《司马光》教学设计范文推荐

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《司马光》教学设计范文推荐 教材简析： 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里 玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司 马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具 有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切 忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 导学目标： 1、认识“司、假”等 13 个生字。会写“别、到”等 6 个生字。 2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 能力素养点： 1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机 智才能想出好办法。 2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课 文，体会司马光勇敢、机智的品质。 导学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。 2、认识本课的生字、新词。 3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 导学设计理念： 本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人 物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这 方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给 黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学 生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用 问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时， 教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间 进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导 学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了 对课文的了解。 导学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解人物 1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期 有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候 的事。 2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。 二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。 2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。 红色卡片：（会认的字） 黄色卡片：（会写的字） 3、指导学生看图。 （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有 什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司 马光？ （2）学生简述画面的内容。 三、细读课文，理解课文内容。 1、指名读文，说说全文共有几个自然段？ 2、学习课文第一自然段。 （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？ （2）“古时候”是指什么时候？ 3、学习课文第二自然段。 （1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？ （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二 自然段。 （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什 么样的水缸？ （4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读 给你的同桌听一听。 4、学习课文第三自然段。 （1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什 么事情呢？“不小心”是什么意思？ （2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎 样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻， 你的心情如何？ （3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？ （4）用着急的心情练读。 （5）小组内练读后，全班交流。 （6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读 课文第四自然段。 5、学习课文第上自然段。 （1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？ （2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。 （3）小组内练读。 （4）个别学生展示读。其他们学进行评价。 （5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来 了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。 （6）司马光是怎么做的呢？ 6、请大家自由朗读课文第五自然段。 （1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们 吗？为什么？ （2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什 么好？练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论司马光的做法好在哪。 （4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？ （5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什 么用？] （6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不 怕大人批评他吗？ （7）在理解的基础上，再读这一段。 7、学习课文第六自然段。 （1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？ （2）选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗？ 五、总结全文。 读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去 做呢？ 第二课时 一、复习课文。 1、练习背诵课文。 2、同学们相互评议。 二、学习本课的生字、新词，练习书写。 1、学习生字“我会认” 2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好 的方法吗？ 3、学生交流学习。 4、汇报学习体会。 5、学生反复认读生字。做游戏。 3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。 （1）出示生字卡片，学习“我会认” （2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的 字。 （3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的 字。 （4）学生仿写、描红，教师相机指导。 （5）教师进行评价，并及时鼓励。 三、课堂练习。 1、比一比，再组词。 救（）劲（）司（） 球（）径（）同（） 2、扩词。 司（）（）假（）（） 使（）（）别（）（） 四、课堂总结。