.了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。引导学 生看图了解中国有 56 个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己 民族有什么特点。也可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民 族自豪感。还可以引导学生看图说说自己知道的其他民族的特点。讲一讲 各民族团结互助的故事，体会各民族亲密无间的真挚感情，懂得要互相尊 重不同民族的不同风俗习惯。  教学准备 1.收集我国各民族的资料、图片等制作多媒体课件。 2.准备长城、天安门的宣传资料片，《爱我中华》和《中华人民共和国国歌》等 歌曲。  教学课时 1课时 一、活动导入，师生间增进了解。 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板 书：我上学了)我是你们的语文教师，我们现在学习的科目是语文。请同学们 和教师一起读出它的名字——语文。 2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？ 3.交流互动：你们愿意认识新的教师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手， 然后介绍自己。 二、观察插图，进行爱国教育。 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 （1）播放天安门的升旗仪式视频宣传片（时长 5分钟之内，2～3分钟最佳）， 学生欣赏后思考交流：你看到了哪些建筑物？中华人民共和国的国旗是什么 样的？ （2）学生指出认识的建筑物，教师课件出示天安门图片，引导学生看图简单 介绍天安门。（红的墙、黄的瓦） （3）引导学生观察图中的远景，并课件出示五星红旗图片。 引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象 征。 （4）你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。 学生根据课件提示，自由交流。 教师用亲切的语言，和蔼的态度，引导学生，提高学生听讲、回答问题的积极性，减少课堂对学 生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。 来到天安门，我看到了五星红旗，我想到了运动员在赛场上拼搏的身影。 来到天安门，我看到__________，我想说_________________________。 （5）教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心 广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这 些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。 （1）学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。 （2）学生自由交流，教师利用课件，出示图片介绍具有代表性的少数民族的 服装（如苗族的银饰、满族的旗装等）、节日习俗（如傣族过泼水节时互相往 身上泼水）等。让学生知道不同的民族有不同的风俗习惯，我们需要尊重不 同的风俗习惯。 （3）互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请几位不同民族的同学在 台前进行自我介绍。 预设：我是蒙古族，来自美丽的内蒙古草原，我们吃奶酪、喝奶茶，我们最 隆重的节日是那达慕大会。 （4）体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。 （5）过渡：五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温 暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹， 因为我们都是中国人。（板书：我是中国人） 三、领读句子，抒发爱国情感。 教师带领学生一起读。体会作为一个中国人的自豪。 教师带领学生一起读。体会作为一个中国人的自豪。 对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号。因此，本环节设计重在借助图片，借助生 活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。 （1）我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！ （2）我们的祖国越来越富强，我们有各式各样的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们 骄傲，因为——我们是中国人！ 通过观看图片和视频活动，学生对祖国已经有了一个比较深刻的认识。教师通过带领学生齐读， 抒发爱国热情，加深学生的认识。 在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互 动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学， 收到了很好的效果。 一、课堂教学活动化。 根据一年级小学生活泼好动的特点，我设计了观察图片、观看视频等教学活 动。 二、情境教学法。 在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有 效地进行学习。 三、合作交流。 一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢展示自己。我抓住这些特点， 在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所 有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识， 同时也给学生提供了交流、合作的平台。 语文园地八 1.能正确读 4组表示职业和工作地方的词语，认识“工、厂”等 5个生字，会 写“工、厂”2个生字，并能说说自己知道的其他职业。 2.拓展积累 6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。 3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照规则书写 汉字。 4.朗读和背诵古诗《风》。 5.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。 重点 1.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔 顺规则正确书写汉字的习惯。 2.朗读和背诵古诗《风》，引导学生积累经典诗文。 难点 1.掌握祝福语的写法，并尝试写一句新年祝福的话。 2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。 1.识字加油站。 本板块呈现的 4组词语，是生活中常见的职业和工作的地方。通过读读 说说，让学生感受职业和工作地方的从属关系。引导学生借助拼音读准字音， 并结合词语识记“工、厂、医、院、生”5 个生字。引导学生认真观察生字 在田字格中的位置，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位 中的平分作用，把字写端正。 2.字词句运用。 “读一读”中的 6 组新词，每组词语都有一个相同的字。创设个别读、 小组读、男女生赛读等多种读的方式，激发学生学习的兴趣，用“一字开花” 帮助他们更好地积累和巩固词语。 “写新年祝福语”，引导学生先想想自己要祝福的人是谁，再把想说的话 写下来。写的时候要提醒学生注意写祝福语的格式。 3.书写提示。 “书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“先中间后两边” “先外后内”的笔顺规则，旨在养成良好的书写习惯。练习书写之前，引导 学生仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所在位置后教师范 写，学生临摹。 4.日积月累。 “日积月累”中古诗《风》是一首谜语诗，由唐代诗人李峤所作。鼓励 学生在诵读的基础上，给古诗加上动作，想象画面，进行背诵。 5.和大人一起读。 《春节童谣》讲述的是过年的习俗。通过拍手读、对读、问答读等方式 引导学生有节奏地朗读童谣，在读熟练的基础上读给大人听。课后和父母讨 论过年的习俗，并与父母一起读一读这些习俗的来历。 教学准备 1.多媒体课件。 2.字词卡片，亲子阅读单。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谈话导入。 1.同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？ 预设： 生 1：我爸爸在饭店上班，他是一名厨师。 生 2：我妈妈是一名护士，她在医院上班。 2.通过我们的交流，教师知道大家已经了解了很多职业名称。现在，我们再来 认识一些工作地点和职业名称吧！ 语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此在开课伊始，将学生在 生活中累积起来的体验与第一环节内容结合起来。这既唤醒了学生的生活体 验又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。 1.读 4 组词语，认识“工、厂”等 5个生字，会写“工、厂”两个生字，并能说说自己知道的其 他职业。 2.拓展积累 6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。 3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照笔顺规则书写汉字。 二、识字加油站。 1.认识 4组词语。 （1）课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“教师、工人、医生、军人” 的图片。哪位同学来说说这几幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工作 的呢？学生每说一个图片上的内容，教师就在图片下出示相对应的词语，并 带着学生读三遍。 课件相机出示下列 4组词语 ： （2）请同学们自由地读词语，注意遇到不认识的生字和词语多读几遍。 （3）同桌互助识字，检查生字词的认读。 （4）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。 （5）活动：我会给词语找朋友。同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。先看 教师做示范：“学校里有教师，教师在学校里。”下面请大家模仿教师的 说法说一说，然后将好朋友连起来。 学校 医院 工厂 军队 工人 教师 军人 医生 （6）拓展交流：你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？（如：营业员在超 市里卖商品。） 2.认识“工、厂、医、院、生”5 个生字。 （1）课件出示： 工、厂、医、院、生 同学们，你们会用什么好方法来记住这 5个字呢？ （2）全班交流识记生字的方法。 ①加一加：阝+ 完=院匚+矢=医 ②数笔画：工、厂 ③比较法：将“生”与“牛”做比较。“牛”加一笔就是“生”，“生”减一笔就 是“牛”。 3.学写“工、厂”2个生字。 （1）课件出示： 指名认读，并给“工、厂”找朋友进行组词。 （2）学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置。 （3）师范写提示书写要点，生书空。 （4）生描红，练写。师提醒学生注意写字姿势。 （5）全班交流，展示书写美观的作品。 一年级孩子以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片，有趣的看图识字 可以激发学生识字的兴趣，也有助于理解字义。借助“我会给词语找朋友” 这个游戏环节让学生理清了职业与工作场所的联系，再让学生说说其他的职 业和工作地方，这样发散了学生的思维。 三、字词句运用。 1.读一读。 （1）出示词语卡片。 果皮 树皮加法 办法旁边 两边 许多 也许到处 四处学生 生气 同学们，你们会读这些词语吗？鼓励学生把 12 个词语读正确，及时反馈 “旁、两、到、处、许、生”的读音。 （2）下面让我们美美地读读这些词语。领读、开火车读、小组读、男女生对读、 学生齐读。 （3）火眼金睛。同学们，这些词语中藏有一个小秘密，你能发现吗？ 预设： 生 1： 我发现每组词语中都有一个相同的字。 生 2：我知道了同一个字可以组不同的词。 （4）一字开花，积累词语。 课件出示“皮、法、边、许、处、生”一字开花的图片，让学生继续组出不同 的词语，积累词汇量。 2.写新年祝福语。 （1）说祝福。 孩子们，新年就要到了，你们想把美好的祝福语送给谁呢？你要祝福他 什么呢？学生交流自己的新年祝福语。 （教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。） （2）课件出示新年贺卡，明确祝福语的格式。 学生读一读新年贺卡上的祝福语后，教师引导学生说一说祝福语的格式： 接受祝福人的名字，我们要顶格写；再另起一行空两格写上祝福的话，然后 在右下方写上送祝福人的名字，最后在祝福人的右下角写上时间。 （3）学生模仿课件上的书写格式，写祝福语。 （4）展示自己制作的贺卡，并相互送贺卡。 本版块的意图：一是引导学生联系生活进行积累和巩固词语。不同形式 地读和一字开花是积累词语的好办法。二是引导学生了解贺卡的写法，让孩 子在实践中体验学习语文的成功感、快乐感，并引导学生心中有他人，能给 他人带去快乐。 四、书写提示。 1.读汉字，组词语。 请学生读一读“小、水、月、问”4个字，并给它们组词。 2.教师范写“小、水”，学生书空并观察“小、水”的书写过程。 （1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 预设： 师：同学们，教师刚才写“小、水”时，先写哪一部分的？ 生 1：“小”是先写中间的竖勾，再写两边的点。 生 2：“水”是先写竖勾，再写左边的横撇，最后写右边的撇和捺。 师：那它们书写共同的地方都是什么？ 生 3：都是先写中间，再写两边的。 （2）课件出示： 笔顺规则：先中间后两边。 学生齐读。 （3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先中间后两边”的？（如：山、少……） 3.指名范写“月、问”，其他同学书空。 （1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 预设： 师：同学们，刚才这两位同学写“月、问”时，先写哪一部分的？ 生 1：“月”是先写外面的长撇和横折钩，再写里面的两横。 生 2：“问”是先写外面的“门”，后写里面的“口”。 师：那它们书写共同的地方都是什么？ 生 3：都是先外后内。 （2）课件出示 笔顺规则：先外后内。 学生齐读。 （3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内”的？（如：闪、用……） 4.学生练写“小、水、月、问”。 5.教师带领学生回顾本学期所学的笔顺规则，并举例。如：十（先横后竖），八 （先撇后捺）。 让学生了解笔顺规则旨在让学生规范、端正、整洁地书写生字，培养学生养 成良好的书写习惯。 第 2 课时 一、日积月累。 1.猜谜语，导入古诗。 课件出示谜面： 看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。 （打一自然现象） 猜猜这是什么呢？（谜底：风）现在让我们一起走进唐代诗人李峤写的古诗 《风》。 2.教师板书课题《风》，学生书空。 3.教师范读古诗《风》。现在，教师读古诗《风》，请你们认真倾听。 4.学生自由朗读古诗，注意遇到不认识的生字多读几遍。 5.指名学生朗读古诗，教师相机指导“解、能、斜”的读音。 6.加上动作，合作读古诗。 （1）同学们，我们可以用自己的动作把这首古诗给演出来哦。 预设： 学生读“解落三秋叶”时，师张开双手抖动起来，说：“秋叶落下来了。” 学生读“能开二月花”时，师做开花的动作，说：“春花开放了。” 学生读“过江千尺浪”时，师扬起手臂做起伏的波浪，说：“波涛涌起来了。” 学生读“入竹万竿斜”时，师用身体向一边倾斜，说：“竹子弯下腰了。” （2）教师读古诗，学生表演读。同桌一人读古诗，一人做动作。 7.尝试背诵古诗。 1.朗读和背诵古诗《风》。 2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。 课件出示： 风 [唐] 李峤 解落_______，能开_______。 过江_______，_______万竿斜。 同学们，现在，你们对着屏幕能将这首古诗补充完整吗？指名尝试背诵。 在此基础上让学生闭上眼睛想象画面内容，齐背古诗。 本环节旨在引导学生积累经典诗文，汲取民族文化智慧。以一则谜语激 发学生学习古诗文的兴趣，再用给古诗加上动作引导学生理解诗句的内涵。 在学生读懂古诗的基础上，让学生尝试背诵，有利于学生增加古诗文的积累。 二、和大人一起读。 1．谈话导入：再过一些日子，新年就要来临了！能说一说过年之前你们家里都 要做些什么吗？（如：买年货，贴对联……） 2．教师简介有关“春节”的知识。 中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，是团结、兴旺的象 征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有 4000 多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情！现在让我们一起读 一读《春节童谣》，看看我们都要准备什么。 3.学生自由读童谣，努力读通顺。 4.你能把这首童谣流利地读出来吗？指名读。相机指导“糖瓜粘、磨豆腐、蒸 馒头、熬一宿”的读音，提醒学生读好轻声音节。 5.同桌合作练读童谣。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个 大大的赞。 6.趣读童谣，读出童谣里的趣味。 （1）一边想着画面，一边男女生对读。如：男生——二十三，女生——糖瓜粘。 （2）一边拍手，一边读，读出童谣的节奏。 （3）教师问，学生答。如：师问：二十四干什么？（学生答：二十四，扫房子。） （4）播放《春节童谣》歌曲视频，学生小声跟唱。 7.拓展延伸，进一步了解春节习俗。 （1）同学们读了《春节童谣》后，你还了解了哪些关于春节的习俗？ 学生交流时，教师相机出示课件： 春节习俗 腊月初八——喝腊八粥 二十三—— 糖瓜粘 二十四——扫房子 二十五—— 磨豆腐 二十六——去买肉 二十七—— 宰公鸡 二十八——把面发 二十九—— 蒸馒头 三十晚上——熬一宿 初一初二——满街走 学生交流后齐读一遍，加深印象。 （2）看年俗视频，了解其他春节习俗。看完视频后，请学生说说自己过年时吃 过的美食。 8．拍手齐读童谣。 9.和父母一起读一读《春节童谣》，完成亲子阅读单。 《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节。为了激发学生了解传统 节日的兴趣，主要通过各种有趣的方式来读童谣，如：拍手读、男女生对读、 师生问答读、唱童谣等，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，从而将 优秀的传统文化根植在学生心里。 三、布置作业。 1.按笔顺规则书写“小、水、问、月”四个生字。 2.将古诗《风》背给家人听。 3.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗文化的特色。 《语文园地八》是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。 为了避免学生学习的单调，我采用了多种有趣的方式让他们在自由快乐中去 发现去探索，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词 语的教学任务。 一、趣读引领，快乐学习。 在“日积月累”与“和大人一起读”中，我摒弃了烦琐地分析，而是“读” 占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又 采用了多种形式。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，我先让学生读诗句， 我根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就 明白了古诗的意思。再如，在《春节童谣》中我采用了个人读、对读、拍手 读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节 的习俗，而且也体会到学习童谣是一件很快乐的事。 二、立足文本，扩大外延。 语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知 识才会丰满。因此在本节课中，我立足文本的学习，又扩大外延，使学生获 得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的职业和场所 后，我用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”来引导学生说说自 己知道的职业。再如：在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不 同的词，我用了“一字开花”的组词方式。就这样，一步一步地引领，一步 一步地扩大学生学习的拓展延伸。 今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体 会学习的快乐。 语文园地二 1.了解课程表及课程表名称，认识“文、数”等 5个生字。 2.复习 6 个单韵母、23 个声母及本单元认识的生字，巩固声母的音和形，记忆 声母表的顺序。 3.通过比较，正确区分形近字母。 4.复习巩固音节拼读的方法。 5.正确朗读《剪窗花》。  重点 声母表的读记；形近声母的辨析与音节的拼读；已学生字的认读巩固。  难点 音节词的拼读。 1.识字加油站。 创设具体的情境：我们今天上什么课？（语文）利用课程表，既能帮助学 生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，也极大 地调动了学生学习的积极性。 2.用拼音。 摆一摆：分小组进行，用手势或者自己带来的材料摆一摆。 比一比，读一读：发挥孩子的主观能动性，小组合作，同时同桌读和指名 读，进一步辨别读音。 读一读，做动作：在熟练拼读的基础上，让学生一边拼读一边做动作，也 可以同桌之间进行“你读我做”的游戏。 分类：在熟练拼读的基础上，举一反三，让学生简单说说自己知道的其他 动物和水果。 3.亲子阅读。 在孩子的成长过程中，家长的陪伴显得尤为重要，这是本册教材的第二次 “和大人一起读”，可以采用大人带读的方式，帮助孩子们读通，同时，当然 可以适当地讲解关于窗花的传统文化，有条件的可以和孩子一起动手剪剪窗 花。  教学准备 1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。 2.制作相关的多媒体课件。  教学课时 3 课时 第 1 课时 一、谈话导入。 1.谈话：同学们，你们知道一周有几天吗？今天是星期几呀？我们一个星期都要 上哪些课呀？ 交流：指多名学生说一说。 预设：一周有七天。今天是星期三。语文 数学 品德与社会 自然 音乐 美 术 体育（边说便让学生拿出相应的课本，并连说 2遍。） 2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，你能读出安排的每门科目吗？ 学生自由练习读一读。 了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。 课程表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 语文 语文 数学 语文 数学 第二节 数学 数学 语文 美术 语文 第三节 音乐 语文 语文 数学 体育 第四节 道德与法治 体育 体育 写字 音乐 第五节 体育 道德与法治 综合实践 班会 第六节 美术 阅读 教师指导着范读 2遍，学生跟读 2遍。 过渡：知道吗？孩子们，编排的这些科目中有我们今天要学习的生字呢。 二、学生字。 1.拼读生字。 （1）数一数:我们今天要认识几个生字？ （2）拼一拼：自己借助拼音练习读一读。看能读准确吗？ （3）教师教读、小教师教读、学生开火车读、全班齐读。 （4）抽查读：教师指哪个学生大声读哪个，训练孩子的专注力。 2.小游戏： 把语文、数学、音乐三本书放在桌子上，教师说哪门功课，便迅速放在最 上边，看谁反应快。同桌俩人在做同样的游戏。 3.想一想，记一记： （1）你是怎样记住“文”字的呢？ 预设：数笔画，点、横、撇、捺。 自由书写。同桌相互书写。 （2）快速拿出数学课本，开动脑筋，怎样记住“数学”这两个字呢？ 预设：“数”可以用加一加的方法记住，“米”加“女”，右边是撇、横、撇、 捺。同桌相互说一说，记住“数”。 “学”字的下边是“子”，上边是两个左点，小撇，下面接着写点，横钩。 （3）音乐课本在哪里？一起唱刚学过的喜欢的一首歌。怎样记住“音乐”两个 字呢？ 预设：也可以用加一加和数笔画来记忆。比如，“音”字是“立”加“日”字 组成的，“乐”第一笔是撇，第二笔是竖折，再加一个小字。 4.说一说： 这 5 个生字你在哪里见到过呀？ 预设：音乐厅、文化广场、数字电视、图书室里写有“好好学习，天天向上” 文 数学 音乐 的字样等。 创设情境与生活紧密相连的语文学习环境，感受语文与生活的关系。让学生做拿书小游戏，容 易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。 第 2 课时 一、复习导入。 1.上节课同学们借助课程表学会了五个生字，你还记得吗？ 2.过渡：这节课，我们继续学习用拼音板块，比一比，谁掌握得更好？ 二、用拼音。 1.按照声母顺序连一连。 （1）多媒体课件按顺序出示 23 个声母。 学生自由读，开火车读，同桌合作读。 （2）教师将声母卡片打乱顺序让学生认读，个别纠正读音。 （3）学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么？快来试试看。 师：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看教师的手像哪 个声母？指名回答。 （1）学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。 （2）游戏“我来摆你来猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。 遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如：当台 上学生摆出 q时，教师马上 引导：p怎样摆呢？ 3.比一比，读一读。 1.能通过多种方式摆一摆字母，记忆字母形体。 2.正确分辨读准平翘舌声母组成的音节。 3.通过比较，正确区分形近字母。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 师：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来 了。 （1）出示字母卡片 b和 d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学 生说出自己区分两个声母的办法。 预设：右下半圆 b b b，左下半圆 d d d。 （2）多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节。 自己练读，指名领读。 （3）运用相同的方法区分 p和 q、f和 t，拼读相应的音节。 预设：右上半圆 p p p，左上半圆 q q q，弯钩在上 f f f，弯钩在下 t t t。 4.读一读，做动作。 师：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。 （1）多媒体课件出示六个词语的音节。 学生在小组内练习拼读词语。 （2）指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。 （3）教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 5.送拼音宝宝回家。 （1）师：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们迷路找不到回家的路了， 你们能帮助它们找到自己的家吗？ （2）课件出示两座小房子图片和八个词语音节。 bá hé dǎ bǎ ｈē ｃｈá ｄú ｓｈū ｃｈī ｘī ɡｕā ｔｕō ｄì ｌǐ ｆà ｃā ｚｈｕō ｚǐ （3）自己练习拼读。指学生拼读。 （4）指名分类。教师演示课件，将八个词语音节分别送到两座房子里。 （5）你还知道哪些动物和水果？ è ｙú ｂō ｌｕó ｌｕò ｔｕó ｌǘ ｙā ｌí ｗū ｙā ｊú ｚｉ ｍǎ ｙǐ 通过多种形式的读，巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在 生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。设计“送拼音 宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。 第 3 课时 一、复习导入。 1.谁愿意给大家背诵学过的韵母？指生大声背诵。最少找 6名学生，及时表扬。 2.谁愿意展示一下自己学过的声母呢？指生背诵。最少找 8名学生，及时鼓励。 3.过渡：这节课，我们要用发光的小眼睛去发现韵母，借助拼音认识动物名字和 数量短语，你能做到吗？让我们赶快走近第三个板块：字词句运用。 二、字词句运用。 1.读一读，连一连。 （1）导入：最近一段时间我们不光学习了拼音，还认识很多的汉字，你看，他 们来了。 （2）指学生认读，并拼出每个字的音节。 （3）说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演 示这几个字与ɑ相连。 （4）翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并 连线。 （5）各小组汇报自学情况。 （6）引导学生自己选一个字组词。 1.能认读 12 个字。 2.能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。 3.能正确认读动物名字和数量短语。 4.初步学习量词的运用。 5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。 他 打 马 画 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。 （1）谁能叫出它们的名字？ 小组内认读，指名领读。 （2）在图中找一找。指学生说一说图上有什么？到图中找一找小鱼、小鸡等事 物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。 （3）多媒体课件出示： 引导学生填写量词，丰富积累。 （4）谁能用上这些词语，说一说图上还有什么？指学生看图说话。其他学生评 价，教师及时引导。 三、和大人一起读。 1.教师给学生布置如下作业：和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 三（ ）小鱼 两（ ）小鸡 一（ ）虫子 继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词 语说一两句话，积累语言，练习说句子。 亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家 长的感情交流。 语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，我多 采用游戏的方式来激发孩子的学习兴趣，现将本节课反思如下： 一、创设情境，引起注意。 语文园地二的第一板块“识字加油站”呈现的是一年级的课程表，对于孩子 们来说，这是非常常见的东西，天天都要用到，天天都要见到，因此我创设了一 个情境，让孩子们说一说今天我们上什么课。这样的情境与生活紧密相连，很容 易就引起孩子的学习兴趣。 二、游戏先行，激发动力。 为了让更多的孩子参与到课堂上，在“读一读，做动作”的环节，我就设计了这 样一个小游戏，指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作，然后教师指 屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作，更好的检查孩子们对音节的掌握情况， 也锻炼了孩子的反应和动作协调能力。 三、亲子共读，见证成长。 在孩子的整个成长过程中，家长的陪伴起着极其重要的作用。因此在课堂上， 我给孩子们布置了这样一个作业：回家和自己的爸爸妈妈一起读《剪窗花》。关 注孩子成长的同时，也期待家长的同步参与和指导。 语文园地六 1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。 2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、 东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。 3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。 4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美 丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅 读方法。 5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。 重点 强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古 诗。 难点 边读边想象画面。 1.字词句运用。 “字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字 的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分， 形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类 的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第 3 课和 课文第 5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助 学生借助太阳辨别方向。 朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加 强朗读的技能训练。 2.展示台。 “展示台”提供了 5幅插图，列举生活中常见的 5处地方，引导学生交流 生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形 声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活 动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自 主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成 果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认 书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。 3.日积月累。 古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是 对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词 佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。 教学准备 多媒体课件、字卡。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、激发兴趣，谈话引入。 小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园， 让我们一起走进“语文园地六”。 一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用 极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的 注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。 二、游戏活动，巩固识字。 (一)字词句运用：连一连。 1.教师出示生字卡：“星”和“地”。 2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。 3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。 4.课件出示： 1.会把汉字分成上下、左右两部分。 2.通过“读一读，背一背”分清方向。 3.学习在生活中识字。 首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写 有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？ 接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按 汉字的上下结构和左右结构进行分类的。 然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。 5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。 6.拓展：汉字还有哪些结构？ 举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国” 是全包围结构。 通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规 律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学 习效率。 (二)读一读，背一背。 1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只 知道要向东走，你知道哪边是东吗？ 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。 2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。 3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。 4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。 5.指名学生朗读，教师相机指导字音。 6.同桌合作读一读，互相纠正字音。 7.请同学们再读这首儿歌， 要求：找一找方向相反的字。 学生汇报交流成果。 课件出示：相对的方位词。 前——后 左——右 东——西 南——北 8．情境表演。 (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方， 我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。 (2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。 9．游戏巩固。 (1)介绍一下你前后左右的同学。 (2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳 朵…… (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。 11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。 预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。 12.拓展延伸。 你还知道哪些辨别方向的方法？ 预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南…… 13.齐声背诵儿歌，整体回顾。 通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学 生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习 兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方 向。 三、创设情境，生活识字。 1.课件出示“展示台”的情境图。 小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物 是干什么用的吗？ 引导学生观察发现。 2.学生介绍建筑物的名称和用途。 3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教 师。同桌互相读一读。 4.指名领读招牌上的汉字。 5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。 预设： 我从公交站牌上认识了 rén mín lù人 民 路。 我在电影院认识了 diàn yǐnɡ yuàn 电 影 院。 我在卫生院认识了 wèi shēnɡ yuàn 卫 生 院。 我从小卖部认识了 xiǎo mài bù 小 卖 部。 我从报刊亭认识了 bào kān tínɡ 报 刊 亭。 创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在 自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 四、拓展延伸，强化识字。 说一说：你还在课外认识了哪些字？ 我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。 我还从药品盒上认识了“感冒”二字。 …… 汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字， 让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。 第 2 课时 一、情景导入。 晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗 人李白写了一首诗，大家想听吗？ 二、吟诵古诗。 1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读 音。 2.学生借助拼音自由地朗读古诗。 3.指名读古诗，教师相机纠正字音。 4.同桌合作读。 5.学生领读。要求学生读得正确、流利。 6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空 中飘动。 圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。 1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。 2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 想一想，月亮还像什么呢？ 7.指导朗读。 【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜， 飞在夜空青云之上。 多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 8.配乐诵读。 9.练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、 生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼， 不如授人以渔。注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学 习方法。 三、和大人一起读。 1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎 么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。 2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。 3.指名分小节朗读，纠正字音。 4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？ 它们分别是什么？（鸟、马和鱼） 5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。 6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。 它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。 师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。 7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式 的有趣）。 预设： （1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？ 生：蜂儿会飞…… 师：蜂儿怎样飞？ 生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。 （2）师：谁会爬？ 生：虫儿会爬。 师：虫儿怎样爬？ 生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬…… 四、回顾总结。 这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边 做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多 汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！ 《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关 注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语 文与生活的密切联系。 在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关 注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通 过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果 事半功倍。 在今天的课堂上，既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽 了语文学习的范围。通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的 知识，增强了主动学习语文的意识。 在今天的课堂上，我遵循小学生活泼好动，乐于自我表现的特点，孩子们 喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动，让他们表演课文有关内容，引导 学生打开思维之门，迸发出儿童智慧的火花，从而快乐地参与学习。 在今天的课堂上，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生感受到： 语文就是生活，生活就是语文。如：“在生活中识字”的教学就证明了这一点。 大街上、电视上、车厢里…… 到处都是学生识字的地方。课程资源无处不在， 要抓住生活的点点滴滴。 假如语文教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”。教师要用心 去穿好这一串“珍珠”。充满童趣的课堂，需要充分调动小学生的各种感官， 激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中积极主动地参与语 言文字的学习。 语文园地七 1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5 个生字；认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语， 读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确 书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。 4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。 重点 1.认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确 书写。 难点 1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。 1.识字加油站。 “识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充 分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之 间的关系。本环节要认识 5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字 “歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加 一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。 2.我的发现。 “我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学 生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁，都和女性有关， 帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、 昨、时”这些字的相同点——都有日字旁，都和时间有关。 3.字词句运用。 “字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微 差别，减少错别字。教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后， 教师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。 “看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图 片的地点、人物等信息写词语。再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把 话说完整、说具体。 4.日积月累。 “日积月累”编排了 4个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合 作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初 次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。教学时，可以根据一 年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。 5.和大人一起读。 “和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。这是一个大家耳熟能详的故 事，情节生动，故事内容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、 演一演，并通过《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生提供一 种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。 教学准备 1.借助拼音读《猴子捞月亮》。 2.多媒体课件，猴子头饰。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，激趣导入。 1.课件出示孙悟空图片： 同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！ 他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅， 我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？ 2.板书“语文园地七”。 创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑 1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词 语，能根据图意说一两句话。 战性。在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了 充分的调动，学习效率大大提高。 二、分层闯关，趣学感知。 聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关 ——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！ 1.识字加油站。 （1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。 预设： 师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？ 生 1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 生 2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？ 生 3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。 （2）学习“爷、姐、弟”三个生字。 学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。 学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。 学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。 （3）你家里有哪些人呢？相机出示： 哥哥 妹妹 相机学习“哥”字：歌-欠=哥 （4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？ 交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。 相机出示： 伯伯 叔叔 姑姑 学习“叔”字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。 （5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？ 交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。 （6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。 （7）师生根据词语共编《家族歌》。 家族歌 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。 （8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！ 2.我的发现。 现在，我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发 现的眼睛。 （1）了解“女字旁”代表的意思。 妈 奶 姐 妹 ①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？ 预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。 ②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆……） （2）了解“日字旁”代表的意思。 明 晚 昨 时 ①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？ ②学生试着说一说。 ③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是 借助太阳的位置来测量时间的。 ④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……） 3.字词句运用。 哇，同学们又闯过了第二关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。 你们有信心接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！ （1）比一比，写一写。 ①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔） ②这些标红的笔画名称，你们会读吗？ 相机出示课件： 指名读、齐读。 ③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？ 预设： “弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。 “竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。 “斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。 ④教师范写，提示书写要点，生书空练习。 ⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。 ⑥展示书写工整、规范、干净的字。 （2）看图写词语，再说一两句话。 小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们 去美丽的草原上看看，想去吗？ ①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草 地、牛……） ②请你把看到的事物名称写在田字格里。 ③他们在哪里干什么呢？ ________在________________。 根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上 飞翔。小朋友在草地上跑步。 ④引导学生有顺序地练习看图说话。 清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________ 在__________，___________在____________。这里的风景真呀！ 提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。 在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发 现”“字词句运用”三个板块的内容。在闯关游戏中，我又借助图片、师生编 儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字，在 孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。 三、课堂小结，留下悬念。 1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课 休息一会儿，下节课继续闯关游戏。 2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。 第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗 好奇心。另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难 度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。 第 2 课时 一、创设情景导入。 上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯 关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙 桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！ 二、分层闯关，趣味积累。 1.日积月累。 （1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。 种瓜得瓜，种豆得豆。 前人栽树，后人乘凉。 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 （2）同桌互读，并纠正读音。 （3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻 音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。 （4）下面我们美美地读读这些成语。 1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。 ①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。 ②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。 ③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。 ④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。 （5）运用多种形式读懂成语的意思。 ①看图猜成语。 课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。 看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。） 课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是 什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。） ②动作演示成语。 师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步开始走，一步一 步就走到了教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行， 始于足下。） ③创设情景，活用成语。 新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。 当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。 当__________________时，我想祝愿他________________________。 提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励 他继续努力。 （6）合作背成语。同桌合作背诵成语。 （7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？ 十年树木，百年树人。 三天打鱼，两天晒网。 八仙过海，各显神通。 城门失火，殃及池鱼。 （8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下 仙桃吃了。 学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗 读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解 成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。 2.和大人一起读。 同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了， 他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？ （1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。 （2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认 识的生字多读几遍。 （3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉 在井里啦！”读出猴子们急切的心情。 （4）分角色朗读，理清故事脉络。 ①小组分角色朗读。 预设： 同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？ 教师根据学生的交流相机出示课件： 小猴子 大猴子 老猴子 那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！ ②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其 他的猴子、旁白。 （5）看一看，演一演。 ①播放《猴子捞月亮》的动画片。 ②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。 提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其 中。 （6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？ （7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！现在， 我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。 课件出示花果山的风景。 《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读 有点困难。教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多 种形式让学生充分地读，在读中感悟。最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞 月亮的过程，将读书落到实处。 三、课外延伸，亲子阅读。 1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞 月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。 课件出示亲子阅读单： 亲子阅读单 阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 猴子捞月亮 2.分发亲子阅读单。 语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅 读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无 压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。 《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针 对一年级学生的心理特点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜 欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，最终观看花果山美丽的风景。 一、趣味引领，快乐学习。 在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现” “字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现” “看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一 引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现，自主探索。 这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。 二、形式多样，开放学习。 针对一年级学生的认知特点，我在本节课中设计了形式多样的学习方式。 如：师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞 月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。这些有趣的学习方式能深深吸 引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣。另外，语文学习是一个开放的 过程。我在教学中进行了适当地拓展，如：补充八字成语、亲子阅读单等，让 学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明 白语文学习在生活中无处不在。 三、创设语境，落实训练。 语文学习要在语境中才有意义。在“看图说一两句话”这个环节中，我通 过有序地指导，让学生从图中提取信息写词语，再用“_________在 ___________”这个句式引导学生说一句完整的话。最后引导学生根据老师提 供的句式来说一两句连贯的话。有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可 说，不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。 在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景，让学生快 乐地学习，使学生成为主动的学习者。 语文园地三 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复韵母和 音近的音节。 2.读记字母表，复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 3.正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 4.会读由“车” 组成的 7个词语，并能选择其中一两个词语说话。 5.和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。  重点 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，音近的音 节能正确区分。 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。  难点 正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 1.拼音教学。 比一比，分一分：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交 流，培养孩子们的合作意识。同时给孩子们补充一些类似音节让学生拼读区分， 扎实巩固这部分内容。 和生活相连：“秋游的时候，你最想带的是什么？”，教材呈现的是孩子们 秋游的时候可能需要的 9种物品，让孩子们在正确识记和区分的基础上，问问 孩子，你还可以带些什么去秋游呢？同时让孩子们简单的复述下原因。 2.字词句运用。 读一读，说一说：在熟练朗读的基础上，鼓励孩子们说一说为什么这样分 类？训练孩子们的逻辑思维能力。 拼一拼，写一写：发挥孩子的主观能动性，自主去观察，小组交流，汇报 结果，同时适时的给孩子们渗透正确的写字姿势。 3.亲子阅读。 拼音学到现在，大部分的孩子对拼音的拼读已经掌握得比较扎实了，而且 孩子们每天的读书任务完成得也是相当出色，孩子们独立阅读的能力也是在逐 步增强，孩子们阅读的兴趣也慢慢地培养了起来，喜欢读，愿意读的意愿很是 强烈。因此，可以鼓励孩子们借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有 困难的地方，再向大人请教。  教学准备 多媒体课件。  教学课时 3 课时 第 1 课时 一、情境导入，一起郊游。 1.“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……”这首范仲淹的《苏幕遮》大家 还记得吗？这是我们在中华经典诵读上背诵的关于秋的古诗词，在这秋高气爽 的季节里，你最想做的是什么？（生自由发言） 2.听了大家的发言，教师都想去看一看了。这节课，请同学们跟紧教师的步伐， 我们一起去秋游喽！（播放音乐：《一同去郊游》） 二、读一读，比一比，分一分。 1.俗话说：兵马未动，粮草先行。出去游玩，我们可要带够东西啊，孩子们。虽 然说现在天气有些转凉，可是临近中午的时候温度还是挺高的，细心的拼音小 精灵可是为我们准备了好多漂亮的扇子呢，你想要吗？ 2.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一 组呢？（小组合作，交流讨论） 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 “兴趣是最好的教师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的 秋游活动，使学生快速地进入到最佳的学习状态中去。 3.比一比，眼睛亮。 （1）区分 yǎn 与 yuǎn。 一个是两拼音节，一个是整体认读音节，整体认读音节，直接读，不用拼。 （2）区分 yīn、yīnɡ。 一个是前鼻音，一个是后鼻音，同时两个音节都是整体认读音节。 （3）区分 jiǎn、juǎn。 两个三拼音节的区别就在于中间的介母，一个是 i，一个是ü。 （4）区分 zuān、zhuān。 一个是平舌，一个是翘舌。 （5）区分综合音节 chán、chuán、chuánɡ。 （齐读、指名读、开火车读。） 三、我们不一样。 1.区分 ie－ei，iu－ui，遇到长得像的复韵母时，先发第一个字母的音，快速 滑到第二个字母，就能读好，不混淆啦。 2.男女生比赛拼读。 3.加上动作，自己拼读，小组读。 创设情境，马上就要去秋游了，暖心的小精灵给我们准备了美丽的扇子，引导孩子自己去区分 二者的区别，发挥小组合作的优势，同时以游戏的形式吸引孩子们的注意力，注重孩子们的交流和 讨论。 学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探究的学习方式，引起 孩子们自主学习的主动意识。 四、选一选，读一读。 1.出示书上音节词，秋游的时候，你最想带着什么？从下面的物品中选出 5个你 最想带的东西，圈一圈，读一读。 2.分小组进行交流汇报，并简要说明为什么带这些物品? 3.师：我们秋游的时候，不仅要带上吃的、喝的、玩的，还要多多关注天气，带 好衣服，有了充分的准备，我们的秋游就会既开心又安心。 4.自由读，小组内读，开火车读。 ｍàｏ ｚｉ ｓｈｕǐ ｈú ｔｉàｏ ｑí ｍｉàｎ ｂāｏ ｂǐｎɡ ɡāｎ ｙǔ ｓǎｎ ｐíｎɡ ɡｕǒ ｓｈｕǐ ｃǎｉ ｂǐ ｗàｎɡ ｙｕǎｎ ｊìｎɡ 引导孩子从各个方面去考虑，因为大部分的孩子总是会只想着带吃的和玩的，很少有想到带上 衣物的，同时简要概述为什么要带这个东西，锻炼孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。 第 2 课时 一、温故知新，复习导入。 师：上节课，我们跟着拼音宝宝一起去秋游，来到了美丽的大自然，欣赏了那无 边的美景，真是令人难忘，拼音的学习我们马上就要结束了，这节课，让我们对 拼音进行一个简单的复习。 二、识记字母表。 师：我们的老朋友——拼音小精灵来了，他想邀请大家到“拼音王国”去游玩， 你们高兴吗？不过迎接我们的拼音小精灵想考考我们，我们需要闯三关，大家有 信心吗？ 1.第一关：声母精灵知多少。 学生自由读、组内读，分小组汇报情况，教师指导。指名读，开火车读、齐读， 多找一些孩子去读。强调：声母共 23 个，我们最好把它们背下来，并能按顺 序默写下来。 1.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 2.对于声母表、韵母表和整体认读音节表能做到熟练背诵和默写。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。以过关的形式复习声母表，能激发学生们复习的内 驱力，达到事半功倍的效果。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。以过关的形式复习声母表， 能激发学生们复习的内驱力，达到事半功倍的效果。 2.第二关：分类识记韵母表。 过渡：孩子们，你们太棒了！让我们带着胜利闯过第一关的喜悦走进第二关— 分类识记韵母表。 游戏：“我的眼睛最明亮” （出示打乱的韵母表，小组合作，给韵母分类。） （1）按照韵母的分类，把班上的 8个小组分成 4个大组，两个小组负责一类韵 母的整理，并随时记录发音出错率最高的韵母。 （2）整理完毕，分小组进行交流汇报，并简要说明一下理由。 （3）教师指导正音，根据小组的汇报交流，查缺补漏，跟孩子们强调韵母一共 是 24 个。 3.第三关：“团团坐，分果果”。 （1）树上一共有 16 个又大又红的苹果，每个苹果上都有一个整体认读音节， 读对一个，苹果就会跑到我们的盘子里；如果读错，苹果可就被教师拿走喽， 所以一定要想好再发音哦。 （2）学生先在小组内练读。 （3）指名读，教师于易错处加强指导。 （4）背诵整体认读音节表。 4.说出名字里有哪些声母和韵母。 ɑ o e i u ü ɑｉｅｉｕｉɑｏ ｏｕ ｉｕ ｉｅ üｅ ｅｒ ɑｎ ｅｎ ｉｎ ｕｎ üｎ ɑｎɡ ｅｎɡ ｉｎɡ ｏｎɡ zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ 以游戏的方式来引入最后一个音节表，给孩子们创设丰富多彩的教学环境，让孩子们玩得高兴， 学得认真，掌握的扎实，能理解的深刻。同时联系孩子们生活中的实际，让孩子们自己去名字中找 找，你自己的名字有哪些声母和韵母，提高孩子们的学习兴趣。 第 3 课时 一、复习导入。 1.上节课，我们跟随着拼音小精灵来到了拼音王国，跟我们之前认识的所有拼音 朋友们见了面，在学习新课之前，教师想先检查下你对声母、韵母和整体认读 音节的掌握情况。 2.检查学生对声母表、韵母表和整体认读音节表的掌握情况。（检查背的情况和 听写的情况） 二、字词句运用。 1.汉字的文化博大精深，源远流长，让我们走进“车”的历史，看看它的变化。 （出示一辆车的图片） 2.出示“车”字，齐读、指名读。 3.“车”和哪些字是好伙伴呢？（扩词） 4.师引导孩子分析三组词语的不同：第一组是“车的种类”，第二组是“与车相 关的事物与部件”，第三组是“表现动作的词语”。 1.会读由“车”组成的 7个词语，并能选择其中的一两个词语说话。 2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起读书的乐趣。 3.在实践活动中，增强思维能力，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 火车 马车 汽车 车站 车厢 上车 坐车 5.出示词语，齐读、领读、指名读。 6.你能用其中一个词语说一句话吗？预设：我在车站等妈妈。 三、复习写字。 指导孩子正确拼读并书写生字“口、日、目、田”。 1.指导孩子们先观察字形特点，分小组讨论，交流，编一个顺口溜记住每个字的 特点。 口：小嘴圆圆一张口。 日：口中多一横，变成大太阳。 目：日多一横就是目。 田：口中多个小十字，四四方方变成田。 2.书写时注意写字的姿势，做到“三个一”。 3.写后自我评价、同桌互评、全班评价。 四、和大人一起读。 1.拼音小精灵的三关大家已经顺利闯过，你看，他们正出来迎接我们呢！为了奖 励大家，教师给大家带来了一首儿歌——《小鸟念书》，小朋友们可以自己读， 也可以和爸爸妈妈一起读哦。 2.指名试着拼读。 3.师示范并做指导：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下。 4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 5.完成“亲子共读反馈表”，下节课我们一起交流你的读书心得。 五、课堂小结。 出示一辆车的图片，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 汉字里面有着相当数量的形近字，区分他们是语文教学的一个难点，在这里安排孩子们自主学 习，自主探究，分小组合作交流，体现学生的主体地位。 以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。 1.小结：同学们，快乐的旅程总是美好的，美好的时光总是短暂的，这节课我们 的拼音之旅闯关活动马上就要结束了，只要同学们的拼音学得好，教师下次还 带着你们去找拼音小精灵做游戏，好不好？ 2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，做到正确、流利地朗读。 本单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内容比较枯燥， 为了激发学生们的学习兴趣，在教学中应充分体现学生的主导地位，我精心地进 行了一些别出心裁的教学设计，现将本节课反思如下： 一、激趣导入新课，游戏占据主导。 为了吸引孩子们的注意力，我以带孩子们去秋游为话题引入新课，孩子们一 听说可以去秋游，兴致顿时高了许多，为本节课的教学开了一个好头，同时在本 课的教学中，我更多的是以游戏的方式来吸引孩子们的注意力，比如在复习三个 字母表的时候，我是以闯关的形式来检查和巩固孩子们对字母的掌握，经过一次 一次的闯关，既检验了孩子们对声母、韵母和整体认读音节的掌握情况，又能查 缺补漏，清楚地看到孩子们到底哪里掌握得不够扎实，为下一步的教学指明了方 向。 二、注重自主合作探究的学习方式。 在识记字母表这个环节，我给孩子们设计了一个闯三关的游戏，这三关分别 是：“声母精灵知多少”“我的眼睛最明亮”和“团团坐、分果果”，在每一个小 环节里，我都非常重视孩子们的小组合作，让孩子们自主合作交流探究，在合作 中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长，切切实 实地体现了学生的主体地位。 三、关注孩子行为习惯的养成。 好习惯益终生，一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的 好坏与教师的要求息息相关，在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观 点，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在复习写字这个环节，分析并区别“口、 日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我总是适时的在旁边提醒他们， 要注意写字的姿势，要做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中 写，心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。 在今后的教学中，我觉得应该让更多的人参与课堂，融入课堂，体会到学习 带给他们的乐趣，体会到成长带给他们的乐趣，体会到因努力的付出而获得的那 份喜悦。 语文园地四 1.准确地拼读音节，认识 6 个生字，会写“女、开”2个生字。初步建立反义词 的概念。 2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的季节，训练学 生有条理地说话。 3.能够认读班级同学的名字。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 通过自己的探索，了解花生果实长在地下这一生活常识。 重点 认识汉字，会写汉字。朗读和背诵诗句。 难点 运用词语进行说话训练。理解词语的意思。 1.识字加油站。 鼓励学生自主识字。如“开、关”联系生活经验进行记忆。引导学生学会 观察，自主发现反义词，联系生活积累说出生活中的反义词，做生活的有心人。 借助小练习，在语境中学会运用反义词表达自己的想法。 2.字词句运用。 注重引导学生自由认读，读准字音。在生生互动、互帮互助中开动脑筋， 学会合作探究，发现两组词语之间的联系。再试着说话，引领学生由易到难， 学会组织材料来进行语言表达，提高口语表达能力。 3.展示台。 动手制作自己的姓名卡，以游戏的形式让学生上台抽取卡片，若认识则交 好朋友，若不认识则学会认读，从姓名卡中获取不认识的生字，用生帮生的方 式达到识字的目的。 4.日积月累。 鼓励学生借助拼音把名言读正确，再因材施教。依据学生易错的生字重点 正音。引导交流，学会思考。在熟读的基础上练习背诵，懂得要珍惜时间。丰 富孩子们的积累。 5.和大人一起读。 鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再 向大人请教。 教学准备 1.教师准备多媒体课件。 2.学生提前制作带有姓名（汉字和拼音）的卡片。 教学课时 3 课时 第 1 课时 一、谈话揭题，激发学习兴趣。 谈话：生活是一个大课堂，到处包含着无穷的学问和知识。谁来说一说在生活中 你是怎样学习拼音和汉字的？ 预设：我认识“车”字是我家有辆车；我知道“头发”的“发”字是在理发店看 到的；我知道文具，是妈妈带我去买上学用的东西时教我的；还有超市、广场 等是在买东西、游玩时知道的。 1.认识“男、女”等 6 个生字。正确认读 6对反义词并积累。 2.会写“女、开”2个生字和“撇点”1种笔画。 小结：生活处处皆学问，只要做个有心人，你就会有很多发现，很多收获。让我 们都成为生活的小主人吧。 激趣：今天，我们又会从哪里交到一些汉字朋友呢？一起来尝试一下吧。 从生活入手，借助生活经验激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、学习第一板块：“识字加油站”。 1.读一读第一行：第一个板块识字加油站给我们呈现了 6组词，上面这一行你还 能喊出名字吗？预设：全班同学大声读一读。同桌相互认读，读错的小朋友要 请教自己的同桌教师，让他帮一帮你。（温馨提示：“南”是前鼻音，发音要 到位。“上”是后鼻音，要发准确。“小”和“下”是三拼音节，要轻快、响 亮。）重点指着再齐声朗读。 2.练习读第二行：小朋友学会了那么多的拼音的拼读，今天可要派上用场了，如 果能拼对，你就能自己认字啦！快来试一试吧！ 大 小 上 下 南 北 ｎáｎ ｎǚ ｋāｉ ɡｕāｎ ｚｈèｎɡ ｆǎｎ 男 女 开 关 正 反 学生自由放声练习拼读。教师来回巡视，倾听同学们拼读的情况，及时帮忙改 错、表扬，发现小教师和需要帮助的同学。 3.交流展示：大家练习得热火朝天，相信都有了很大的收获，一起展示一下吧。 谁愿意读给大家听？预设：指生读一读。同桌相互读。男女生相互读一读。 小结：同学们真棒，能运用学过的方法来拼读音节，学会自己识字，教师送给 你们每人一个笑脸。（自己在书本上画个笑脸，以激励自己） 4.找一找：拼读音节很有趣，能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕， 看谁能发现生字间隐藏的小秘密？ 学生仔细观察，同桌交流，教师俯下身子倾听学生们探讨的结果。 5.班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的小秘密。 （1）以同桌为单位展示第一行（找四组），拼读第二行（一人一个音节），其他 同学认真倾听，发现这些字一对一对的，都是反义词。教师相机板书：反义词， 教读三遍。 （2）同桌相互合作，左边的先说，右边的同学接对反义词。互换说的顺序，右 边的先说，左边的再接对反义词。比赛哪组说的最认真。 （3）男女生比赛：男生先说，女生接对反义词。互换顺序：女生先说，男生接 对反义词。比一比，谁的反应速度快，说得准确。 （4）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词。（引导学生从拼读的速度、是 否正确以及同桌反应的程度三个方面作出评价。） 小结：借助反义词识记生字也是很好的方法，希望小朋友可以试着用这种方法 去识记生字，认识更多的生字宝宝，尽快地读更多的书，掌握更多的知识。 6.走进生活。 （1）激趣：生活中像这样的一对一对的反义词你肯定积累了不少吧，和大家一 起交流吧。 （2）学生先自由说一说有哪些。 （3）同桌相互当主考官，把同桌不会的记下来，再在班内考考大家。 （4）自由下位，去考一考自己的好朋友。也可以主动向其他同学挑战。 （5）班内交流： 交流形式：我说天，你说地。让四名学生当小考官，和全班同学对说反义词。 预设：黑白、轻重、深浅、冷暖、里外、高低、胖瘦、高矮、粗细、穷富、喜欢 和讨厌、温暖和寒冷、成功与失败、幸福与痛苦等并相机做成课件。 交流形式：我说天，你说地。 黑对白、轻对重、深对浅、冷对暖、里对外、高对低、胖 对瘦、高对矮、粗对细、穷对富、喜欢对讨厌、温暖对寒 冷、成功对失败、幸福对痛苦…… （6）加深记忆： 教师当主考官，再次让学生对接反义词。(看着大屏幕内容说。） 7.找一找：出示儿歌。 上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老 对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高 对低，粗对细。 学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 小结：小朋友真厉害，个个都是生活中的有心人，发现并积累了这么多对反义 词。这些词语一定会成为你们学习中的好助手。 8.活学活用。 过渡：学会学习很重要，而将学会的东西加以运用更是一种了不起的能力，试 一试自己的能力吧！ 水龙头总是开着，你去（ ）一下吧！ 这杯水太热了，等（ ）了再喝吧。 小明做事总是有头无（ ）。 太阳从东方（ ）起，从西方落下。 （1）学生自由思考。找四名学生分别读一读、填一填。填对全班同学要掌声鼓 励。 （2）出示答案：关 凉 尾 升。全填对的请举手，教师和他们击掌，以示激励。 （3）拓展说话。小朋友都很聪明，相信你也会这样说对吧，先试一试。 （4）班内交流：指学生练习说话。 预设：我的铅笔粗，她的铅笔细。我喜欢红色，讨厌黑色。 课本是凭借，引导学生学会观察，发现有用的信息，提高处理信息的能力。 由易到难，由书本到生活，到活学活用，引导孩子的思维逐步提升，让语文的 学习更加多样化，激励孩子们爱上语文，爱上祖国的语言文字。 三、指导写字和笔画。 1.过渡：今天的 6 组反义词中我们需要学会写“女”和“开”，学会一种笔画 “撇点”。我们先来学习笔画，再练习写字。 2.聚焦笔画： （1）仔细观察今天的笔画，用笔描两遍。 （2）这个笔画叫撇点，是一笔写成的。和教师一起书空，并说出笔画名称。同 桌相互练习书空，数笔画名称。 过渡：今天要写的“女”字的第一笔就是撇点。 3.聚焦第一个生字：（女） （1）指导写好“女”字。仔细观察，数一数笔顺：撇点，撇，横。温馨提示： 第一笔是一笔写成的。最后一笔是长横，要平直。 （2）自由练习描红 2个，临帖 4个。 （3）自由组词。指学生交流。 预设：女儿、女生、女孩、女人、美女、女士。 4.聚焦第二个生字：“开”。 （1）仔细观察，怎样才能将它写好呢？ （2）学生自由发言。 预设：第一笔短，第二笔要长，在横中线上，竖要直。 （3）指导写好“开”字。 教师指导：上横短，下横长，撇为竖撇，竖长直。 （4）自由描红 2个，临帖 4个。在写的最漂亮的两个字下面画上波浪线。 （5）评选出 10 名书写小能手，发表扬信，以资鼓励。 写好字的关键是观察到位、指导到位，因此从引导观察入手，指导笔画的 书写与占格，学会安排字的布局，把字写美观。 四、布置作业。 回家和家长互动，说四对以上反义词，并发语音。 家校合作，共同促进孩子综合能力的提升。 第 2 课时 一、 复习检查：第一板块“识字加油站”。 1.复习：上节课我们学会了 6组反义词，有哪位小朋友可以说一说呢？指学生对 说反义词。 2.过渡：相信这节课，大家会更积极，学到更多的知识。 通过复习学过的知识考查学情，以学定教。 二、第二板块：字词句运用认读词语。 导入：同学们请看我们这节课要学习的第二个板块。数一数，一共有多少个词 语？对，12 个，不但要会认读，还要会运用呢，你能顺利完成学习任务吗？ 让我们集中精力，一起学习、提升吧。 1. 读一读：课件出示。 春天 夏天 秋天 冬天 （1）自由练习读三遍，读完用端正的坐姿告诉教师。 （2）同桌相互读一遍。 （3）班内抽查读。最少找 10 名同学认读。 （4）全班齐声读。 （5）思考：小朋友们仔细观察，你们发现这组词语有什么共同点吗？学生自由 交流，教师巡视时倾听后及时引导。 1.正确朗读 12 个字，复习巩固已学的字词。 2.选择其中的词语说说自己喜欢的季节。 3.能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发学生自主识字的兴趣。 （6）班内交流：共同点是关于季节的词语。 2.读一读，课件出示第二组词语 大地 树叶 青草 莲花 飞鸟 小鱼 青蛙 雪人 （1）自由练习读三遍，读完用端正的坐姿告诉教师。 （2）同桌相互读一遍。 （3）班内抽查读。最少找 10 名同学认读。 （4）全班齐声读。 （5）思考：小朋友们仔细观察，你们发现这组词语有什么共同点吗？学生自由 交流，教师巡视时倾听后及时引导。 （6）班内交流：共同点是关于动物、植物等表示事物的词语。 3.合作交流：第一组词语和第二组词语之间有什么关系呢？ 学生自由商讨，各抒己见。 班内交流。预设：这些词语揭示了四季和万物之间的联系。 小结：同学们真会发现，也很会思考，找到了他们的特点还知道了他们之间的 联系，真了不起！如果再增加点难度，你还能进步吗？试一下。 4.我会说话。 （1）引导：你肯定有喜欢的季节，也肯定有喜欢的动植物，合在一起就是一小 段话，试一试吧！ （2）学生自由练习说话。 （3）小组内交流。 （4）班内展示。 预设:我喜欢春天，小草发芽了，大雁从南方飞回来了。 （5）找朋友。 大雁南飞春天 荷花盛开夏天 小河结冰秋天 小草发芽冬天 小结：小朋友又增长了很多知识，不但会读词语，还会简单的说话，你们真棒！ 创设合作交流的氛围，引导学生发现两组词语间的联系，在熟读积累的基 础上练习说话，由易到难，培养组织语言和构思的能力。 三、第三板块：展示台，认识同学的名字。 1.导入：反义词识字是很好的方法，小朋友的姓名也能帮你识字对不对。下面， 我们做一个小游戏，具体规则请看大屏幕： 1.学生上台抽自制“名片”，读一读同学的名字，然后把“名片”还给那 个同学。 2.如果抽到的不认识，是谁的名片谁就站起来做自我介绍，教会上台的小 朋友读自己的名片。 2.游戏开始。学生主动上台，抽取名片，读名字，送名片。 3.说一说，这节课你又认识了哪些小朋友，记住了哪些名字。 4.交流：你是怎样认识同学的名字的？ 小结：语文的作用很大，生活中处处有语文。 小小的游戏使得学生乐于参与并且人人参与，在愉快的氛围中学会新知 识，明白学习也是一件很快乐的事。 第 3 课时 一、复习导入：第二、三板块。 同桌互动，说一说上节课学习的内容。 过渡：这节课我们继续学习剩下的两个板块：日积月累、和大人一起读。大家一 定会获得更多的语文知 识。 引领学生要确定目标，并且应为之努力，才能学有所获。 二、第四板块：日积月累。 1.你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？ 汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！我们一起 去积累吧！ 2.课件出示“日积月累”中的词语。 一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （1）自由认读。 （2）学生在小组内合作试着认读七字成语。 （3）班内指名读词，教师正音。 （4）同桌互动，分上句和下句读。 1.借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。 2.和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的特点。 3.与同学交流，分享和大人一起读的收获。 （5）男女生比赛读成语。 （6）想一想：每句话的含义。“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的 生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事 要早做打算，开头就要抓紧。 （7）拓展：你还知道哪些七字的成语？学生试着说一说。 教师赠送七字成语： 低头不见抬头见。 不到黄河心不死。 大人不记小人过。 不为五斗米折腰。 十个指头有长短。 教师范读，优秀学生当小教师领读。自由练习读一读。背诵最喜欢的一句。 三、第五板块：和大人一起读。 过渡：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？ 1.探讨：我们一起读书时应该做到什么呢？ 2.讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题 时要小声。给予学生充分的时间读书。 3.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。 4.教师先范读一遍，学生自由练习朗读，不会的字可以请教他人。 5.引导学生对照课文插图，交流读书心得。 交流一： 你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？ 学生自由交流读书的收获或感受。 交流二： 你知道是谁把花生摘走了吗？ 引导学生了解花生的常识知识。花生又名落花生或长生果，营养丰富。果实长在 地下。 6.拓展：你还知道哪些果实长在地下呢？预设：马铃薯、土豆、藕、姜等。 小结：多读书就能获取更多的知识，让我们一起阅读吧，在知识的海洋里遨游。 熟能生巧，通过多种方式积累名言并感受其中的内涵。再通过和大人一起 读,开阔学生视野，丰富学生的知识面。 本节课呈现了几个亮点，反思如下： 一是注重学习兴趣的激发和培养。“识字加油站”借助文本特点，引导学 生学会发现，并不断积累，以互动的学习方式激励每个孩子积极参与，大胆表 达，在历练中真正地达到识字的目的。展示台以游戏的形式引领学生走上讲台， 读出认识的名字，不认识的主动到跟前学习并交朋友，真正从孩子的认知着手 以学定教，也让学生从中受益，既认识了生字还交到了朋友。 二是注重合作和表达。无论哪一个环节，都创设学生合作交流的氛围，引 领他们进行思维的碰撞，在互动中提升自己。特别是“字词句运用”，先引导 说出相关内容，再引导按一定的顺序来表达，真正落实语文学习的终极目标： 学以致用。 三是注重积累和拓展。“日积月累”在引领学生数数中感受文本的基础上， 又赠送几句七字成语，让学生在拓展中领略中国语言文字的博大精深，受到语 言的感染和熏陶，进而爱上语文。《小松鼠找花生》一课中，通过交流浅显了 解一些常识，教师稍做补充，让语文的学习更加生活化。引导说一说地下的果 实，引领学生做生活中的有心人，从而爱上阅读。 语文园地五 1.积累 12 个表示时间的词语，并认识相关的 5个生字。 2.能按结构归类，通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁，并再尝试写出几组 这样的字，拓展识字。 3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。 4.了解笔顺规则，正确书写汉字。 5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。 6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，尝试续编故事。 重、难点 1.读准 4组易混淆的音节，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。 2.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。 1.识字加油站。 以活动和游戏为主，应尽可能体现趣味性。与学说普通话、识字教学相结 合。本节课我让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，在 游戏中识记字词。 2.字词句运用。 要重点指导“小组合作探究”的学习方式。如在小组讨论中，全小组怎样 合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导， 适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。 3.日积月累学古诗。 先借助拼音，读准字音。再读出诗中的停顿。然后让学生与同桌一起练读 并练习背诵古诗，看谁背得快。最后让学生在小组间谈谈读古诗后的体会。 4.和大人一起读。 让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。针对一年级学生，教师要给予 他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读 兴趣从课堂引向课外。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 3 课时 第 1 课时 一、创设情境，激趣导入。 1.导入:孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随 着学生发言相机板书羊的名字。)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和 喜羊羊四个小队进行“羊羊小队 PK 赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就 出发吧。 2.课件出示闯关图。 利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引 起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。 二、分层闯关，巧学夯知。 1.趣味识字。 (1)过渡:“羊羊小队 PK 赛”现在开始!让我们一起来到第一关。 (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语： 1.联系生活经验，识记 5个生字。 2.发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语。 3.初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 晚上 上午 下午 请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习生字“午”“晚”。 (3)导学:同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果教师再给你们几组表 示时间的词语，你们能按时间的先后顺序排列吗？(打乱顺序出示“昨 天”“今天”“明天”三个词语，“上个月”“这个月”“下个月”三个词语 以及“去年”“今年”“明年”三个词语。)相机学习“昨”“今”“年”。 (4)打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字，请同学们按顺序排列。 (5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面， 我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎 样记住它们的。 2.我的发现。 (1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。现在让我们一起来 挑战第二关。 (2)(显示第二关)出示木牌，上面写着:采摘苹果我最行。（课件出示：含有书上 的字的苹果树。） 师：秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看， 你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？ (3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。 (4)教师出示课件。（课件上两个小朋友走进画面，挎着的篮筐上面分别写着“草 字头”和“木字旁”。） 看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到对应的篮筐里。 (5)咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？ (6)小组讨论:是按照偏旁部首来摘苹果的。 (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？ (8)拓展:让学生再说几个跟花草树木有关的字。 三、教师小结，巩固提升。 小朋友们，你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁，就 有那么多好朋友。在我们今后的学习生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字， 这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人! 第 2 课时 一、字词句运用。 1.导学:请学生读一读，读准字音。 2.课件出示拼音: z、zh、s、sh、n、l 师：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你认识它们吗？(各小组开火车认读。教 师相机指导学生区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音。)它们每个都带上了今天 的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节，指名读。) 3.课件出示生字卡片： 1.区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。 2.了解汉字的笔顺规则，按规则书写汉字。 3.借助拼音朗读古诗，并能背诵。懂得要爱惜粮食。 你们 家里 男生 蓝色 上山 三年 写字 报纸 两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如:你们、 家里) 4.打开书，同桌比读。 5.游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六 名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊” 去“吃草”。其他同学和教师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评 出“最佳小队”。 二、书写提示。 1.过渡:小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去 他们家做客，可是你们看，他们住的羊屋都有一把奇怪的钥匙。（课件出示： 四间羊屋，每个字在羊屋上闪现，然后出示木牌，上面写:火眼金睛我最行。） 2.小组讨论:仔细观察前两间羊屋，动脑想一想:他们是按照什么顺序写的呢？ (从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。 3.学生汇报，师板书。 4.再看看后两间羊屋，上面的字的书写有什么相同的地方？(先撇后捺) 5.拓展练习:你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的钥匙。你们能根据 羊屋钥匙的特点，再写出一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写 得最多。 三、日积月累。 1.过渡:小朋友们，你们真棒!一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进第四关 ——“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧! 2.看图说话，了解图意:出示古诗插图，让学生说说画的内容。 3.借助拼音，读准古诗。 4.夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕 种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里。粮食来得实在是太不容易了。 今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。 5.指导朗读。 （1）教师范读。 （2）读准“锄、知、中、餐、粒、辛”这几个字的读音。 （3）注意诗中的停顿。 （4）学生与同桌一起练读。 6.练习背诵古诗，看谁背得快。 7.小组间谈谈读古诗后的体会。 一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形 式，能够极大程度地调动学生的学习热情。于活泼有趣的游戏中巩固学习，让 学生轻松愉悦地学习。 四、课堂小结，拓展延伸。 小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又 一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定要把你今天的学习收获讲给你的 爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧! 第 3 课时 一、检查背诵，复习古诗。 1.过渡:小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古 诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？ 2.指几名学生背诵，全班齐背。 3.小结:小朋友们背诵得可真好!这节课，教师带你们一起走进故事王国，一起分 和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容。初步尝试续编故事。 享一个有趣的故事，好吗？ 孔子云:“温故而知新。”对于一年级的学生而言，经常复习背诵过的古 诗，会加深学生的永久记忆。 二、初读故事，整体感知。 1.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。 2.教师范读，要求学生听准读音。 3.同桌一起读故事，注意读音。 4.教师指导朗读。 5.朗读比赛。 《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。针 对一年级学生，教师要给予他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢 独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。 三、复述故事，拓展思维。 指导学生按下面的提问进行复述。 1.老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) 2.老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 3.小姑娘会怎么说呢？(来了来了) 4.接着谁来了？(小狗) 5.小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6.小狗喊谁？(小猫) 7.小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) 8.猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了) 小朋友们真棒，有谁能告诉教师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起 把萝卜拔出来了，大家的力量真大! 利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有 助于学生对内容的理解。 四、指导表演，感受道理。 1.指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意: (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。 (3)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路姿势及动作。 2.个别小组上台表演。 通过表演可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。 五、布置作业，分享收获。 回家把这个故事读给爸爸妈妈听。 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设 学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会达到事半功倍的效果。 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象 中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里， 都是有情感、有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学 成功的关键。创设情境的做法尤为适用，本次语文园地的教学就利用孩子最喜 欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队 PK 赛”的情境，让学生进行闯关 游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文 的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效 果。 所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课 程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课 堂就会真正成为学生学习的乐园。 语文园地一 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、 十”2个生字。 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的 准确性。 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先 横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步 感受汉字的形体美。 4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 5.和大人一起正确朗读儿歌。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。  重点 1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、 十”2个生字。 2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先 横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步 感受汉字的形体美。  难点 1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的 准确性。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 1.识字加油站。 整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。 以范读、听读的形式 诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教 师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。 2.字词句运用。 整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。 3.书写提示。 学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直， 一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。 4.日积月累。 朗读古诗，背诵古诗。 5.和大人一起读。 教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。  教学准备 多媒体课件、生字卡片。  教学课时 3 课时 第 1 课时 一、复习旧课，激发学生兴趣。 复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”， 今天我们再学习一首关于数字的诗。 二、学习新课。 （一）学习“识字加油站”。 1.教师出示谜语诗： 教师范读、领读，学生听读、跟读。 2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句 的理解。 3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 4.学生汇报交流，教师适时指导。 发现 1：这首诗的谜底是雪花。 1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。 2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学 习中来。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 发现 2：这首诗中有很多数字。 5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？ 预设：“无数片”——数量多； “飞入”——雪花轻盈； “飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了） 6.注意停顿，感情朗读。 一片两片/三四片，五片六片/七八片。 九片十片/无数片，飞入水中/都不见。 7.教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 （图中圈出 10 个数字） 多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组 词。 8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教 师指导学生认识生字的笔顺笔画。 预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”， 可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。 （2）教师范写“十”，强调先横后竖。 9.学生练习书空，描红，写字。 10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。 （二）学习“字词句运用”。 1.教师课件出示生字： “识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复 习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了 5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又 激发学生学习兴趣的目的。 学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。 二+人=天 口+十=田 日+一=目 2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。 “人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人” 不变，二人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。 “日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。 3.巩固应用：找朋友的游戏。 先师生合作，再同桌合作。 师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪 里？ 生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能 干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。 4.教师总结：说说你在本节课的收获。 通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之 间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把 汉字写得准确无误。 第 2 课时 一、情境再现，导入新课。 1.猜谜语，导入古诗。 教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。 二、书写提示，指导规则。 1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字 的书写顺序。 2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示 顺序的词语来回答。 3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。 4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么 顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。 6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意 坐姿端正，握笔姿势正确。 8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画 的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书 写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。 1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。 2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。 三、诵读古诗，日积月累。 1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。 5.反复朗读，背诵古诗。 四、教师总结。 说说本节课的收获。 《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注 学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字 姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良 好书写习惯的养成。 咏鹅 ［唐］骆宾王 鹅， 鹅， 鹅， 曲项/向天歌。 白毛/浮绿水。 红掌/拨清波。 一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的 孩子都有所收获。 第 3 课时 一、揭题导入。 1. 同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔 的故事。 二、共同阅读，作业拓展。 1. 教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁? 他们 之间发生了什么事？ 2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学 或教师，再多读几次。 3.指名朗读，纠正错误的读音。 4.学生思考交流： 1.和大人一起朗读课文 弄懂课文主要讲述的是什么故事。 2.懂得应该热爱劳动 只有凭借自己的劳动 才能丰衣足食的道理。 先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。 小白兔为什么不要老山羊的白菜？ 小白兔向老山羊要了什么？ 小灰兔要了老山羊的白菜吗？ 小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？ 5.分角色朗读。 6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什 么呢？ 三、教师总结。 说说本节课你有哪些收获？ 兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计 了一系列情境。 一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动 画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速 提升了示范的作用。 二、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同 学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻 蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏 中就理解了诗意，领悟到了诗情。 三、朗读感悟。《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生 动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感 悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。 《雪地里的小画家》课堂实录 教学目标： 1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。 《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但 可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中 丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种 动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3．培养学生的观察、说话和思维的能力。 4．引导学生学会有语气地朗读课文。 教学重点： 指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。 教学难点： 让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维 能力。 教具、学具准备： 生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。 他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起 了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录像） 2．师：你们看到什么了？ 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。 师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小 画家》板书课题。 3．复习生词。 师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读 吧！ 二、学习课文，指导朗读。 1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？ 生：多了一个叹号。 师：自己读读这句话吧。（学生自己读） 师：男生读。（男生齐读） 师：女生读。（女生齐读） 2．初读课文，整体感知。 师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心 情自己读读课文吧！ 生：自己读课文师：现在你知道了什么？ 生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小 马会画月牙。 生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。 生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。 3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。 生：自己读课文。 师：（点击课件 1）请看这，看书自己再找一找吧！ _______、 _______、_______、_______都是小画家。 师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它 们吗？为什么？ 生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。 师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都 是小画家。）自己读读这句话吧。 4．对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一（ ）小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话 又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 生：读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自 己读读。 生：自己读。 师：指名读。 5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚 印，像什么呢？自己再读读课文。 师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两 人用这个句式互相说说。 师：指名说。 师：你们真会读书！ 师：我们把书上相关的语句都来读读吧。 6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪， 小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物 们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？ 生：我觉得这四个小画家画得都很美。 师：那就让我们美美地读读这几句话吧。 师：点击课件出示： 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 生：自己读。 师：指名读。 生：齐读。 7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这 句话吧。指两名学生读。 师：你们觉得谁读得最好？ 生：我觉得 XXX 读得最好。 师：好在哪儿？ 生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。 师：你们也用这样的语气读读吧。 生：自己读。 师：指名读。 8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来 读读吧。 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：自己读。 师：指名读。 9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读 读课文吧！ 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。 10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？ 用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。 师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外 书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我 们再来读一读这几句话吧。 生：齐读。 11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答 我。 生：“哦，他在洞里睡觉呢。” 师：你们从老师的问话中听出了什么？ 生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。 师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。 师：下面你们问我来回答。 师：你们从老师的回答中又听出了什么？ 生：“哦”，要读出肯定的语气。 师：你真会学习，大家再读读这句话吧。 生：自己读。 12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自 己练习说说吧。 生：两人互说。 师：指名说。 13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？ 生：因为他们在冬眠呢。 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在 雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生 机，请你们自己把课文连起来读读吧。 生：自由读。 师：让我们一起朗读这篇课文吧。 生：听音乐齐读课文。 师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。 随着不断学习，我们将会懂得更多。 第二单元 本单元是第一个拼音单元，安排了 8课拼音和 1个语文园地，学习内容包括 6个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会 认字。 教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的 学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有 6课安排了词语的拼读，有 5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩 固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在 图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发 学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想 象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经 验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对 接;生字和词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本 单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分 析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，不要 求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意 培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。 内容 课 时 内容简说 教学要点 ɑ o e 2 三个单韵母及四声；声调符号；笔 顺和所占的四线格。 1.正确认读ɑ、o、e等 6 个单韵母，b、p等 23 个声母，yi、 wu 等 10 个整体认读音节; 掌握两拼音节和三拼 音节的拼读方法，正 确拼读声母和单韵母 组成的音节。 2.认识四线格并正确书 写 6 个单韵母、23 个 声母。 3.认识“爸、妈”等 16 个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等 13 个音节词。 4.借助拼音和教师的示 范，朗读《轻轻跳》 等 5首儿歌。 i u ü y w 2 3 个单韵母、2个声母和 3个整体认 读音节、情境图；四声；拼写规则； 笔顺以及在四线格中的位置。 b p m f 2 4 个声母和情境图；拼读练习；要 认的词语和生字。 d t n l 2 4 个声母和情境图；声母和带调单 韵母组成的音节；要认的词语和生 字；儿歌；笔顺以及在四线格中的 位置。 ɡ k h 2 3 个声母和情境图；两拼音节和初 次出现的三拼音节。会认的词语、 生字；儿歌；笔顺以及在四线格中 的位置。 j q x 2 3 个声母和情境图；两拼音节、三 拼音节。会认的词语和生字；儿歌； 笔顺以及在四线格中的位置。 z c s 2 3 个声母和 3 个整体认读音节，情 境图；两拼音节、三拼音节；会认 的词语和生字；儿歌；笔顺和所占 的四线格。 zh ch sh r 2 4 个声母和 4 个整体认读音节，情 境图；两拼音节，三拼音节以及带 调的整体认读音节；会认的词语和 生字；儿歌；笔顺以及在四线格中 的位置。 语文园地 二 3 识字加油站、用拼音、字词句运用、 和大人一起读 1.借助课程表，认识 “文、数”等 5 个生 字。 2.复习 6 个单韵母、23 个声母及之前认识的 生字，巩固声母的音 和形，记忆声母表的 顺序。 1 ɑ o e 1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有 4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。  重点 ɑ、o、e 的正确认读。  难点 ɑ、o、e 的四声练习。 1.读音认形。 教学单韵母ɑ、o、e 时,要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音 规则,而是引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母 ɑ、o、e。 2.书写字母。 首先，教学生把全部字母都看作是由点、弯、直三种基本笔画组成。其次， 弄清基本笔画在四线格里所占位置的规律。 3.声调练习。 根据一声平、二声扬、三声拐弯、四声降口诀并结合手势法,显示音高的变 化,进一步加强学生对音高的认识。具体做法是：用手指按照四声的符号划动的 同时,随音高的变化发音。  教学准备 拼音卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、导入新课。 1.整体认识拼音。 师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。 （用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、 读书，还会说一口好听的普通话，想和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有 三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子） 今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有 手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。 2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。 请将课本翻到第 20 页。 二、观察画面，激发兴趣。 正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。 利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音 王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 （1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。 她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读） （2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位 小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一 起来练练。 （3）教师先范读，找寻读得准确的 4名小朋友当小教师教读。 （4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。 （5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音 自然的小朋友。 小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。 2.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（预设：大公鸡） （1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？ ɑ 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ 预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。 小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母 o的发音。 （2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习 o的发音。 教师讲解、示范发音：念 o的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。 学生练习发音。 预设 1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大 家。教师对孩子的进步予以夸奖。 预设 2：你们真是善于学习的好孩子，o 的发音读得又标准，又好听。来，夸 夸我们自己，嘿嘿，我真棒！ （3）儿歌记忆。 师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大 家记准第二个字母的发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。 （4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。 （5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？ （6）用自信的声音再放声连读三遍。 小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。 3.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 （1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向 天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 （2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁 先学会。 一只大公鸡，早晨 o o 啼。 大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。 嘴巴圆圆 o o o 。 （3）课件出示大白鹅图片： 大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？（预设：它在水中照镜子。） （4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好 e的音，发 e的音 的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。 （5）教师范读，自由练习读一读。 （6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住 e的发音。 （7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十 名，在课本上画大拇指，以示激励。 （8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。 小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好 朋友，经常在一起合作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！ 扁扁嘴巴 e e e，白鹅浮水 e e e。 现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚 至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌 帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同 提升。 第 2 课时 一、复习。 上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁 吗？大声喊出他们的名字。 导入：这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会 写并且写好。这节课，咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为 今天的书写小能手呢？ 二、教写ɑ o e。 过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三 个小朋友，而且用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e” 就记住了ɑ、o、e的发音，而且还发的那么的准确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们 认识单韵母 ɑ o e 了吗？这是ɑ ，这是 o，这是 e。仔细看这张照片，你还发现 了什么？ 预设：ɑ o e 都住在四线格里。 师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？ 不知道。 1.知道汉语拼音有 4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 复习旧知激起学生知识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。 教师提醒一下，3个单韵母宝宝又藏到哪里去了？ 1.认识四线三格：这就是拼音宝宝的家，教师来给同学们介绍下吧。 仔细看图片，拼音宝宝的家由 4条线组成，从上到下分为 3格，所以我们 把它们叫作四线三格。 单韵母宝宝住在哪一格？——中格 课件出示四线格儿歌，学生齐读。 光会唱儿歌还不行，会规范地把ɑ o e 写进四线格才算厉害呢，关于四线 格，教师还想告诉你们要写单韵母ɑ， 要先认识它的笔画。它是由两部分组成 的，左半圆，竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧！ 2.书写ɑ。 教师规范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：ɑ，分两笔，先左半圆再 竖右弯。 师：你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写， 教师巡视，及时表扬写得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。 四线格儿歌 拼音格，四条线， 拼音字母住里边。 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。 提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空两格，再写一个，再空两格。请 看教师。 3.书写 o。 师：一笔画圆圈，从左写到右就是 o，它住中格哦！ 教师范写：我们按照 o说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。 学生练习：快快把 o放到你们的拼音本中吧！——教师评：你不仅写得漂亮， 坐姿也端正。 4.书写 e。 师：横折半边圆,一笔完成 e。 教师范写,学生练写。 三、拼音四声调。 1.ɑ o e 和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家 好不好？ 2.课件展示小汽车的直观声调图。 （1）用ɑ举例。 教师教读：汽车平开，它念ā； 汽车上坡，它念á； 汽车下坡又上坡，它念ǎ； 教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。 运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好ɑ o e的技巧。 汽车下坡，它念à。 你们观察一下，ɑ在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？ （预设：它带有声调。） （2）认识学习四个声调。教师出示四个声调。 教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有 4个音调。它们好 像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。 教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。 1 读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 ②边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 （3）相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了，现在让我们一起坐在小汽车 里跟着教师一起念。 o：小教师教读。 e：四个声调打乱顺序，开小火车读,一个读，全班齐读。 （4）二三声对比读：á—ǎ ó—ǒ é—ě （5）联系生活，引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。 四、总结全文。 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è 结合小汽车图学习ɑ o e的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。 师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？ 预设：认识了单韵母ɑ o e，会写ɑ o e，能正确读拼音的四声 …… 师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。 五、作业设置。 1.练写ɑ o e 各一行。 2.把今天学到的知识讲给父母听。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有 趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复 出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音 多功能的作用。因此本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏 展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为 以后学习汉字打下坚实的基础。 一、从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩 在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿 童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。 二、重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下 基础。 三、根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作 表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。 四、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准 确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循 序渐进的复习。 第四单元 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感 受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低学年段的语文教学中，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作 为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生 用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音， 教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教 师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较， 不断提高朗读能力。 本单元的课文描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景，教师可以适当 地出示相关的图片或视频，使学生对自然现象有更直观形象的认知，以便更好地 理解课文内容。在读好课文的基础上，引导学生模仿课文中简单的短语和句式， 表达对大自然的喜爱之情。 内容 课 时 内容简说 教学要点 秋天 2 这篇课文抓住了天气、树叶等事 物的特点，表达了作者对秋天的 喜爱之情。 1.认识 38 个生字、9个偏旁和 1 个多音字;会写 14 个字和 5 个 笔画。 2.正确朗读课文，读准字音。感 受四季之美，激发对大自然的 喜爱之情。 3.认识自然段。 4.仿照例子，积累和拓展带叠词 的“的”字短语;仿照课文《四 季》说说自己喜欢的季节。 5.背诵《秋天》《小小的船》《江 南》《四季》。 小 小 的船 2 这篇课文描绘了美丽的夜景，弯 弯的月儿和小小的船构成一幅 有趣的夜景图，充满想象和童 趣。 江南 2 这首乐府诗语言简洁明快，意境 优美，配以“水墨江南”图，反 映了采莲时的光景和采莲人的 欢乐心情。 四季 2 这首儿歌通过对四季几种代表 性事物的描述，表现四季的不同 特点，表达对四季的喜爱之情。 口语 交际 1 我们做朋友 1.能向他人做自我介绍，注意声 音响亮、清楚，并能引起话题。 2.知道与他人说话的时候要看着 对方的眼睛。 语文 园 地 四 3 识字加油站、字词句运用、展示 台、日积月累、和大人一起读 （《小松鼠找花生》）。 1.认识 6个生字，会写 2个字和 1 个笔画，初步建立反义词的 概念。 2.拓展积累词语，能运用词语说 说自己喜欢的季节。 3.学会制作自己的姓名卡片，能 从卡片上认识同学的名字。 4.积累有关惜时的名言，懂得要 珍惜时间。 5.和大人一起读《小松鼠找花 生》，了解花生的果实长在地下 这一生活常识。 1 秋天 1.认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3个偏旁。会写“了、 子”等 4个生字和横撇 1个笔画。 2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。认识自然段。 重、难点 正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。 认识自然段。 1.多种朗读。 创设学生读书的氛围，自己朗读、同桌互读，边读边思考中读准音，完成识 字教学。 2.阅读教学。 认识自然段，由易到难，引导学生在思考中理解课文内容，感受文本的情感。 感受“一”的变调，让学生在多次的观察和练习朗读中去感受，提升语感。 3.随文识字。 遵循自主识字的规律，引导学生开动脑筋，学会记忆，记住字形，教师重 点指导，夯实写字练习。 教学准备 1.制作多媒体课件、生字词语卡片、秋天树叶的实物。 2.观察大自然的变化。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，导入新课。 1.导入：孩子们，我们都知道一年有四个季节，依次是春夏秋冬。那么现在是 什么季节呢？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。（相机 板书：秋天） 2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3.在刚才的画面里，你都看到了哪些内容？你又有怎样的感受呢？ 4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起 学习课文——《秋天》。 5.齐读课题。 借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，引领学生直观地感受秋天到 1.认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁 2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇 1个笔画。 2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。 3.图文结合理解课文内容。认识自然段。 来时的景色，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣， 为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，提出要求。 （1）自由读课文，圈画生字。 把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来， 借助拼音读一读。 （2）自由读课文，说说课文写了秋天的什么。 2.检查学生自读情况。 （1）课件出示带拼音的词语。 师：藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧！现在它们来到屏幕上 了。快和它们打个招呼吧！ （自己练习读一读，指名领读、开火车读） （2）现在拼音宝宝和它们的词语朋友分开了，请你再读一读。（指名读，同桌 互查） （3）摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读） （4）学生交流课文写了秋天的什么。 （5）下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通 顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。 3.认识自然段。 师：观察这篇课文，你发现它和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？ 课件出示儿歌和课文篇幅对比： 秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 过马路 红灯停，绿灯行， 交通路牌要看清。 过街要走人行道， 秋 教师点拨：儿歌是一行一行的，整整齐齐；课文往往是由几个自然段组成的，几 个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句 话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们 来分清每个自然段。 （多媒体课件展示，教师标出第 1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课 文中的其他自然段吧。 学生尝试找出其他自然段，在第 2自然段、第 3自然段前面标出序号。 （1）指名读第 1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母ɑn 的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第 2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”：翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”：儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”。 秋 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一” 字。 啊!秋天来了！ 指名读词语，与儿化音区分开。 （3）指名读第 3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 4.同桌互读，检查生字读得是否准确。 三、朗读课文，随文识字。 （一）朗读第 1自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化。（课件出示课文插图） 通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养 学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句 子，不断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 ér zǐ nǚ er yí huì er 儿 子 女 儿 一 会 儿 一边看课文的插图，一边朗读课文的第 1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。 （1）学习生字“气”。 师：这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相 同的字——“汽”，其中“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 （2）课件演示： （3）指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 （1）课件出示各种“树叶”的标本。 做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气 汽 天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 （2）学习生词“树叶”。 认识偏旁：木字旁、口字旁。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 （3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来， 只要仔细观察就会发现大自然的这些奇妙的变化呀！ （4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 （1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片，而“一片” 是只有一片） （2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ （3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 （4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 课件出示： 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 （5）想象情境，指导朗读。 师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地） 那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子 轻轻地、慢慢地落下来。 4.齐读第 1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，让我们一边读一边想象画 一个个 一朵朵 一束束 一棵棵 面吧！ （二）朗读第 2自然段。 1.自由朗读课文的第 2自然段。 2.学习第 2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？ （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁 徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春 天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。） （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ （4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。 （5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察 大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 （6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第 2自然段。 （7）学习生字“大、飞、会、个”。 讲解“个”字时：运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般用作量词，引 导学生试着说一说：一个（ ）。 3.初步感受“一”字的变调。 （1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读“yī”， 有时候读“yí”，有时候读“yì”呢？你在课文中找到了吗？读一读。 （2）课件出示词语： 一（yí）片片一（yì）群 一（yí）会儿“一（yī）”字 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一” 字。 一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 （3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4.指导朗读第 2 自然段。 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配 乐朗读课文） （三）品读第 3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第 3自然段。 1.指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2.创设情境，激发朗读兴趣。 （1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： ①秋天，凉风习习，硕果累累，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ ②秋天，金桂飘香，天高云淡，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ （2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（体会喜爱赞美之情） （3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3.学习生字“秋、了”。 秋：（出示生字卡片认读“秋”字）组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由 两笔组成，注意“了”的笔顺。 4.齐读第 3自然段。 运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文 情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。 啊！秋天来了！ 教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插 图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的 含义。同时，引导学生进行说话练习，积累丰富的词语，为学生提供了语言训练 的机会。 四、引导观察，指导书写。 1.课件出示本节课要书写的两个字“了、子”。 2.学习“了”字的书写。 （1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 （5）教师巡视指导。 （6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻 行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾 斜。 （2）学生描红，练习书写。 （3）投影展示，师生评议。 五、作业布置，拓展延伸。 1.熟读课文。 2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找 秋天的变化，寻找秋天的足迹。 引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意 间架结构。教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔 画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象， 从而初步感受汉字的形体美。 第 2 课时 一、复习词语。 1.开火车读词语卡片。 2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 二、指导书写。 1.认识偏旁“人字头”，学习“撇、捺”的写法。 激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的 体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 秋天 天气 来了 树叶 叶子 一片片 大雁 一会儿 一个 复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习 目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 1.会规范书写本课的生字，并用生字组词。认识“人字头”这个偏旁，会写“人、大”2个字。 2.正确流利有感情的背诵课文。 3.通过感叹号，感受文章表达的思想感情。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起， 形成尖状。 2.指导书写“人”。 （1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线 上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 （2）学生练习。 3.运用迁移法学习书写“大”。 （1）观察比较“人”与“大”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位 置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在 横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大， 都从竖中线上起笔。 （2）教师一笔一笔做示范，学生观察。 （3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 （4）师生评议，培养学生写字兴趣。 4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对 照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。 三、词语游戏。 1.摘果实游戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收 的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2.找部首游戏。 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发 《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排 10 分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天 天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导 学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法， 从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。 现的眼睛找到它们吗？ 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 四、指导背诵。 1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2.指导背诵第 1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下 来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。 （1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 （2）课件出示画面引导学生背诵。 （3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 3.指导背诵第 2 自然段。 （1）抓住关键词语说一说：第 2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞） （2）课件出示句式：一会儿……一会儿……。 师：有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学 们将关键词语加入这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。 （3）练习背诵。 （4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4.齐声背诵第 3 自然段。 5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵 方法。 秋 树 叶 会 创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。 这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。 6.出示课文画面。 齐声背诵课文。 五、拓展延伸。 1.想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给 画起个名字。 2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3.小组内交流。 4.全班内展示。 5.说话练习。 师：秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 六、总结全课。 师：同学们，一年有四个季节，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自 然中去走走，去寻找，去发现，感受美丽、神奇的大自然。 重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指 导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激 发学生对大自然的热爱之情。 一、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征， 通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读 等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生 发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。 二、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学 生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了 丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认 识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的 重要作用。 第一单元 学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几 年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学 习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中， 要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学 习达到事半功倍的效果。 本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字： 《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的 教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉 字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象 的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读 书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。 本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方 法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间 的联系。 学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学 习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺 笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、 读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。 内容 课 时 内容简说 教学要点 天地人 1 知道天地人你 我他。 1.认识本单元 35 个生字；会写 15 个字和 10 个笔画。 2.利用已有的生活经验，借助象形字识字， 看图识字、对对子识字等多种方法识字。 初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字 的愿望。 3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对 韵歌》。 4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和 写字的习惯。 金木水火 土 2 关于金木水火 土的 儿歌。 口耳目 2 认识我的器官。 日月水火 2 汉字的由来。 对韵歌 2 声律启蒙与对 韵歌。 口语交际 1 我说你做。 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快 乐。 语文园地 一 3 识字加油站、字 词句运用、书写 提示、日积月 累、和大人一起 等。 1.学习谜语诗，认识 5 个生字，会写 2个生 字。 2.区分 3组形近字，了解每组汉字字形的不 同。 3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔 顺规则。注意笔画在田字格中的位置。 4.背诵《咏鹅》。 5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学 习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。 快乐读书 吧 1 体验读书的快 乐。 1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐 趣。 2.和大家分享课外阅读的成果。 1 天地人 1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他” 6个生字。 2.初步学习朗读课文。  重点 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。  难点 读准“天、人、你”的字音。 本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了 6个生字。教师教学 时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人” 三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。 认识“你、我、他”时，学生 3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第 三人为“他”。认识这 6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字 方法： 1.生活场景识字：“天、地、人”。 2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。 3.动作猜字：“天”和“人”。 4.加减笔画识字：“天”和“人”。  教学准备 生字卡片、多媒体课件。  教学课时 1 课时 一、图片激趣，导入新课。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？ 教师根据学生的回答，出示课题：天地人。 二、认识“天、地、人”。 1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。 结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头 组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。 2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组 词：地球、地图、沙地、菜地等。 学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语 文学习的乐趣。 蓝天 白天 阴天 晴天 地球 地图 沙地 菜地 3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？ 师：猜猜，这是个什么字? 生：人。 师：你为什么这么猜？ （预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是， 人有手，会直立行走。） 4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。 5.比较“天”和“人”。 渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是 “天”。 大人 老人 男人 女人 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想 让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发， 也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识 字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 三、认识“你、我、他”。 1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈 对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈 妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和 我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成 半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你” 指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.小组互动活动。 教师课件展示句式： 学生 3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 5.指名学生口头组词。 预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。 四、朗读课文。 1.教师范读，学生听读。 2.教师领读，学生跟读。 3.独立朗读课文。 你是______________ 我是______________ 他是______________ 我们都是一年级的小学生 童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进 行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 五、游戏巩固，儿歌结全文。 1.摘苹果游戏，巩固生字。 2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。 3.再读儿歌（配上动作），结束全文。 三才者，天地人。敬天畏地爱他人。 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正 引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、 快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引 了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。 一、方法多样，有效学字。 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容， 也是教学的难点。本节课以 6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上， 学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的 过程中，识字的方法变得有效化。 二、激发学习的欲望。 《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生 字时，用生字卡片，让孩子们 3到 4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放 《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性， 激发学生识字的欲望。 2 i u ü y w 朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。 反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。 1.正确认读单韵母 i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两点要 省略的拼写规则。 3.正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。  重点 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读。  难点 i、u、ü和 yi、wu、yu 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的 发音方法，运用顺口溜引导学生发音。 2.巧用儿歌，突破难点。在教学 i的四声和整体认读音节 yu 时，通过儿歌的方 式，让学生知道给 i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候， ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而 然地突破了本课的难点。  教学准备 拼音卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习导入，揭示新课。 1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、 认真听、正确念、牢牢记。 二、整体感知，欣赏图片。 1.引导学生观察教材第 22 页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法 吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小 1.正确认读单韵母 i、u、ü ，读准音,认清形,能正确书写。 2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。 利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课 的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中 间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习读音。 1.教学单韵母 i。 课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？ （1）学生观察，看图说话。 （2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i的发音 相同。 （3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么 样？(学生观察)教师编顺口溜。(齐读，开火车读) （4）记忆字形：i像什么呢？ （5）教学 i的四声。 ① i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什 么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小 i有礼貌，标调就摘帽。) ②学生分组练习朗读 i的四声。 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音 记形奠定基础。 i牙齿对齐 i i i （6）指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学 们说 i的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 （1）学生观察，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图 画里，并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 （3）教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个 小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共 同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小 老师领读。) （4）引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u形。) （5）教学 u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 教师领读儿歌。 乌龟乌龟ū ū ū 梧桐梧桐ú ú ú 跳舞跳舞ǔ ǔ ǔ 大雾大雾ù ù ù （6）指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右 弯，还是竖，竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相 连。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同 学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己写不满意的字母。 ⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。 （1）学生观察，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) （3）教师示范发音，学生看口形。 ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在 吹笛子。 （4）记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？ 教顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü。 （5）练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示 i 的四声，说 一说有什么不同？教师总结，ü加调号不需要摘帽子。 （6）看图练习ü的四声。（教师领读） （7）指导ü的书写。 ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察 两个“点”的位置。 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③教师编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正 学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 四、归纳总结，布置作业。 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了 它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸 爸妈妈看。 淤泥淤泥ǖ ǖ ǖ 小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ 下雨下雨ǚ ǚ ǚ 玉米玉米ǜ ǜ ǜ 教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说 话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养 学生的创新思维和创新能力。 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。 第 2 课时 一、复习检测，谈话引入。 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u的妈妈来了，你想认识她们吗？ 仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有 一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 二、图片引出，学习 y、w。 1.学习声母 y。 （1）课件出示图片。 引导学生思考，图上的什么像声母 y的形状？教师引导学生说话，并引 1.正确认读声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略 的拼写规则。 3.正确认读 yi、 wu、yu的四声。 用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w的联系与区别。 出 y。 （2）教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y的发音与 以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y和单韵母 i发音相同，但要读 得轻些、短些。(教师范读、领读。) 教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。 教师创编儿歌：像个树杈 yyy。 （3）指导书写 y。 教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜 要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写 3个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 （1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w的形状？ 教师说话引出 w。（板书：w） （2）教学发音。 教师提问：大 w是 u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的 y与 i的联系与区别，说说声母 w该怎么读吗？(w 轻而短，u响而长。) （3）记字形。教师编儿歌： （4）指导书写 w。 教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个 v组成，不能写得太宽，学生练习 书写大 w。 y像个树杈 y y y w屋子屋子 w w w 三、故事导入，学习 yi、wu、yu。 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、ü)可 是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w来带路。大 y说： “好！我带你去！”大 y带着小 i一块儿走(将卡片 y放在 i前面)，就成了音 节 yi。(多媒体课件出示：yi)大 w 带着小 u一块儿走(将卡片 w放在 u前面)， 就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu)小ü没人带，急得哭了，大 y看见了， 就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了， 高兴地把眼泪擦掉，跟大 y走了。(将卡片 y放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就 成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 （1）明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解整体认读音 节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和 韵母一样）的音节（yuɑn 比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所 以整体认读音节要直接读出。 （2）教师示范。 ①教师示范读，学生齐读。 ②学生练读 ，开火车读，指学生读。 教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更 轻松，更快乐。 yi wu yu yī yí yǐ yì 学生练读。 四、快乐游戏，巩固新知。 1.猜音节游戏。 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节， 然后当小教师领读。 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认 读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 ｗū ｗú ｗǔ ｗù ｙū ｙú ｙǔ ｙù 根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围 中识记了整体认读音节。 低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会 让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学 生的学习兴趣。 二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对 于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿 歌：衣服衣服 i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 三、不足之处：个别学生对 u和ü的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵 母 i和整体认读音节 yu 的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。 2 金木水火土 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等 4个生字和横、竖 2种笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。  重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。  难点 读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、 四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时 间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明 的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作为一名中国人 的自豪： 1.识字。 学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多种方式，引 导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的 含义（用生字口头组词）。 2.写字。 认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手 歌》帮助认记。本课是学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形 状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，让学生把字写规范。 3.朗读指导。 教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流 利，不唱读，不拖调,“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读， 最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。在朗读和背 诵中体会儿歌的含义  教学准备 生字卡片、多媒体课件。  教学课时 1 课时 第 1 课时 一、音频激趣，朗诵导入。 教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 2～3遍。 师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息） 二、朗读课文，理解韵文。 1.初读课文，培养朗读习惯。 （1）出示课文，教师示范读。 （2）把课本翻到第 7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正确，读流利。 （齐读） （3）小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你 还认识吗？ ①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。 1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等 7个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将 学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 一 二 三 四 五 上 下 ②教师引导学生利用生字口头组词。 2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论： 3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。 ①此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) ②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起 做课中操：左右手各伸 出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶） 两个手指像什么？（剪刀） 左右各三个手指像什么呢？（螃蟹） 各四个手指呢？（老爷爷的胡须） 各五个手指呢？（老鹰的翅膀） (2)第二行是“金木水火土”五种元素。 自读要求： 1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？ 2.你读懂了什么？ 一 二 三 四 五 金 木 水 火 土 古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界 的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为 地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。 (4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从 古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。 这里代表时间。 4.齐声诵读。 （1）教师提示：适当停顿、句末稍延长。 （2）分组比赛读。 三、识记生字，认识横竖两种笔画。 1.小组合作：仔细观察教师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准确地记住它 们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设： （1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是 “二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。 （2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”； 竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演 示动画。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语 最多。 韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内 容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给 予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、教师总结。 同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古 代文明。我们应该努力学习，将这份文明传承下去。 五、课后作业。 反复朗读课文，背诵课文。 对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。 经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。 第 2 课时 一、复习书写姿势，导入新课。 1.正确的书写姿势：①坐姿：头正、肩平、背直。②距离三个一：一尺（眼睛和 书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离） 2.学念坐姿歌： 写字坐姿歌 写字时要注意，头要正脚放平， 胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。 二、认识田字格。 1.教师课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意 1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。 2.会写“一、二”等四个生字。 教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。 笔画在田字格中的位置。 2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。 三、正确的握笔姿势。 1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手 中，请小朋友仔细看投影仪大屏幕。 2.会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师 来念一首儿歌： 握笔歌 大哥二哥头对头， 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 “工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好 的基础。 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 跟着教师一起来认一认这五个哥哥。 3.提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。 四、指导书写“一、二、三、上”四个字。 1.教师动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书 空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。 教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 2.指导书写“一、二、三”字。 （1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。 3.观察“二”和“三”每一横的占位，再描红。练写、评价指导。 4.指导书写“上”字。 （1） 指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。 五、展示台。 展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重 正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以 后还需不断地检查与巩固。 教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。 “榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。 对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、 写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写 生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以 后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能 力。 一、生动优美的动画展示。 以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个 人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。 小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生 字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作 用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 二、重视书写姿势。 注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写 姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过 程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 2 小小的船 1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等 10 个生字。认识“门”1个偏旁； 会写“月、儿”等 4个生字。认识“、乚”2种笔画。 2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发 学生热爱大自然的情感。 4.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。 重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，从优美的语言文字中感受晴天 夜空美丽的景色。 1.对于本课生字，先让学生合作互读，在读中识字，再指导学生读好平舌音、翘 舌音、轻声等。通过生字游戏，让学生认识本课的生字。引导学生认识门字框 这个偏旁，再通过教师范写，引导学生写好横折钩和竖弯钩两种新笔画，会写 本课生字。 2.这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。 在指导朗读 时,可先引导学生观察课件中美丽的插图,读好“的”字短语,如“弯弯的月 儿”“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。通过图画、音乐和语言描述,再 现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到学生的眼前,使学生产生良好的审美 期待,借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、自主思考。 教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．熟读课文，预习生字。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谜语导入，揭示课题。 1.导入：小朋友们，教师给大家出个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时 像个圆盘，有时像把镰刀。你们知道谜底吗？（月亮） 2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的月亮） 3.揭示课题。 1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等 10 个生字。认识“门”1个偏旁；会写“月、儿” 等 4个生字。认识“、乚”2种笔画。 2.借助拼音正确、流利地朗读课文。 师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯 的，两头尖尖的，像什么?（小船）这节课我们就一起来学习《小小的船》。（板 书课题：小小的船） 4.读课题。 （1）教师指导正确读课题：“船”字谁会读？（点名个别学生读）你们见过哪 些船？ 教师出示各种船的图片，并指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字 一般与船有关。 （2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么 样？（小小的、很轻、很可爱……） （3）教师指导学生感受小船的可爱，带着感受读课题。 二、初读课文，认读生字。 利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的 学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自 信心，帮助学生把生活经验、文本和美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 1.课件出示自学要求： 课件出示： 2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3.教师组织学生汇报识字情况。 （1）开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 （2）教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4.学生在小组内合作练习朗读课文。要求： （1）读准字音，做到不加字、不漏字。 （2）把课文读正确、读流利。 （3）其他同学当小教师，仔细听、认真评。 5.教师检查朗读的情况，提示学生读准字音。（“月儿、船儿”的“儿”要读二 声，“在”是平舌音，“闪、船”是翘舌音，“的”读轻声。） 三、再读课文，整体感知。 1.教师配乐范读全诗。 2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ (1)自由读课文，遇到不认识的字 停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)把要求会认的字圈出来，用“”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。 提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养合作精神， 调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高学生的识字效率。 预设： （1）学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪 闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 （2）教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个 词语。 3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 （1）课件出示朗读要求： （2）学生按要求朗读课文。 4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5.教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7.在多媒体课件中将课文中的叠词标红，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 （1）出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 （2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。 （3）评出优胜者，给予奖励。 ①想一想：课文共有几行，由几句话组成？ ②把自己喜欢读的句子多读几遍。 本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字， 培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计 了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、 乐于阅读的良好习惯。 四、指导识记，书写生字。 1.组织学生做采蘑菇的游戏。（游戏规则：几名学生拿着生字的拼音卡片，几名 学生拿着生字卡片，拿拼音的学生找到对应的生字，即为采到蘑菇。） （1）讲明游戏规则后请几名学生到前面来做采蘑菇的游戏，认识生字。 （2）课件出示本课会认字，说一说自己是怎样记住生字的。 ①教师指导学生认识“门”字框。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这 个偏旁的字。例如：间、问、闻。 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。 ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ④组词识记：见──再见、看见、见面。 ⑤教师指导识记多音字。“看”是多音字，在本课中读“kàn”，在“看门”一词 中读“kān”。 2.给生字找朋友。 （1）导学：大家知道有哪些字可以和这个字组成词语呢？你能用自己组的词语 说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！ （2）学生在小组内进行合作学习。 （3）学生汇报学习情况。 预设： 1 组词：好的 小船 两头 不在 里面 看见 闪光 星星 ②造句： 里面：教室里面现在没有人。 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 3.指导书写生字。 （1）课件出示田字格里的范字“月、儿”。 引导学生观察田字格中的这两个字：你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩， 但钩的方向不一样。） （2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略 顿笔后向左上方钩出。 竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿 笔。 （3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两 个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。） （4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。 学生书写。 （5）课件出示生字“头、里”。 指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距 离均匀，长短不一样。 （6）教师指导学生书写生字。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可 记成写完“甲”再写两横。） （7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 （8）展示学生作品，师生共同评议。 在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自 主识字的积极性。从构字规律出发，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习 汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意 识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓 住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业。 1.引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？ 你认为你写得最好的字是哪一个？） 2.作业：正确、流利地朗读课文。 引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布 置作业，有利于巩固识字效果。 第 2 课时 一、复习引入，再现情境。 1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2.根据学生的发言，教师配上音乐，课件出示星空图片。 3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪 一闪的星星在向我们招手。我们飞呀，飞呀，飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看 到了什么？ 1.理解课文内容，背诵课文。结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力。 2.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 预设： （1）我仿佛看见了一闪一闪的星星。 （2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。 （3）我仿佛看见了月球人，很帅气。 在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让 学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境， 让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习。 1.学习第一、二行诗。 （1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感 觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐，很开心。 （2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）像什么？ （小船、香蕉） （3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最 后互相评一评。 （4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 （5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ （6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 教师讲解这两句话体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度； “小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 （7）指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、 有趣。 （8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画， 画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把 弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 （9）齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2.学习第三、四行诗。 （1）过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，你们看到了什么？（星星、天 空） （2）课件出示词语： 星星、蓝天 （3）读了课文，大家知道星星是什么样的吗？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的） （4）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”来写星星和夜空呢？ ①课件出示两个句子，指名学生分别朗读比较有什么不同。 只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天 ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会 叠词的作用。 （5）练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是……你还能说 出这类短语吗？（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……） （6）指导朗读。 ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱；“蓝蓝的 天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。 ②学生自由朗读，读出星星和天空的可爱美丽。 3.语言训练，感受夜空的美。 （1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 课件出示： 星星很像_____，多美呀！（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的 灯） 月亮很像_____，真好看啊！（小船、眉毛、镰刀） 蓝蓝的天空像_____。 洁白的云朵像_____。 圆圆的苹果像_____。 _____像_____。 （2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 （3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着， 入迷了、陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的 船。（配乐）教师范读课文。 5．学生配乐表演读，一边读一边加上动作。 本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了 创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训 练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让 学生在生活中积累语言、丰富语言，促进学生思维的拓展。 三、感情朗读，展开想象。 1.配乐表演《小小的船》。 2.讨论：坐在小小的月亮船上，你能看见什么？ 3.课件出示说话训练。 在月亮船上，我看见了_____。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉 兔…… 4.引导背诵课文。 以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、背。） 发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的 独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四、总结全文，陶冶情感。 1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？ 2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。我们要多学知识，掌握 本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索更多的奥秘。 鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。 五、布置作业，延伸拓展。 1.背诵课文，把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2.回家把课文背给家长听。 3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习 由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和 表达的能力。 本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。 一、课前激发学生的兴趣，让学生感受美。 二、整体感知，再现课文的韵律之美，然后引导学生品词析句，体会课文的 语言文字之美。 三、让学生展开想象，进行美的创新。 四、通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官， 拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，使学生在学习的过程中产生愉悦感。 本节课,我根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然， 激发了学生的学习兴趣。突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字 的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学 生观察、书写的能力。在教学中，采用“以读为主”“以读促理解” “以读拓展学生的思维”的方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结 合起来，提高了学生的朗读能力和课文理解能力。 3 b p m f 1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的 拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。  重点 声母 b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。  难点 掌握两拼音节的拼读方法。 b、p 外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学 生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼 读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会：声母发音又轻又短, 与韵母连接很快,韵母发音要响亮。  教学准备 拼音卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、激发情趣、谈话导入。 1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分 别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单 韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件相机出 示：ɑ、o、e、i、u、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！ （课件出示 y w）谁来给他们加加油。（个别读） 2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节 yi、wu、yu) 3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。 二、指导看情境图。 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 b p m f 轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 b、p、 m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一 起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？ 师小结：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示 p、f），收音机里正广播（图片同 步出示 b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出 示 m） 三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。 1.教学 b 读音。 （1）课件出示 b。 师：这是声母 b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听 教师读。 师范读，生跟读。 （2）顺口溜教学。 伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字 形。）学生跟读。 （3）“开火车”读，比赛读。 2.教学ｐ的读音。 过渡语:b 宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。 （1）课件出示 p。 收听广播 b b b,跟着广播学唱歌。 师：它就是 b的表哥，它叫 p,b 挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右 看。 教师范读，学生跟着读。 （2）顺口溜教学。 伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出 p的字 形）学生跟读。 （3）比较 b和 p。 ①课件出示 b和 p。 师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b 的半圆在下面，p 的半圆在上面。） 师生合作读，男女生合作读。 ②比较 b和 p发音的不同。 我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读： b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？ 预设：读 b的时候喷出的气少，读 p的时候有很大的气喷在手上。 师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个 人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。 （4）开火车读。 3.学习声母 m。 （1）课件出示 m。 两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游 戏规则） 山坡山坡 p p p,爬上山坡唱山歌。 右下半圆 b b b，右上半圆 p p p。 （2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。 教师范读，学生跟读。 （3）顺口溜教学。 小教师带读，小组读。 4.ｆ的读音。 过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f” 的图片) （1）师范读，生跟读。 读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦 出来。 （2）开火车读，比赛读。 （3）顺口溜教学： 四、指导书写。 过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王 国的几楼？ 1.师：首先请出的是我们的 b、p兄弟。 摸人游戏 m m m,两个门洞 m m m。 一尊大佛 f f f,一根拐杖 f f f。 这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法， 记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。 （1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？ 不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。 相同：大肚子都在中格。 （2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） （3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） 2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？ （1）m住在二楼，f住在一二楼。 （2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次） （3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次） 3.学生练习描红。 本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字 教学搭桥铺路。 五、小组合作，学习音节。 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片， 组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片， 小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。 第 2 课时 一、复习导入。 1.游戏：听音举字卡。 2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵 母读得又长又响） 二、学习拼音音节。 1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片） 她一手推着声母 b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节 bɑ。（课件出示拼读图片） 1.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的 拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。 用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加 深对旧知的印象，也为进一步习得 b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。 2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的 时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口 诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生 合作读。 师：b-ɑ 生：bɑ 4.开火车拼读，教师及时纠正。 5.教学带调音节 bɑ。 （1）图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8） （2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答） 师小结：是的，它是带了声调的音节 bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数 字 8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读） （3）想一想，生活中，你还听到过哪些带 bɑ的词或短语?(伤疤，扒开。) （4）这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻 短后音重，两音相拼猛一碰。 （5）指名读音节。(注意第二声要读到位。） （6）师：除了拔萝卜，你还见过 bá什么? 生：拔牙、拔草。 师：你能用 bá说一句话吗？ 生：爷爷今天去医院拔牙。 （7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机 强调第三声要拐弯。 6.教学其他带调音节。 （1）b 和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它 们来了。 指名拼读，开火车读。 （2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母 p、m、f也想和其他单韵母交朋友。 课件出示 p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。 师评:小朋友们可真棒，成功地帮 p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮 m、 f交朋友吧。 自由练习拼读，同桌正音。 （3）m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。（课件出 示 m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节）师点，生读。 看样子 m宝宝交朋友很成功。接下来看看 f宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检 b ｂǎ ｂō ｂǐ ｂù p ｐá ｐò ｐí ｐǔ m ｍǎ ｍō ｍǐ ｍù f ｆā ｆó ｆǔ 察官。 （课件出示 f和带调的ɑ、o、u组成的音节）生点，生指名读。 （4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？ 我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、 tóu fɑ、mí lù，猜物件） 三、看图说话，学习生字词。 1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它 们碰到了一家人，你们看。 预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。 2.识记“爸、妈”两个字。 看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。） “爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。（相机把轻声音节变红） 3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答） 师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸 爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女 孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读） 拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。 教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学 习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。 学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学 生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探 索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导 学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验 相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这 样的教学理念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习， 达到“学与玩的结合”。 这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前 音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自 己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学 生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导 学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。 3 江 南 1.会认“江、南、可”等 9个生字和三点水、草字头 2个偏旁。会写“可、东、 爸爸爱我我爱爸爸 妈妈爱我我爱妈妈 我们是快乐的一家 色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。 借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。 西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 重、难点 朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩和竖弯” 2种笔画。 1.字词教学。 图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立 文字与图片的联系。 偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。 书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边 写一边强调新笔画的特点。 2.朗读指导。 这是学生第 1次学习古诗，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上， 采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停 顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这 4种不同的方位，感受鱼 儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础 上引导学生背诵。 3.积累运用。 通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。 教学准备 1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。 2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。 3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谜语先行，进入画面。 1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜 语里呢，你能把它请出来吗？ 课件出示谜语： 有头没有手，有尾没有腿。 能行千里路，不能离开水。 学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。 2.课件出示江南水乡的美景图片。 师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短 1.随文识记“江、南、可”等 9个生字和三点水、草字头 2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌 握新笔画“竖钩”“竖弯”。 2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产 丰富，是著名的鱼米之乡。） 3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是 怎么描写江南的？ 谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景， 让孩子们对接下来的这节课充满了期待。 二、借助拼音，进入诗歌。 1.请大家自由地朗读诗歌。 2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。 3.听教师示范读。 过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都 成为好朋友。 4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音， 多读几遍。 5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。 6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水 流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。 预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。 8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学 生认识新部首三点水和草字头。 学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。 学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。 依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。 本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成 为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 三、结合图片，走入江南。 1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江 南可采莲）。 江南/可采莲 （1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。 （2）指名读，齐读。 2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？ 莲叶/何田田 请生示范读，提醒停顿。 3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”） 4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？ 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 5.师范读，生跟读。 古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学 生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习， 培养学生的自主意识。 四、生字指导，书写练习。 1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。 预设：“可”的第二笔是竖。 “东”的第三笔是竖钩。 2.指名说，相机评价引导。 竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直， 且在竖中线的右边。 东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。 3.学生练习书写，每个字练写两遍。 4.学生互评。 写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特 点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结 合的教学原则，也训练了学生的书写能力。 第 2 课时 一、复习巩固，再赏江南。 1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。 江南可采莲 鱼东西北 1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。 2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 2.听写生字“可、东”。 3.对照课件纠正。 4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景 图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？ 5.学生自由畅谈观后感受。 简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地 运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定 必要的情感基础。 二、细读全诗，感受美景。 1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己喜欢的 方式读课文。 2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。 3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起 用课文中的句子来说一说。 江南可采莲，莲叶何田田。 （1）指名读。 （2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何 田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。 （3）同学们带着感情来读一读这一句吧。 4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会 儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是 怎样的吗？ 教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。 5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们 的朗读，读出江南的美。 6.学生齐读课文。 7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景， 尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。 学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容， 因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。 三、生字指导，升华主题。 1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察。 2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置) 3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画 竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。 4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。 5.学生描红，临写，自由练写。 6.投影展示学生书写作品，师生共同评议。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在 学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对 学生进行书写指导。 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图， 形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课 文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行， 让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描 述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现 的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘 画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。 诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲 叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口， 便于在读中陶冶儿童美的情操。反思本节课的教学，总结如下： 一、创设情境，深化体验。 兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设 与文章相谐的情境，在 情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。 二、激活生活体验。 生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的 过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活 了生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言。 三、教会学生学习的方法。 “世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教师在教学中的任务不是为学 生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学 生能举一反三，去打开更多的大门！ 3 口耳目 1.看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。 2.会写“口、目”等 4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。 3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。  重点 借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。  难点 联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 1.识字写字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。 （2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体 来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。 （3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。 （4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等 方式练习写字。 2.课文。 本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读 等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、 教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。 3.语文实践。 （1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表 达能力。 （2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主 要靠脚。  教学准备 图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、游戏激趣，导入新课。 1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。 同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖 上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。 2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也 可课件出示相应图片。 3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”， 把“脚”改为“足”，再做 2次游戏。 4.教师板书课题“口耳目”。 1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。 2.认识“站、坐”，读准字音。 3.朗读课文。 通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生 对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。 二、看图识字。 1.教师课件出示文中插图： 2.看图说话正音。 3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。 4.引导学生运用生字说一句话。 5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。 预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指 手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。 6.教师指导学生理解生字的含义。 教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。 7.教师指导学生口头组词。 8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。 教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。 站 坐 三、初步朗读课文，巩固生字。 1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次 跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。 2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师 慢读。 3.同学们，课文就在教材第 10 页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇 到不会读的字可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。 4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。 （1）句一：站如松。 ①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。 ②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使 用“站”字说话，巩固识记生字。 （2）句二：坐如钟。 ①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？ ②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。 （3）句三、句四：行如风，卧如弓。 理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。 5.多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。 四、布置作业。 1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠 《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得 兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因 此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。 本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。 脚。 2.想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。 第 2 课时 一、复习旧知，导入新课。 1.学生借助生字卡片复习生字。 2.教师借助图片复习生字。 3.检查上节课的作业。 （1）学生说一说各个器官的作用。（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳” 可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手” 可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。） （2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。 二、品味课文。 1.再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？ 预设：都是 3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理解“如” 就是“像”的意思。） 2.那教师把它们这样变一变可以吗？ （课件出示打乱顺序的句子） 1.正确书写“口、耳、目、手”。 2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。 3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、耳、 目、手、足能做的事情。 借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习 的积极性。 3.学生自由讨论交流，理解课文。 预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。 第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐” 和“钟”的关系。 第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。 第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人 “坐如钟”。（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。） 第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。 预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。 第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（反思自己的行为习惯。） 第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。 第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。 4.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺 拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯 曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。 5.师生合作有感情地朗读课文。 教师引读： 站如—— 坐如—— 行如—— 卧如—— 三、观察范例，指导书写。 1.教师课件出示田字格中的范字。学生观察范字。 站如风 坐如弓 行如松 卧如钟 理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此， 该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课 文。 、 2.教师讲解生字的书写要求： “口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。 “目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。 “耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横 为长横，要稍稍向上倾斜。 “手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯 钩不要写成竖构。 3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。 教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画 的书写方法。 教师范写撇和弯钩。 4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。 5.教师示范写生字，学生观察教师写字。 6.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿 势，及时纠错。 7.展示书写好的学生写的生字。 撇：下笔由重到轻，从粗到细 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯 教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要 求进行书写，减少犯错的机会。 本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经 比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在 教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。写字时，教 师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。 创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣， 还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。另外，可以以 图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。 4 d t n l 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。  重点 声母 d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。  难点 n、l 的读音以及 n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 1.在教师教完 d、t、n、l 的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音 和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们 的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。 2.让学生使用橡皮泥做出 d、t、n、l的形，便于学生牢记 d、t、n、l的形及写 法。  教学准备 1.多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6个单韵母和 8 个声母的信封图。 2.橡皮泥。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，复习导入。 （课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着 6个单韵母苹果和 6个声母苹果。） 1.引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘 图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在 1号盘子里；b、p、m、f、 y、w是声母，所以把它们放在 2号盘子里。 3.指名读、开小火车读 1号盘子里的单韵母。教师进行点评。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语 拼音第 4课中的 4个声母 d、t、n、l。 二、图文结合，学习音、形。 1.课件出示字母 d、t、n、l。 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确朗读儿歌《轻轻跳》。 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果 的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼 音的兴趣。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我爸爸妈妈教过我 d、t、n、l这四个声母。 3.d 和我们学过的 b长得正好相反：t就像一把小雨伞。 4.学生同桌互读 d、t、n、l。 5.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d时，感觉不到气流冲出。发 t时， 有较强的气流冲出。发 n时，气流是从鼻腔出来。发 l时，气流从舌头两边出 来。 6.教师出示 d、t字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。 7.学生捏着鼻子发 l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n的音，体会 气流从鼻腔出来。 8.出示 n、l字母卡片，学生开火车认读。 9.课件出示教材插图，引导学生观察。 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 10.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓 d d d，小伞把 t t t，一个门洞 n n n，小鼓棒 l l l。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.教师拿出“d和 b、p；n和 m；t和 f；l和 i”四组字母卡。引导学生比较每 组字母之间有什么不同。 13.学生自由读、同桌对读、小组对读。 三、观察思考，学习书写。 1.指导学生观察书中 d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指导书写 d。 （1）课件演示声母 d的笔顺，学生书空。 （2）指名说说 d的笔顺。 （3）教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处 起笔，到三线收笔。 （4）学生在四线格内独立仿写两个 d。 （5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。按照指导书写 d 的方法“教师范写——学生仿写——互相评 价——再练写”指导学生书写 t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、 笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 左下半圆 d d d,右下半圆 b b b, 右上半圆 p p p,小伞把 t t t, 一根拐棍 f f f,一个门洞 n n n, 两个门洞 m m m,一根小棍 l l l。 这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口， 富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密 地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起 时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印 象深刻。 四、动手操作，巩固认识。 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以 独自进行，也可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写 d时特别 细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写 t、n 时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心 观察在书写中的重要性；在书写 l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完 全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。 独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最 好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。 第 2 课时 一、游戏导入，激发兴趣。 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯 伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我 们就来学习 d、t、n、l和单韵母的拼读。 二、联系生活，学习拼读。 1.学习 n 的拼读。 （1）教师拿出单韵母ü和声母 n，组成音节 nü，学生自由练习拼读三遍。 （2）学生领读、小组赛读音节 nü。 （3）教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生个别读、开火车读 nǚ。 （5）读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 1.正确拼读 d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。 3.正确朗读儿歌，认识“马、土、不”3个生字。 游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸 引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 姥姥有两个女儿。 （6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n还能和剩下的 单韵母组成哪些音节。 （7）指名汇报。 （8）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 （9）指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 （1）教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母ü组成音节 lü，指 3名同学试拼。 （2）学生自由读、同桌互读、个别读。 （3）教师板书音节 lǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生开火车读 lǘ。 （5）教师引导学生用 lǘ说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 （6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l还能和剩下的 单韵母组成哪些音节。 （7）指名汇报。注意：当学生提到 l和 o能组成音节时，教师要予以纠正，把 正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师 予以鼓励，但不做重点讲解。 （8）学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习 d、t的拼读。 ná nｅ nǐ nù lā lè lì lù （1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员 跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。 指名读、男女生对读、开火车读。 （2）用你喜欢的音节说一句话。 三、学习生字，朗读儿歌。 1.课件出示“马路”“泥土”的图片。 引导学生说说。 教师点拨：“路”是边音 l；“泥”是鼻音 n。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。 学生借助拼音读准字音。 dǎ dé dī dú tā tè tí tú 这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生 知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说 一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 马 土 不 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。 教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。 7.指 2～3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 10.学生分别扮演小兔、小狗，一边做动作一边读儿歌。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无 趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师 努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经 验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音 符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆 一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握 d、t、n、l 四 个声母的发音方法和字形，体会声母 d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生 活中我们要爱护花草的道理。 4 日月水火 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8个生字。 2.会写“日、田”等 4个生字和“捺、点”2种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 “识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识 字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。  重点 初步了解象形字的特点，识记生字。  难点 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 1.识字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了 解字义，识记字形。 （2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识， 教学中可以引导学生联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3组。分发 3组卡 片，让学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。 2.写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的 范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学 生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。 3.朗读。 教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间 留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读 中感受这些事物之间的联系。  教学准备 图片、多媒体课件、生字卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习旧课，导入新课。 1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。 学生认一认，连一连。 2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？ 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8个生字。 2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 目 口 足 手 耳 二、图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。 1.学习“日”字。 （1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。 点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之 处。 （2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。） （3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。 （4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。 2.学习“月”字。 （1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。 （2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。） （3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。 （4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。 （5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月 亮，其实这两个字还有其他意思呢！ 请你试着用“（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月” 还可以用来表示时间呢！ 三、合作自主学习“水”“火”。 1.水。 （1）大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。 子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有经 验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。 以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的 整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 （2）说一说图画与“水流”相似的地方。 点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺， 就像这个笔画，“竖钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红； 有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的水花，“撇、捺”显红。 古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美！ （3）组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。 2.火。 （1）大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。 （2）说一说图画与“火”字相似的地方。 点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低， “点、撇、竖撇上半部分”显红，好像在跳舞一样，真美！ （3）组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。 四、画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”。 1.根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。 2.学习“山”字。 （1）说一说图画与“山”相似的地方。 （2）屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。 （3）小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们 就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。 （4）联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。 3.同法学习“田”字。 4.学习“石”字。 （1）“石”字的哪一部分最像石头？ （2）课件出示演变过程。 汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文字 都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的民族 自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根基。带领 学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。 几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的。 （3）故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉 下来。人们在造“石”的时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个 字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显红），下半部分“口”就是山 上滚下的石子的样子（显红）。 （4）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。 5.学习“禾”字。 （1）课件逐一出示“禾”的字形演变过程。 （2）点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木” 字上面有个“撇”就是“禾”。 （3）联系生活组词、说话。 6.教师小结。 我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可 以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。 课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多，识 字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。 第 2课时 一、游戏激趣，导入新课。 1.做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、 图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。 2.教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。 二、朗读课文。 1.师生接读：日——月，山——水…… 2.自由读、齐读。 三、指导书写。 1.教师课件出示田字格中的范字。 1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。 2.认识“捺”和“点”两种笔画。 3.朗读课文。 借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高 学习的积极性。 学生观察范字。 2.范写笔画“捺”和“点”。 （1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。 （2）点：从轻到重，向右下行笔。 3.教师讲解生字的书写要求： “日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。 “田”中间的横、竖写在扁“口”中间。 “禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 4.引导学生看田字格中的生字，学写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺 是“先里头后封口”。 5.教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后 临摹。 6.教师展示书写好的学生的字。 四、赏一赏，领略象形文字之美。 1.汉字宝宝们还藏在这一幅幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏。如 果你猜到了这是个什么字，就大声告诉大家！（播放《三十个象形字水墨画动 画》。） 2.在我们教材第 12 页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。 （1）自己观察图画，找对应汉字并连线。 （2）和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。 写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画 进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 （3）全班交流。 3.小结：汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找 出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。 4.课中操：和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆 它的形状。 5.推荐绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用 图片导入温故知新，提高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字 环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，降低学生学习的难度。口头 组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察田字格中的 汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数， 落笔有致，减少出错的概率。 4 四 季 1.能正确认读“尖、说”等 10 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3个偏旁；正确 认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、 是”3个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 重点 1.朗读课文，背诵课文。 学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激 发学生学习新生字的强烈愿望。 2.认识言字旁等 3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。 难点 初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。 1.字词教学。 识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过 朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠 定坚实的基础。比如：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示 朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同 时识记字音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学 生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班 内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。 2.指导朗读。 课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进 行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备 感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相 同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作 和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。 3.积累运用。 结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现 规律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、 谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵 绵、河水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来 结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课的 10 个生字，读准多音字“地”的字音。 2.初读课文，把课文读通顺。 3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。 4.制作多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习导入，激发兴趣。 1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵 一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？ （课件出示秋天图片） 指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。 2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。 那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？ （春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组 成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。 3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么 记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、 横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。 要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大 1.随文识记“尖、说”等 10 个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。 2.初读感知每个季节的特点。 家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。 4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。 温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题， 有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指 导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指 导识字并书写，将识字、写字落到实处。 二、初读课文，读通读顺。 1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。 课件出示学习提示： （1）标出自然段序号。 （2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借 助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。 （3）用圆圈圈出本课的 10 个生字，大声读给同桌听。 （4）识记多音字“地”。 师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！ 2.检查汇报。 （1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否 标对了序号。 （2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否 准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。 （3）交流朗读的情况。 预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引 导学生标画出来，自由读两遍。 （4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师 可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？ 3.检查识字情况。 （1）出示生字卡片（会认字）：尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片， 全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是 三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻 音，发音时要注意读准。 （2）自由练习读一读。 （3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 （4）认识多音字：地。 卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它 还有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？（大地、地方、 土地、天地） 再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。 读轻声： 顽皮地 读四声： 大地、地方、土地、天地 小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文 读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读 课文） （5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！ 听一听录音是怎么读的呢？ 学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。 三、整体感知，通览全文。 1.教师考考大家，请看大屏幕： 1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。 2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。 学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。 2.教师引导学生交流回答问题。 预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。 春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。 小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的 内容，祝贺你们这节课 收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。 首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、 层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富 语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随 文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来 达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度， 问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。 第 2 课时 一、复习导入。 1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文 3个偏旁；能正确书写“天、是”2个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教 师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？ （课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节， 课文中写了哪些代表事物? 指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷 穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。 2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描 绘四季的美丽。 通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。 二、以读代讲，品读四季的美丽。 1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。 2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课 件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字 的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横 折提。我们一起来书空言字旁。 3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导 学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。 学生自由描红两遍，再临写两遍。 过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。 4.理解文本内容。 “他”在文中指的是谁？ “他”真的是春天吗？ （1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。 （2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。 预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。） 预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都 能知道是什么样的小草。） （3）交流问题二：“他”真的是春天吗？ ①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生 的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。 ②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。 预设一：因为春天来了，小草就会发芽。 预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天 来了。 ③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解， 这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖 的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？ 引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！ ④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这 句话，读出小草高兴的心情。 课件出示： 他对小鸟说： “我是春天。” 5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 柳芽_______，他对_______说：“我是春天。” ___________，他对_______说：“我是春天。” 学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。 预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。” 桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第 二小节。 （1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天） 对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大 家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家 知道是哪个字吗？（冬） 我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我 们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。 （课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏 旁。 （2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种 事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？ 预设：天气变热、知了叫了等。 7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。 其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？ （1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼 貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。 （2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。 （3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的 美好。 （4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片， 让学生感受冬天玩耍的快乐。 8.写一写，做小诗人。 师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？ 请大家讨论一下，试着写一写吧。 学生自由创作后交流。 预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。” 高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面 结冰，他会说：“我是冬天。” 教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。 迎春花黄黄， 他对小蚂蚁说： “我是春天。” 大雨哗哗， 他对乌云说： “我是夏天。” 枫叶红红， 他红着脸说： “我是秋天。” 冰面滑滑， 他淘气地说： “我是冬天。” 以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引 领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作， 一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。 三、合作探究。 1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同 点和不同点呢？ 2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳： 相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。 不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是 自由表达。 小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的 增加我们还能写得更好。 学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨 析能力。 四、指导写字，诵读积累。 1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”） 仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？ 2.学生说一说记住它的方法。 预设：上下结构。共 9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。 3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格， 与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。 教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红 三遍，临帖两遍。 4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽 查，及时表扬、鼓励。 从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好 字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定基础。 教学本文时最突出的特点就是三个结合： 一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指 导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次 接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。 二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读 书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断 丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在， 在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。 三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引 导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在 说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创 作，让学生在语文实践中学会迁移运用。 教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边 思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究 中提升综合素养。 5 ɡ k h 1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼 读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。  重点 声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。  难点 ɡ、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 1.字母教学。 在情境导入时，从熟悉的旧知入手,注重温故而知新，引导学生学会倾听。 注重多种形式的发音训练，比如听录音，听教师范读、小教师教读。注重学生 的认知规律，由简到难，由听音到见形，再到识记，一步步在语言实践中为准 确发音夯实基础。编写儿歌形象识记，既激发了学生的创新意识也有利于巩固 学生的记忆。 2.字形教学。 引导学生从情境中观察字母的样子，再发挥想象力自由识记，最后教师重 点指导难点，指导书写，让学生在观察、思考、想象、描红、临帖的环节中一 步步识记字形，并将其写规范，写美观。 3.拼音教学。 首次接触三拼音节，所以难度较大。引导学生运用以前的两拼方法试着拼 读，再详细讲解发音时的要点，让学生练读，一遍遍和熟悉的汉字、事物建立 联系，在多次的发音练习中掌握新知，突破难点。 4.词语教学。 在观察情境图时引导说话带出新知，再联系生活积累多次练习发音。识字 时，借助插图说话，理解字义；联系生活实际和自己认知的事物感受语境，学 会运用，学会举一反三。  教学准备 拼音卡片、多媒体课件。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习导入。 谈话：小朋友们还记得我们学过的 6个单韵母吗?请学生说一说。 非常对，记得很牢固。课件出示 6个单韵母，全班齐读。 那谁还记得我们学过哪些声母呢?指学生说。 全班同学放声朗读。 抽查读，指哪个读哪个。 过渡:今天我们还要学习三个声母，是什么声母呢?我们一起来看一看。 1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 ɑ o e i u ü b p m f y w d t n l 以学定教。通过复习学过的声母和韵母来激发学生的学习欲望，调动学生的兴趣。 二、学习声母。 1.学习本课第一个声母：ɡ。 （1）导入:同学们，我们一起来看课本中插图的右上方,大家认识这是什么吗？ 对，就是一只鸽子。“鸽子”的拼音中用到了一个字母，那就是我们今天要学 的“ɡ”。认真看教师板书并模仿着写一写。 教师课件出示字母“ɡ”在四线格中的占位，并讲写法：ɡ两笔写成，占中格 和下格。书写时要注意“J”的竖要写得直。 （2）想一想：我们在哪里用到过它呢？预设：比如写字本里方格的“格”， 还有哥哥的“哥”等。 一起练习发音。教师讲解发音规律：ɡ 是舌根音，不送气。发音时可以把手 掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱， ɡ不送气，因此手心感觉不到气流。 （3）自由练习发音。听录音发音。教师范读发音。学生当小教师教读发音。多 请几名学生在班内展示。 （4）想一想：怎样记住它呢？首先大家看课文插图，白鸽衔的橄榄枝组合成的 花环的样子就是 g。它还像数学中的哪个数字呀？对，9。教师把它编成了儿 歌，请看大屏幕： 学生自由读儿歌，识记。 （5）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写的好 看、规范。 小结:同学们真棒，这么快就学会了一个字母。 2.学习第二个字母：k。 （1）指导观察：大家看课文插图，那河里自由自在游动的是什么？（小蝌蚪） 对，小蝌蚪在水草中游来游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏着我们今天要学习 ɡ ɡ像 9，9像ɡ，小 9冒充老大哥， 黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。 的字母：k。（课件出示字母 k）请同学们认真看教师板书，注意笔顺和占格： k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“<”是一笔完成。（自由练习书写， 并练习发音。） （2）指导发音：k是舌根音。 k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击。 自由练习发声。听录音和范读发声，找学生当小教师教读发声。 ①想一想：哪里听到过与 k有关的发音呢？预设：一颗星星的“颗”，语文课 本的“课”，感冒时咳嗽的声音等，再次练习发声。 ②记一记：怎样写才能记得住呢？首先要观察课文插图，进行形象记忆。两只 小蝌蚪游到水草旁，依偎在它的身边，像一家人。教师编成了儿歌，一起来读 一读，记一记吧。 （3）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好 看、规范，又记得牢固。 3.学习第三个字母：h。 （1）过渡：大家又学会了一个字母，真棒！教师问大家，口渴了怎么办呢？对， 要多喝水。 （2）指导观察：课本插图中的小朋友在干什么呢？（喝水） （3）想一想：大家平时听到的与“喝”的读音相似的字有哪些呢?预设：河水 的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”。 （4）看教师板书今天要学习的第三个声母:h。练习发音，齐读字母 h。 （5）教师指导发音：h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所 以手心感觉到的气流明显比 k弱。 学生自由发音，教师抽查学生发音情况。 （6）记一记：怎样记住它呢？让学生观察课文插图，想象 h的样子多么像侧面 k k,k,k,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭， 米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。 看到的椅子呀！出示儿歌，学生读一读。 （7）写一写：怎样写才规范漂亮呢？ 学生各抒己见，教师指导书写：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注 意第一笔竖要占到上格，和 n的字形区分开来。 在书上认真描红书写三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好看、 规范，又记得牢固。 4.学习三拼音节。 （1）导入：温故而知新，想一想:单韵母能和我们今天学习的声母交上朋友吗？ 试着读一读：ɡā kā hā ɡū kū hū ɡē kē hē （2）我们今天学习的声母还能和谁交朋友呢? 练习发四声：ɡɑ ke hu 小结:同学们真聪明，拼读得都很准确。接下来可要考一考大家啦!请仔细看课 本，课本上有一种大家都喜欢的水果，是什么呢？（西瓜） （3）练习读三拼音节。 “瓜”的音是怎么拼出来的呢?看着课本中的提示试着读。大家会读吗？ 这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。 学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌相互读， h h像一把小竹椅，小猴把它当马骑， 骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。 三拼音节的三种拼读方法 第一种：三拼连读法。 口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 如：ɡ-u-ā→ɡuā 选小教师教读。教师最后抽查读。 学生试着练习拼读，先与同桌互相拼读，再在班内展示读。选小教师教读。 试着读一读，教师范读，同桌练习读，班内展示读。 小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己，看看这 几个三拼音节你能拼出来吗？ （4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。 学生先试着练习拼读，教师范读。听录音范读，练习读，小教师教读。教 师抽查学生读。 三、小练习。 1.这节课同学们学了这么多，教师考考大家：今天学的声母是哪三个?你知道了 第二种：声介合母拼读法。 先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。 如:ɡ-u→ ɡuɡu-ā→ɡuā 第三种：介韵合母拼读法。 先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。 如：u-ā→uāɡ-uā→ɡuā kuā huá huǒ kuò ɡuō 遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与朗读的学习氛围，力求人人会 读会记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调记会写。采取分散学习的方式，个个 突破的学习方法，调动生活储备反复进行历练，达到大面积丰收的学习效果。 哪些三拼音节呢？默写在练习本上。 2.评选出六名默写小冠军。 以默写的方式考查学生的收获。评选书写小冠军有利于激励学生把字母和拼音写得规范漂亮。 第 2 课时 一、复习检查。 1.师：谁来说一说我们上节课认识了哪三个声母呢？指学生说。我们还学了三拼 音节，谁来品读一下？找学生拼读。 2.过渡：这节课，我们继续学习，相信你们会收获更多。 二、以读代讲，学习生词和儿歌。 1.聚焦两个生词“画画”“打鼓”。指导观察：请同学们仔细看课文插图，你看 到了谁？他们在干什么呢？ 预设：小熊在画画，老虎在打鼓。 2.课件出示词语，学生自由拼读。 3.教学“画画”。 （1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。指学生读。 （2）认识生字“画”，“画”里面的“田”是图形的样子，“画”最早指绘出 图形。 1.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 2.正确朗读儿歌《说话》。 扎实基础，夯实拼音教学。 huà huà dǎ gǔ 画画 打鼓 （3）说一说：如果让你画一幅画，你会画什么呢？ （4）引导学生用“画画”说一句话。 4.教学“打鼓”。 （1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个音节 都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。 （2）引导学生认识生字“打”。 （3）课件出示打伞、打篮球、打雪仗的图片，学生根据图片用“打”字练习说 话。 5.学习儿歌《说话》。 （1）自由读一读，用三角符号标出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼，多读 几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读。读一读：谁来读一读你标画的带 有ɡ、k、h的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并试着读一读。 （2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。男生先来拼读。女生再来拼读。同桌 相互拼读。 （3）引读：同学们都很棒，能正确发音，且声音响亮，个个都可以当小教师了！ 再试着拼读一遍！ （4）读儿歌。 先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指名学生 开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青 蛙，一人读一句。 小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌吧！ 三、布置作业。 huà huā ɡē ɡū ɡuā 在教学中，要注重学习方式的创设，比如，读一读，找一找，标一标，写一写，让学生在读中 夯实拼音教学，在标画中培养读书习惯、动手能力。 1.把今天学习的词语和儿歌读给家长听。 2.抄写三拼音节。 整个的教学过程注重学生兴趣的激发，有时复习旧知激发对新知的渴求，有 时借助插图激发；注重调动学生的生活储备激发学生的参与度，借助情境和语言 环境引导学生准确发音、识记字形；注重能力的培养和提升，比如，动手标画、 当小教师拼读等。总之，学生的学习热情高涨，学习习惯、写字能力都得到了有 效培养，综合素养得到了进一步提升！ 5 对韵歌 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。 3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。  重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。  难点 理解课文内容，读准“风、虫”的字音。 1.识字。 通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读 起来朗朗上口，教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、 跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在多种形式的朗读中让学生读准字音。 再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字的理解，了解 字义。 2.写字。 写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占 位。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。 3.朗读。 这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时 学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 4.理解运用。 借助图画，感受对应关系。  教学准备 多媒体课件、生字卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、复习旧课，导入新课。 1.游戏：复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动， 也可同桌互动。 2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。 二、初读课文，认识生字。 1.初读课文，圈出文中不认识的字。 2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.教师课件出示图片。 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确 读生字。 1.认识“对、云”等 7个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。 对 云 雨 风 花 鸟 虫 4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。 5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。 6.课件出示课文原文： 学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错） 三、朗读课文，学写生字“云、虫”。 （一）学习第一句。 1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更 好了。大家有没有信心？ 2.教师课件出示第一句。 让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？ 预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐 徐、狂风大作等等。 云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。 学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。 云对雨，雪对风。 教师提示：这些都是“自然现象”。大家摇头晃脑读着试试！ 3.课件出示：“云”字。 “云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨： 写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点 对应，合成一个稳稳的三角形。） 4.认识“撇折”，学写“撇折”。 师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从 重到轻，稍稍往上斜。 5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 （二）学习第二句。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 花对树，鸟对虫。 1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花 齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。） 教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复 读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解） 2.课件出示“虫”字。 （1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。） （2）认识笔画“提”。 （3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。 3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。 学生书空练习。 4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、课堂小结。 1.多种形式读第一、二句，试着背下来。 2.学生谈收获。 3.小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植 物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下 节课我们接着学习。 学生借助图片和想象情景，理解课文内容，体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出识 字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生 字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 第 2 课时 一、复习生字，导入新课。 1.检查课文第一、二句背诵情况。 2.出示生字卡片，复习生字。 二、学习课文第三句。 1.课件出示第三句： 借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看 见了什么？听见了什么？ 2.引导学生看图找对子。 预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。 1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。 2.朗读课文，背诵课文。 学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课 生字的认识。 山清对水秀，柳绿对桃红。 3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事 物。 教师小结：同一类的字才可以对对子。 4.师生、生生合作，对对子。 示例：山对水 清对秀 山清对水秀 柳对桃 绿对红 柳绿对桃红 5.积累四字词语。 （1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配， 很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去 掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就 是一幅画啊。 （2）课件出示两幅山水图： 听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。 三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。 1.课件出示“山”字。 通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物 对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。 学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短， 第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。 2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方 向写横段。 3.学生书空练习。 4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、回归整体，背诵课文。 1.男女生对读、生生、师生对读，读准字音，读出节奏。 2.背诵课文。 3.学生说一说这节课的收获。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 对韵歌 云——雨 雪——风 花——树 鸟——虫 山清——水秀 柳绿——桃红 本节课我先用以前学过的相对的词，引出新课，尝试在不同的语境中诵读对 子，吸引了学生的注意力。 一、多种教学方式的运用。 采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种 感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、 有效地完成识字任务。 二、多种形式的朗读。 多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次 次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。 三、恰当地创新。 去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效 地帮助学生理解词义，而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣， 可谓一举多得。 第六单元 本单元围绕“想象”这个主题编排了以下 4篇课文：《影子》《比尾巴》《青 蛙写诗》《雨点儿》。这些课文都是以儿童的视角来写的，语言生动、富有童趣， 读起来让人感觉亲切自然，活泼俏皮。 本单元要继续引导学生在识字写字的同时反复诵读课文，还可以结合本单 元课文的特点，对学生进行针对性的朗读训练，及时纠正学生朗读中的错误现 象，让学生在读中感悟、读中想象。同时要引导学生学会发现和辨别生活中不 同事物的差异，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生 热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、 句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 内容 课 时 内容简说 教学要点 影子 2 《影子》写出了影子与人形 影不离的特点，表达了作者 对影子的喜爱之情。 1.认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字；会写 17 个字和 3 个 笔画。 2.学习分角色朗读课文，读好人物 说话的语气。认识逗号和句号， 根据标点读好停顿，初步建立句 子的概念。 3.学会用“前、后、左、右”4 个 方位词说话；积累一问一答的语 言表达，积累由生字拓展的新 词。 4.背诵《比尾巴》。 比尾巴 2 以对话的形式介绍了 6 种动 物尾巴的特点。 青蛙写 诗 2 写了小青蛙要写诗，小伙伴 都来帮忙的事。 雨点儿 2 写大雨点儿和小雨点儿选择 去不同的地方为人们做事情 口语交 际 1 用多大的声音。 1.根据场合，用合适的音量与他人 交流。 2.知道根据场合，用合适的音量与 人交流是文明、有礼貌的表现。 语文 园地六 2 字词句运用、展示台、日积 月累、和大人一起读。 1.知道汉字有“上下结构”和 “左右结构”，学习把字按结构 进行归类。 2.借助拼音读通儿歌，巩固方位词 “前、后、左、右”，了解方位 词“东、南、西、北”。 3.交流在生活中自主识字的成果， 培养自主识字的习惯。 4.背诵《古朗月行》（节选）。 5.和大人一起读《谁会飞》，感受 儿歌的生动有趣，了解动物都有 自己不同的活动方式。 5 影子 1.认识“影、前”等 11 个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等 4 个字和斜钩 1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音，体会“我”对影子的喜爱之情。 3.借助情境，学会辨别前、后、左、右 4个方位。 4.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 重点 1.正确、流利地朗读课文，读准字音。 2.学会识记前、后、左、右 4个方位，并用这 4个字来表达方位。 难点 了解影子的特点，并且懂得在实际生活中分辨前、后、左、右 4个方位。 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识 记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识 字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进 入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学 目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中 学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。 教学准备 多媒体课件、手电筒。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、激趣导入，揭示课题。 1.课前手影游戏: 同学们，今天上课前我们先来做一个好玩的手影游戏，大家要注意观察， 说说你看到了什么。 2.边做手影边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。 同学们，影子是黑的;只要有光，影子就会紧紧跟着我们。今天我们就来 认识一下影子这个好朋友。 3.板书课文题目：影子 (1)指导读课题，读好后鼻音 yǐnɡ，“子”在这个词语中读轻声。 (2)请同学们看课件： 1.认识“影、前”等 11 个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等 4个字和斜钩 1个 笔画。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.结合情境学会辨别前、后、左、右 4个方位。 这是大树的影子。太阳照在大树上，地面上就形成了大树的影子。 用游戏导入新课，吸引了孩子的注意力，能使学生对影子有更直观的认识， 从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的氛围中引发学生探求知识的热 情。热烈的教学气氛为本次教学创造了一个良好的开端。 二、初读课文，学习字词。 1.借助拼音自由读课文，圈出本课生字。 2.检查字音，识记生字。 (1)课件出示生字，交流识字的方法。 影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 每个生字都有自己的特点，那么我们怎么记住这些生字呢？下面教师就带 领大家一起来认识一下这些生字吧。 ①用熟字相加的方法识字 如：女+子=好，月+月=朋。 ②利用口诀识字 如识记“左”和“右”，可以用口诀“左下有个工，右下有个口”来记忆。 ③用找反义词的方法识记生字 如用找反义词的方法识记“前”，“前”是“后”的反义词。“左”和“右”也是 一对反义词，我们也可以用找反义词的方法来识记“左”和“右”。 你能说一说你的座位前、后、左、右都是谁吗？ 我的前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。 （2）认读词语。课件出示词语，教师引导学生认读词语，把字音读准确。 影子 前后 黑狗 左右 它的 好朋友 3.学习新偏旁。 （1）认识偏旁。 本课有 3个新偏旁，我们一起来认识一下。课件出示新偏旁。 （2）我们来看看第一个偏旁“宀”。这个偏旁读作“宝盖头”，大家跟教师一 起读一遍。“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。 （3）第二个偏旁是“女”，读作“女字旁”，“妈、姐、妹”都是女字旁。第 三个偏旁是“月”，读作“月字旁”，月字旁的字大多数都与身体有关，比如 “肚子”的“肚”，“手脚”的“脚”，都是月字旁。 （4）小结:熟字相加、口诀识字、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学 会了这些识字方法，以后我们就可以认识更多的字了! 识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，所以“授之以鱼，不如 授之以渔。”在教学中，我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方 法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字 打好基础。同时，及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的，因此课堂的评价 语言也要独具匠心。 三、指导书写。 在 后 我 好 1.引导学生观察“在”字。 ①看看这个字，和“左”比较，有什么不同？指名回答。 预设：“左”字右下方是“工”,“在”字右下方是“土”。 ②在田字格中示范“在”字的写法，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边 观察边书写，把“在”字一笔一画地写出来，强调第三笔是竖。 2.学习“后”字。 记字形：平撇牵着竖撇走，一个扁口跟后头。 学写法：观察，第 2撇竖撇，第 3横稍长，在横中线上方，“口”稍内收。 练书写：师范写，生观察，然后描红 2个，临写 1个。 3.再来看看“我”字。 学写法：观察田字格上面的笔顺，跟着红色笔画书空。抓住起笔和关键笔画“斜 钩”的位置：起笔在左上格靠近中心点，斜钩在竖中线上起笔，略高于左边， 注意与竖钩的距离适当。 学生在课本上描红、临写。 4.学习“好”字。 学写法：“女”字做偏旁时横变提，右边不出头。“子”字的长横略低于横撇、 弯钩的交接处。左右结构的字从左写到右，注意左高右低，可以用两个小长方 形覆盖的方式让学生感受左右的宽窄高低。 练书写：师范写，生观察，然后描红 2个，临写 1个。 5.练习书写，展示评价。 书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“在”与“左”的 区别，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构 以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了 学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。 四、再读课文，读准字音。 1.教师范读课文，学生认真听，听清楚教师的停顿。 2.学生自由朗读课文，同桌互读课文，教师指名读。 儿歌教学注重朗读，在教师范读的基础上，采用学生自由朗读、同桌互读 等多种方式来读课文，有利于学生从朗读中体会儿歌的趣味。 第 2 课时 一、复习导入，激发兴趣。 同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小 比赛，看谁认识的生字多。大家有信心取胜吗？ 1. 开火车认读生字。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字。 影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 2.复习词语，看谁读得又对又好。 1.理解课文重点句子，体会“我”对影子的喜爱之情。 2.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 课件出示词语，指名读词语，并进行评价，对学生及时进行鼓励和表扬。 影子 前后 黑狗 左右 它的 好朋友 学习汉字是一个反复的、长期的过程，根据低年级孩子的认知特点，要对 学过的字词及时复习巩固，所以课初设计了以上环节。只有增加汉字与学生见 面的机会，才能达到巩固认字的目的。 二、细读课文，深入理解。 1.请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上 横线，读一读。 2.学生边读边画，教师巡视指导。 3.读一读，说一说。 现在请同学们读读自己找到的句子，说说你觉得这个句子哪里有趣。 （1）预设一：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”影子可真有趣，像条小黑 狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 ①课件出示句子，指导学生阅读。 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 ②指名读，其他学生作评价，教师注意引导读正确、流利。 ③指导读出节奏及轻重，“跟着我”读轻声，读出欢快、俏皮的语气。 ④同桌练读。 ⑤用“就像”练习说句子。 课文中说影子就像小黑狗，这个说法是不是很有趣？那我们也来学着说一说这样 有趣的句子。 1.弯弯的月亮就像____。 2.飘落的树叶就像____。 3.圆圆的太阳就像____。 （2）预设二：我觉得“影子常常陪着我，它是我的好朋友”这一句很有趣。 影子常常陪着我，它是我的好朋友。 ①指名读，教师指导朗读。 ②提问：你认为影子是我们的好朋友吗？ 预设一：是。因为影子天天跟着“我”，“我”干什么，它就干什么，它就是“我” 形影不离的好朋友。 预设二：是。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 ③思考：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？（这 个问题对一年级学生有难度，教师应引导讨论） 预设：当光线从前方射过来时，我们的影子在后方；当光线从后方射过来时， 影子就在前面；光线在左，影子就在右;光线在右，影子就在左。 4.再读课文，升华感情。 多么忠实的影子朋友啊！让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读 课文吧! (1)齐读课文。 (2)小组内同学比赛读。 阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受 语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活 经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课 文也是很有帮助的。 三、拓展延伸。 同学们，影子的形成与光的直射紧密相关。我们一起来看一下影子的形成原 因吧！（播放视频） 课件出示： 影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的东西，在后面就有一个光不 能到达的地方，这就形成了影子。 同学们，大自然里的事物充满奥秘，大家一定要做个勇于探索的孩子！ 拓展延伸环节，向孩子们揭露了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和 积极探索的需求。 四、布置作业。 课下请同学们试着背诵课文，并和其他同学一起玩踩影子的游戏。 课后作业主要引导学生继续学习，并引导学生走进生活，深入思考，将所 学知识运用于实际生活中。 教学本节课，我先利用手影游戏激趣导入，把课堂气氛提起来，再利用多 媒体动画课件，感受课文意境，营造良好的教学氛围，调动学生的积极性，充 分调动起了学生的阅读兴趣。 一、行之有效的课堂评价后以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲 望，调动学生课堂上的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原 因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。 二、借用识字方法识字，反复识字。识字环节，我根据低年级学生的特点， 采取循序渐进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，而且在第二课时， 及时巩固复习词语，增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认 字的目的。 三、以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解。课堂上鼓励学 生多读多说，积极发言，为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独 特感受，养成爱动脑的好习惯。在讲授课文时，出示相应的插图，使学生在直 观形象的情境下理解课文，也取得了良好的效果。 总之，课堂上以学生为主体，充分调动学生积极性，让兴趣这位教师带大 家前行。 6 j q x 1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法，知道 j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。 3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。 4.认识“棋、鸡”2个生字。  重点 声母 j、q、x与韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。  难点 j、q、x 与ü相拼时ü上两点省写。 1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在教师的引导下读准 字母的音，认清字母的形。 2.j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省写的规则是本节课的难点，为了突破这一难点， 可以选用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。  教学准备 多媒体课件、拼音卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、情境激趣，复习引入。 1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中， 我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到 了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！ 2.复习巩固：瞧，我们的老朋友正在玩耍，让我们喊出它们的名字吧。（课件出 示单韵母和声母）指名答，开火车读。 1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知 道 j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。 单韵母：ɑ o e i u ü 声母：b p m f d t n l ɡ k h 兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、 精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师 富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片，整体感知。 1.图上有什么？请把你看到的和大家说一说吧。 2.板书课题，指导读课题。 三、结合图画，识记声母。 1.认读声母 j。 （1）（课件出示 j和图片）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记 住声母 j。 j 预设：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像声母 j。 （2）介绍声母 j的发音方法。 这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起 点，对学生的基础有了一定的了解。 声母 j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些， 就是 j的读音。 学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。 （3）开火车读，教师纠正发音。 （4）教师根据前面学习声母的经验给声母 j编一首儿歌，引导学生读。 2.认读声母 q。 （1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j。现在我们再来看一看这幅 图片。 请大家观察图片，图上小女孩儿拿的是什么？(气球)数数一共有多少个气球？ （7个） （2）出示声母 q的字母卡片，结合图片介绍声母 q的发音方法：把“七个”的 “七”读得轻短些，就是 q的读音。 学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q q q。 （3）引导学生记住声母 q。 （4）男女生拍手读。 蝴蝶母鸡，j j j 气球拖线 q q q左上半圆 q q q 七个气球 q q q （5）比较“b d p q”。 3.认读声母 x。 （1）过渡：认读了两个新声母，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？ 瞧，这儿已经给我们准备了水果。是什么水果呢？(师适机出示切开的西瓜图 片。) （2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么？ 生：西瓜被切了四块，像个大叉。 （3）结合图片引导学生记住声母 x。 （4）编儿歌，学生读儿歌。 4.学习 j、q、x的写法。 （1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家观察它 们在四线格中的占格及写法。 引导学生仔细观察，然后说出ｊ、ｑ、ｘ占格位置：ｊ住在一二三楼，ｑ住在 二三楼。ｘ住在二楼。 （2）学写ｊ、ｑ、ｘ。 右下半圆 b b b 左下半圆 d d d 右上半圆 p p p 左上半圆 q q q 刀切西瓜 x x x,像个叉叉 x x x ①ｊ要先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师示范写，生书写三次） ②ｑ先写半圆，再写一竖。两笔写成。（师示范写，生书写三次） ③ｘ先写向右画下，再向左画下，两笔写成。（师示范写，生书写三次） （3）学生描红。 四、故事激趣，拼读音节。 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友， 快看，第一个要和 j、q、x交朋友的是谁？ 2.(课件出示 i)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读 吗？ 3.学生练习拼读 j、q、x与带调 i组成的音节。 （出示“七只小鸡玩耍”图）谁能说说图上画的是什么？（小鸡）咱们一起来 数一数共有几只小鸡？（7 只）下面我们就来看看关于“七只小鸡”的儿歌。 4.看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小ü也来了，它也要和 j、q、x 交朋友， （课件出示图片+拼读音节）你有什么发现？ 《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯 燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。 而儿歌的创编与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时激发学生的创新能力和创造性思 维。 j-ī→ｊī q-ì→qì ｘ-ī→ｘī 叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七， 七只小鸡嘻嘻嘻，七六五四三二一。师示范读一遍，生跟读一遍。 预设：小ü见到 j、q、x后，马上把帽子摘下来了。 观察得很仔细，小ü摘下了帽子。这就是我们要注意的拼写规则，j、q、x和ü 相拼时要去掉两点。 5.师生共同拍手唱儿歌，巩固新知识。 五、儿歌激趣，总结提升。 师总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了 小ü遇到 j、q、x要摘帽子，最后教师还想送给大家一首儿歌，我们一起来看一 下。 j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样 不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。 小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x就摘帽， 小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü。 j、q、x，真淘气，从不和 u在一起。 通过儿歌，对本节课的内容加以总结，加深学生对知识的巩固，教师用生动的语言强化本节课 的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 第 2 课时 一、创设情境，复习引入。 1.上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得 它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边叫出它们的名字，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。 蝴蝶母鸡——j j j，七个气球——q q q，刀切西瓜——x x x。(教师在黑板 上贴出三个声母的卡片。) 2.复习 j、q、x与 i相拼的两拼音节，(课件出示音节)指名拼读。 3.复习 j、q、x与ü相拼的两拼音节。（课件出示音节） 指名学生拼读这个音节，引导学生发现音节中的错误，并引导学生说出儿歌： 小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü，所 以ü上不能有点。 4.(课件出示正确的音节)指名拼读。 1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。 2.认识“棋、鸡”2个生字。 j-ī→ｊī ｑì ｘī jü qü xü 二、故事激趣，学习三拼音节。 1.小 i、小ü都和 j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是 j、q、x 却有一个怪脾气，小ɑ要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮 忙，小ɑ只好去请小 i了，一边走它还一边在嘴里念叨着： 2.师生共同读儿歌。 3.课件出示三拼音节 jiā、qiā、xiá，引导学生练习拼读。 4.巩固练习。 三、图文结合，学词学字。 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个 新朋友，你们看，第一个好朋友来了。（课件出示小兔搭积木图片） 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？它在干什么？ 3.教师根据学生回答，相机出示音节： 在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。 j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见， 小ɑ要见 j、q、x，必须小 i来联系。 j-i-ā→jiā q-i-ā→qiā x-i-á→xiá 对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间 的 i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松 自如。 搭 积 木 ｄā ｊī ｍù 学生自由拼读，开火车拼读，齐声拼读。 4.(课件出示书中熊下棋图片)熊在干什么？（下棋） 学生自由拼读词语，开火车拼读，齐声拼读。 四、自主学习，练读儿歌。 1.过渡：大家看，教师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课 件出示教材中的儿歌《在一起》） 2.引导学生读儿歌。 （1）听教师朗读儿歌 ，学生认真听儿歌中每个字的读音。 （2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 （3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求学会的音节。 （4）学习会认字“鸡”，教师带领学生读准字音，认清字形。 （5）指名读儿歌，要求读得正确、流利。 （6）齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 五、总结收获，拓展积累。 1.通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋 友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很棒。 《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在 现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教 学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认 汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生尽早品尝到学习拼音的 成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内 容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读 与拼音同步发展。 相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声 母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生 进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课 的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现 了科学性和趣味性。 一、整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿 始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读 生字。 二、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮 助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。 三、通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü 上两点省写的规则和 j、q、x的三拼音节。 6 比尾巴 1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2个偏旁；会写“长、比”等 4个字和竖提 1个笔画。 2.正确朗读课文，注意读好问句的语气。背诵短文。 3.知道动物的尾巴各有各的特点；模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语 言表达。 重点 1.引导学生认识 11 个生字和 2个偏旁，会写 4个字和 1个笔画。 2.朗读课文，背诵课文。 难点 读好问句的语气；模仿课文一问一答的形式做问答游戏。注意人字头和八字 头的区别。 1.识字写字。 识字是低年级语文教学的重要任务，引导学生在交流合作的过程中发现多 种识字方法，学会创造性地运用多种方法识记生字，并且要注意字词的不断巩 固，鼓励学生课下自主识字。 2.阅读理解。 课上及时培养学生阅读的兴趣，利用课件生动形象地展示朗读的重点，并 通过教师范读，重点指导问句的读法。利用多种形式的读，充分调动起学生的 阅读兴趣。 3.表达运用。 通过展示图片让学生了解其他动物的尾巴的样子，引导学生仿照课文做问 答游戏，培养学生的语言运用能力。 教学准备 制作多媒体课件和小动物图片。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、激趣导入，揭示课题。 同学们，今天森林王国里可热闹了，一群可爱的小动物正在比赛呢！他们 1.正确地朗读课文，认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2个偏旁；会写“长、比”等 4个生字和竖提 1个笔画。 2.知道一些动物尾巴的特点。 在比什么呢？哦，原来他们在忙着比尾巴呢！大家想不想去看看呢？今天，咱 们就一起来学习第 6课。（板书课题比尾巴。） 1.学生齐读课题，教师指导读好词语“尾巴”，强调“巴”字在这个词语里读轻 声。 2.看到课题，大家有什么疑问呢？ 预设一：是谁在比尾巴？ 预设二：为什么要比尾巴呢？ 3.说得真好，那到底是哪些小动物在比尾巴呢？我们接下来就一起来看看吧！ 课堂一开始就创设情境导入，在吸引学生注意力的情况下，导入本课的主 题，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣，让学生提前进入文本。通过 质疑课题，引发学生探求知识的热情，为教学创造了一个良好的开端。 二、初读课文，学习字词。 1.学生自由读课文，将本课生字圈出来。 2.检查字音，识记生字。 （1）课件出示生字，谁能把这些生字读出来？ 比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 指名认读生字，开火车读生字，引导学生个别读。 （2）同学们自己预习就能认识这么多生字，真厉害！大家都是识字的小能手! 现在我们把这些生字放到词语中，谁来读读看？（课件出示词语。） 比一比 尾巴 谁的 长短 一把伞 兔子 最好 公鸡 指名学生认读生字词，读错的予以纠正。 3.课件出示新偏旁： 扌：把 打 八：公 （1）下面我们来学习两个新偏旁：提手旁和八字头。首先我们来看看提手旁。 提手旁的字和手有关系，都是表示动作的。那提手旁是怎么写的？横，竖钩， 提。大家跟着教师一起来写一写。 （2）学生写提手旁。教师提问：我们学过哪些提手旁的字？（把、打） （3）教师出示生字卡片“公”，遮住“公”字的下面部分，提问：上面是什么 字？（“八”字）对了，这个偏旁的名字就叫八字头，大家一起说两遍。（学 生齐说两遍八字头） 小结：同学们，识字、认字的方法很多很多，只要我们学会了这些识字方法， 以后就可以认识很多很多的字，所以大家要做个有心人! 让学生在读课文的过程中借助拼音认识生字，并让学生在词语中认读生 字，有利于巩固学生对生字的认识。在教学中多进行认读训练，能为以后自主 识字打好基础，同时及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的。 三、指导书写。 同学们个个都非常棒，写字肯定也难不倒大家，现在就让我们一起来写写字 吧！ 长 比 巴 把 1.先教学“长”字。教师先示范写新笔画“竖提”，学生记住笔顺，观察“长” 字的第几笔是“竖提”，并照着书上的笔顺一边说，一边用手指写这个字。 教师指导怎么写好“长”字：长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收 笔。学生先在书上描红，再写一遍。 2.引导学生观察“比”字，看看这个字是由几笔写成的，有什么特点。 指名学生回答。 预设：“比”字用 4 笔写成。这个字的左右两部分很相像，第二笔和第四笔易 混淆，第二笔是竖提，第四笔是竖弯钩。 3.“把”和“巴”一个是左右结构，一个是独体字，所以书写时一定要注意它们 在田字格里的位置。 4.教师在田字格中示范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书 写，把生字一笔一画地写出来。请大家注意坐姿！ 5.练习书写，展示评价。 书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“把”与“巴”的 区别，强调了书写时的正确位置。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结 构以及它的笔画笔顺，引导学生养成认真观察的习惯，并且及时对学生的书写 进行评价，提出表扬。 四、再读课文，回答问题。 1.听录音读课文，请同学们边听边想，回答问题。 课件播放，出示要求： 6.比尾巴 1.课文一共有几个小节？ 2.第一个小节提问了哪些问题？ 3.第三个小节提问了哪些问题？ 4.读完全文，你知道了什么？ 播放录音，学生认真听。 指名回答问题。 生 1:课文一共有 4个小节。 生 2:第一个小节提了 3 个问题，即谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一 把伞？ 生 3：我知道了猴子的尾巴最长，兔子的尾巴最短，松鼠的尾巴好像一把伞。 生1：第三个小节提了3个问题，即谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 生 2：我知道了公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 通过再读课文，鼓励学生多说，积极地发言，理解课文大意，理清课文纹络 结构。还应为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独特感受，学会倾 听，养成边读书边思考、边听边动脑的好习惯。 第 2 课时 一、复习导入，激发兴趣。 1.同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小比赛， 看看谁的字词学得好。 (1)开火车认读生字。 同学们，上节课我们学习了生字，不知道大家还认识这些生字宝宝吗？ 课 件出示: 1.巩固对生字、生词的认识，学写本课生字。 2.知道动物的尾巴各有各的特点，模仿课文的语言形式，进行说话，激发学生求知欲。 我来读： 比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 指名检查读生字，开火车读，学生分组读。 (2)复习词语。 本课的词语谁能来认读？不知道同学们有没有信心来挑战呢？ 课件出示： 我来读： 比一比 尾巴 谁的 长短 一把伞 兔子 最好 公鸡 指名学生读词语，并进行评价，对优秀的同学及时提出表扬。 通过本环节的进行，引导学生对学过的字词及时巩固复习，加深学生的 印象，不断增加汉字与学生见面的机会，在反复地复习中达到巩固认字的目 的。通过多种形式的认读，加深学生们对字词的掌握和理解，做到稳固掌握 的目的。 二、学习一、二小节。 1.大家快看！这三只小动物真是急性子，他们刚凑在一起就开始比尾巴了。 师:谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？请同学们认真地读一读,想一想，你发现了 什么？ 生：三句话后面都有个“？” 。 师：同学们，这是问号，有问号的句子就叫问句，和平时带句号的句子读起来不 一样，要读出疑问的语气。 师：谁能来读一读第 1个问句？ 2.指导朗读。 谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？ （1）指名读 1、2句.提示:将“谁的”这两个字读得比较响，把“长”字读得比 较响。 （2）师范读。 （3）学习反义词：“长”和 “短”是一对反义词。 黑——（ ） 美——（ ） 胖——（ ） 高——（ ） 苦——（ ） 深——（ ） 弯——（ ） 香——（ ） （4）指导读第 3个问句。 提示：在 “尾巴”这个词语后面停顿一下。 提问：小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？ 预设： 生 1：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，像一根长 绳子。 师：请你读一读这句话。 （生 1朗读） 师：还有人有不同的看法吗？ 生 2：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。 师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？ （生 2朗读） 生 3：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。 师：难怪说它的尾巴像把伞呢！松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也 能开心地读读这句话吗？ （生 3朗读） 师再指名读。 三、学习三、四小节。 谁的尾巴弯？ 谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？ 1.这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样？ 预设：公鸡的尾巴弯一点，鸭子的尾巴扁一些，孔雀的尾巴最好看。 2.小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？一起来看看吧! 孔雀的尾巴好美啊！谁能来试着读一读第 3、4小节？ 小学语文阅读教学就要以读为本，边读边感悟；然后再读，在学生读的过 程中，及时进行评价，及时总结，关注学生在读中的进步，让学生在读中理解。 通过课前预习课文，结合学生的生活经验，能帮助学生进一步理解课文，所以 一定要加强训练，提高要求。 四、拓展延伸。 1.你们瞧，又有一群动物赶来比尾巴了！ 课件出示：大象、老牛、小鱼、燕子 提问：他们的尾巴是什么样的呢？ 指名说一说。 2.编儿歌。 请同学们也来模仿课文，编一编小儿歌吧！ 课件出示： 谁的尾巴（ ）？ 谁的尾巴（ ）？ 谁的尾巴好像（ ）？ （ ）的尾巴（ ）。 （ ）的尾巴（ ）。 （ ）的尾巴好像（ ）。 拓展延伸环节主要针对大家本节课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展 其他小动物的知识，让学生对小动物充满好奇，既训练了孩子们的想象能力， 又激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。拓展延伸环节主要针对大家本节 课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展其他小动物的知识，让学生对小动物 充满好奇，既训练了孩子们的想象能力，又激发了孩子们的求知欲和积极探索 的心理。 五、布置作业。 课后了解更多的动物知识，与同学交流它们的不同。 课后作业引导学生继续学习，并引导学生走进生活，走进思考，将所学知识 运用于实际生活中。 本文教学导入时，我利用小学生对动物的喜爱进行有效的对话，吸引孩子 们的各种感官，提前把孩子们引入文本，激发学生学习的欲望。 识字环节，我采用多种识字方法鼓励学生识字，如：采用小教师领读、交 流创作，对比识记等方式来落实识字目标。在教学中，多次进行循序渐进的训 练，为以后学生自主识字打基础，同时相应的鼓励对学生来说也是必不可少的。 在指导阅读方面，我主要让学生做到在读中感悟，在读中思考。学生在读 的过程中，要求做到大声读，鼓励比、学、赶、帮。特别是在处理问句的读法 时，让学生自由读，教师关键时候范读，让学生自己在听教师范读的过程中找 出读的要点，然后让学生自己读，再指名读，全班比赛读，把读作为重点来进 行。 在拓展方面，利用课件出示了其他的小动物的图片，激发了学生的创作欲 望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。让孩子们结合本节课所学，抓住动物 尾巴的特点，按照课文中诗歌的形式编儿歌，再一次把课堂的气氛带动起来。 课堂是一门需要不断完善的艺术，为此，我将上下而求索，不断学习，争 取做得更好。 第五单元 本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》 《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生 在情境中识字。 在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。 教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内 涵， 使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活 经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字 热情。 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增 加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形 与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的 识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。 内容 课 时 内容简说 教学要点 画 2 这首古诗是一则五言谜语诗。谜 1.认识 55 个生字和 10 个偏 面描述了山、水、花、鸟等景物， 通过远、近、来、去等方位或动 作的变化，凸显“画”的形象特 征。 旁;会写 23 个字和 2 个笔 画。 2.能利用已有的生活经验， 借助会意字识字、归类识 字、反义词识字等多种方 法识字。进一步了解汉字 的文化内涵，喜欢学习汉 字。 3.正确朗读课文。背诵《画》 《大小多少》《升国旗》。 4.感受古诗描绘的景色;培 养学生爱惜文具的好习 惯;懂得团结协作力量大 的道理;受到初步的爱国 主义教育。 大小多 少 2 这首儿歌共有 4 个小节。配合儿 歌，有 4 幅对比图，形象地呈现 了事物间“大小”“多少”的关 系。 小书包 2 本课由 6 个词语和一首轻快、活 泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、 浅显易懂，告诉学生“小书包” 里的学习用品是学习的好伙伴， 陪伴着他们的学习。 日月明 2 根据会意字构字规律编排的识字 课文。朗朗上口的短句，揭示会 意字的特点，利于激发识字热情 也易于诵读记忆。 升国旗 2 本课由 3个词语和一首儿歌组成。 儿歌形象地描述了少先队员升国 旗的场景，让学生了解了基本的 升旗礼仪。 语文 园地五 3 识字加油站、我的发现、字词句 运用、书写提示、日积月累、和 大人一起读。 1.归类认识一些表示时间的 词语，认识 5个生字。 2.发现草字头和木字旁所代 表的意思，了解汉字偏旁 表义的构字规律。 3.辨析易混淆的音节，读准 平舌音、翘舌音、鼻音和 舌尖音。 4. 了 解 汉 字 “ 从 左 到 右”“先撇后捺”的笔顺 规则，在田字格中正确书 写。 5.背诵《悯农》，懂得要爱惜 粮食。 6.和大人一起读《拔萝卜》， 了解故事内容，初步尝试 续编故事。 6 画 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜 刀头 2个偏旁。会写“水、去”等 4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 重点 正确朗读古诗，背诵古诗。 识记生字，认识偏旁。 难点 感受诗中描绘的景象。 1.识字写字。 把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理 解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”，借助反义词识记“有 ——无、来——去、远——近”。四个要求会写的汉字中，3 个独体字都要关 注关键笔画来指导书写。 2.课文学习。 可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点， 感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。 教学准备 多媒体课件、图片、视频。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、欣赏画作，激发兴趣。 1．教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。 2．教师：今天这节课，我们就来学习《画》。 由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗 中有画。 二、认读课文，探研新知。 （一）初读课文，认读生字。 1.学生借助拼音自由读课文。 遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的 字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。 练一练：给音节加声母。 （ ）è （ ）ìn （ ） ēng （ ） ūn （ ）ái （ ）īng 色 近 声 春 还 惊 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁。 2.会写“水、去”等 4个字。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。 （读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、 声”。） 3.做邮递员送信的游戏。 请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把 卡片上的字读给大家听。 4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下： （1）换一换：天—无 听—近 爸—色 （2）偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要 学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之”，它表达的意思多与走 路或路有关。 （3）找反义词：有—无 来—去 远—近 （4）结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂亮。 “色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。 温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识 字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。 （二）再读课文，读通诗句。 1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。 2.学生自由读课文。 3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生 字，台下的同学唱儿歌《找朋友》，看谁最先找到好朋友。 4.全班齐读，教师点评。 本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古 诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深 对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。 通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。 读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的 诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。 三、课件演示，指导书空。 1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。 学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与 第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和 第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少， 撇和点要对称，要写舒展。 （1）指导书写“水”。 看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来 看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水……）它有几 笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分。） 现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在 田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写 成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。） 来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线， 两点对称分两边。生书空“水”字。 记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。 课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足 安；注意做到“三个一”：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖 一寸。 （2）指导书写“去”。 看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看 “去”这个字，你们平时在哪儿见过它？（上去、来去、失去……）它有几笔？ 一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。 出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三 笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。）教师范写，生在 书上描红一个，在练习本上练写一个。 展示学生书写，师生评价。 （3）用同样的方法指导书写“来、不”。 生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、来到……） ①“来”有 7笔，师板书，生书空。 ②动画展示“来”的笔顺，学生书空。 ③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”， 怎样写才好看？ ④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离 要适中，不要过远或过近。（提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要 舒展一些。）生在书上描红一个，在练习本上练写一个。 ⑤“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇 的交叉点上起笔；长点收尾。 2.练习。 填空。 “水”字共( )画，第一画是( )。 “去”字共( )画，第二画是( )。 “来”字共( )画，第一画是( )。 “不”字共( )画，第三画是( )。 3．学生描红，临写，教师巡视辅导。 4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料， 结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏 等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴 趣。 第 2 课时 一、复习旧知，导入新课。 1.听写词语：口水 来去 从不 展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范， 再得一颗星。） 同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们 都是最棒的！ 2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗中，你们还 能读准确吗？指名读诗歌。 通过复习检查了解学生的掌握情况，便于巩固重点知识，加深印象。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，借助拼音多读几遍。 正确朗读古诗，背诵古诗 。图文结合，感受诗中描绘的景象。 自读提示： 诗中主要介绍了哪几种景物？ 2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读) 3.诗中主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟） 三、结合生活，回答问题。 结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊，看不清颜色) 2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了，看不到了) 4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、 水、花、鸟”是怎样的? 作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请大家跟教师一起来看看。 通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。 四、创设情境，补充诗句。 1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看 到的告诉同学。（板书：远看有色。） 2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同 学。（板书：近听无声。） 3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天) 现在是什么季节了？为什么它还开着?（板书：春去还在。） 4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不 怕，猜猜它会不会飞走。（板书：人来不惊。） 小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去 花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种 情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出 课文题目《画》。（板书课题。） 5.学生演一演，说一说，读一读。 来——去 （1）什么是“来”？什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意 思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 远——近 （2）哪种情况算“远”？哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近” 的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 学生汇报：有——无 高——矮 多——少 早——晚 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词， 你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的 是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 五、熟读成诵，积累语言。 学生先自读古诗，再全班齐读。 1. 教师导言：同学们朗读得真棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们 来比一比谁背得最快。 远看/山有色， 近听/水无声。 春去/花还在， 人来/鸟不惊。 趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近 听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”) 2.多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 六、积累拓展，巩固提高。 1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一 幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗？(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗 的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画 送给他们作为奖励。 3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗 文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5万字。”通过开展“古诗诵读会”，引 导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过 回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就 感。 反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务 实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性 回归。具体表现在以下几个方面： 一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的 始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字， 又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生， 而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识 字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。 二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏 自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协 调作用，从而增强学生学习的有效性。 三、语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命 世界。从教材，尤其是从学生已有的经验出发，找到一个连接着课程内容和学 生生活的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为 一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能激活学生对文 本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴含的智慧的光芒、 思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的学习体验，促进 学生成长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。 7 z c s 1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正 确书写声母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认 读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、 子”5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。  重点 声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认 读音节的认读。  难点 带调三拼音节的正确拼读。 1.学生发 z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了 什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的 语言环境中初步感知 z、c、s的读音。 2.识记字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小 2z，半圆 c，半个 8 字就是 s。” 3.书写指导：z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写 s，它是从右上起笔， 先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8的半边，要写正，不能歪。  教学准备 多媒体课件、拼音卡片。  教学课时 2 课时 第 1 课时 一、创设情境，导入新课。 1.创设情境：今天，是拼音宝宝小 i的生日。(课件出示图片)小 i 有一个愿望， 它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？ 2.出示 z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音 宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节。 1.正确认读声母 z、c、s和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声 母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。 创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小 i找三位新朋友，并邀请新 朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的 学习任务，带着任务去学习。 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。 1.学习声母 z。 引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。） （1）教师出示 z的卡片，引导学生发现 z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。 引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 （2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。 （3）教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 （4）学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 （5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z的样子。 （6）引导学生读顺口溜。 2.学习整体认读音节 zi。 （1）过渡：同学们真厉害，认识了声母 z。z去参加小 i 的生日会了，小 i 特 别高兴，马上走过来和声母 z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。 这样的音节叫整体认读音节。 （2）教师示范，对比声母 z和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声 母 z读得轻而短，整体认读音节 zi读得长而响亮。) 我会写字 z z z，像个 2字 z z z。 zi zī zí zǐ zì （3）学生练习认读 zi，自由读，指名读，齐读。 （4）引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名 领读。 3.指导书写声母 z。 （1）过渡：跳了这么久的舞，声母 z都累了，它要回家休息了，你知道它的家 在哪儿吗？（四线格。） （2）引导学生观察 z在四线格中的位置，教师范写，学生书写。 （3）学生在书上四线格中描红。 (二)知识迁移，学习声母 c及整体认读音节 ci。 1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼 音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2.学习声母 c。 （1）教师出示 c的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？ （2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是 声母 c的读音。 （3）教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师 领读声母 c。 （4）引导学生记住声母 c的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。 （5）指导书写声母 c。c 一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。 教师范写，学生练习。 3.学习整体认读音节 ci。 （1）过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i和声母 c愉快地站在一起，它们组成了 整体认读音节 ci。 （2）引导学生读整体认读音节 ci。 （3）引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名 领读。 (三)运用规律，小组合作学习声母 s及整体认读音节 si。 1.出示声母 s的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤 自学声母 s的发音。 2.自学提示： （1）找出图中与声母 s形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐 小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。 cī cí cǐ cì 丝） （2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.学生汇报。指名认读声母 s，教师纠正发音。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s的形，然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。 （1）学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。 （2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì。 （3）指名领读。 6.指导书写声母 s。s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8的半边，要写正，不能歪。教师范写，学生练习。 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。 1.游戏：比谁反应快。 找 6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、 si 或声母 z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听 到后马上跳一跳。 2.游戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、 ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读音节，读正确的同学可以得到萝卜卡 将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生 的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 片作为礼物。 第 2 课时 一、创设情境，复习引入。 1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参加了小 i的生日会，这节课我们继续去 给小 i过生日。 2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体 认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母 才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 二、情境激趣，拼读音节。 (一)学习两拼音节。 1.过渡：来参加小 i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母ɑ、e、u也来了。(课 件出示韵母ɑ、e、u)它们也想认识 z、c、s这三位新朋友。 2.课件出示 z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 1.正确拼读 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、 子”5个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。 在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又 建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。 继续创设给小 i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本 课的教学做好铺垫。 3.学生自由练习拼读。 4.学生当小教师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友， 它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示 z、c、s的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快 韵母响，三音连读很顺当。 3.学生在小组内练习拼读三拼音节。 4.开火车拼读。 三、联系生活，认字学词说句子。 1.出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。 2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指 名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡 片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个 字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 zá zé zǔ ｃā ｃè ｃū sǎ sè sú zuó cuō suǒ 在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 四、朗读儿歌，拼读音节。 1.过渡：大家都在为小 i过生日，我们也为小 i的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说 一说自己在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相 学 字 学生 词语 我是小学生。 句子 汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相 关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力， 促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明 确语文学习与生活实际是密不可分的。 过桥 数学题，三四道， 一排等号像小桥。 做对了，走过桥， 做错了，过不了。 想一想，算一算， 快快乐乐过了桥。 拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小 韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获。 1.教师引导学生总结收获：现在小 i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能 把你的收获和大家说一说吗？ 2.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生 发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。 3.课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。 一、创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i过生日的故事情境，学 生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生 的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁反应快” “拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们 汉语拼音用处大，读书识字全靠它， 帮助学好普通话，我们从小学好它。 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要 性，激发学生的学习兴趣。 的学习态度和学习情感都得到升华。 三、创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀， 这既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培 养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 7 大小多少 1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等 12 个生字， 认识反犬旁和鸟字边 2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字，会写 竖折折钩 1个笔画。 2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。 3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。 重点 正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。 难点 了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。 1.通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字和 新词。通过对事物的认识、比较，学会识字，理解反义词，认识量词，运用量 词。 2.通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。 3.书写指导过程中，借助象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通 过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。 教学准备 1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。 2.熟读课文，预习生字。 教学课时 2 课时 第 1 课时 一、谈话导入，引出课题。 同学们，我们的乡村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景， 我们一起去感受一下吧。 1.课件出示或者图片出示本课的插图。 同学们，看看这几幅图，你认识它们吗?大家能用简单的几句话描述一下 这几幅图吗？ 教师书写课题：大小多少。 美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、 小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。（生答） 2.下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。（生答：有的大，有的小，有 的多，有的少。）今天我们就来学习《大小多少》。教师板书课题，学生伸出小 手，和教师一起书空课题。请同学们齐读课题。（注意“多”上下两部分相同， “少”是翘舌音。） 3.课题中还藏着两组反义词，请大家找一找。 （大和小，多和少） 通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学 习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课 题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。 二、结合图画，学习生字。 1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等 12 个生字，认识反犬旁和 鸟字边 2个偏旁。会写“小、少”2个生字。 2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。 1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。 课件出示： 第一组：黄牛、猫。 第二组：鸭子、鸟。 第三组：苹果、枣、杏子、桃。 （1）课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音；“枣”是平 舌音；“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。 （2）同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 （3）分组读，全班齐读。 2.分类识记生字。 （1）图文对照，学习象形字“牛”。 （2）偏旁归类。 ①读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。 这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗？ 看来，反犬旁的字一般和动物有关。 ②读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。 你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗? 鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。 果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都与树木有关。 苹：因其本义表示一种水草——浮萍，所以是“草字头”。 （3）与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。 多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、河边、天边 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子 教学生字时，将事物名称与图片结合，借助图画认识事物，读准生字，再 采用归类识字的方法，充分调动学生已有的识字经验，在具体的语境中学习， 事半功倍。 三、朗读课文，了解对比关系。 1.学生自由借助插图试读。 2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。 （1）引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。 一片 一会儿 一群 （2）学生尝试读课文中带有“一”的数量词。 （3）出示按读音分类的数量词，并读一读。 一个 一头 一只 一边 一群 一颗 一堆 3.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。 4.小组赛读，拍手伴奏读。 5.朗读课文，了解对比关系。 （1）自读课文，学习课文四个小节。 ①学习第一、三小节，比较大小，并用上“大”“小”说一句话。（教师先说，再 让学生依据自己的生活经验说话。） ②学习第二、四小节，比较多少，并用上“多”“少”说一句话。（教师先说，再 让学生依据自己的生活经验说话。） （2）通过学习课文认识了两组反义词。（大小与多少） （3）做游戏。（结合生活实际说说大小、多少。） 如：爸爸的手大，我的手小。 西瓜大，苹果小。 杯子里的水少，河里的水多。 ①师生对答。 ②男女生对答。 四、指导书写。 1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 2.出示会写的字，指导书写：小、少。 （1）小：复习笔画“竖钩”“点”。 ①竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔向左上平出锋。 ②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 （2）少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。（撇：露锋起笔，稍停后即向 左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。） ②示范书写，讲清楚每一笔的位置。 ③对比观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但少的第一笔是“竖”，不带 钩，第四笔的撇要长。 ④教师巡视，对个别学生予以指导。 要求会写的 2个字，在指导时侧重写法上的相同点和不同点，更有针对性。 教师的范写，直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学 写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 第 2 课时 一、复习旧知，引入新课。 1.认读词语：指名读，齐读。 1.会写“牛、果、鸟”3个生字，会写竖折折钩 1个笔画。背诵课文。 2.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。 黄牛 小猫 苹果 大小 多少 小鸟 鸭子 杏子 桃子 枣子 注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。复习“反犬旁” 和“鸟字边”。 2.朗读课文，尝试背诵。（通过课件出示课文 4幅插图，引导学生背诵。） 二、结合图文，讲授课文。 （一）学习韵文，识记“大”“小”。 1.过渡：同学们可真了不起！现在请你们看看这两幅图，说说图画里有什么。（黄 牛和猫，苹果和枣。） （1）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报） （2）苹果和枣呢？谁大？谁小？（学生比较后汇报） 2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 （二）学习韵文，识记“多”“少”。 1.请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发 现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边的桃少。 2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字呢?（加一加、记笔画 等） 3.指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和“少”的概念。 4.出示课件，练一练。 照样子，填一填。 ①多 ②小 ③去 ④地 ⑤关 ⑥黑 大——（②） 开——（ ） 少——（ ） 天——（ ） 白——（ ） 来——（ ） 《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学 手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵 文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的 特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博 大精深。 三、了解量词，正确使用。 1.课件出示课文，师生对读，男女生对读。 2.课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。 3.积累带“只”的短语。 （1）出示：一只猫、一只鸟、一只（ ）。请学生说一说。 （2）读一读带有“只”的短语。 一只公鸡 一只小鸭 一只鸽子 一只白兔 一只鹅 一只手 一只蜗牛 一只乌鸦 一只山羊 4.学习《量词歌》。 一（ ）牛，两（ ）马，三（ ） 鲤鱼，四（ ）鸭， 五（ ）书，六（ ）笔，七（ ） 果树，八（ ）花， 九（ ）飞机，十（ ）车，量词千 万莫用差，小朋友， 试一试，换换就要闹笑话。 （1）请学生尝试填入量词读一读。 （2）出示原文读一读。 5.鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。 教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。 （1）课件出示一只羊，指名说短语。 （2）课件上增加许多只羊，指名说短语。 教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”， 一群比一只多，一只比一群少。还可以说一群（ ）。 （3）课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学生说一说“一件”和“一 堆”的不同。 教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过什么也是成堆摆放着 的？图片展示：一堆沙子、一堆黄土。 （4）出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。 （5）出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。 了解量词的意思是本课的难点，一年级的孩子要正确使用量词是有难度 的。通过认读带“只”的短语，学习《量词歌》，最后看图用量词表示生活中 常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突破难 点。 四、指导书写。 1.出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。 （1）牛、果：竖在竖中线上。 （2）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成。书写示 范时，起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。 观察生字在田字格中的位置，可以帮助学生今后写字时更好地掌握汉字的 间架结构，明确每笔起始、结束的位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的 范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学 写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 以学生喜欢的情境活动导入课题，既符合学生的心理需求，又激发了学生 的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的呈现，由“字—词—句—拓展造句”， 既符合学习语文的规律，又符合由易到难、由浅入深的认知规律。在整个教学 过程中，对学生的要求一步一步提升，运用游戏使学生的学习情绪高涨，有比 学赶超的意识，学习效率有效提高，且学得轻松愉快。由于一年级孩子对于识 字教学接触时间有限，再设计写字教学时要更加细腻些。