冀教一年级上册我的快乐生活教学设计

冀教一年级上册我的快乐生活教学设计

第六单元    我的快乐生活 ‎ ‎ 单元整体感知：     本单元以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信 ；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……  教学目标： （一） 知识与技能：   1、认字：正确认读四十九个生字。‎ ‎2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。‎ ‎3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。‎ ‎（二）过程与方法     1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。     2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。‎ ‎ （三）情感、态度与价值观：        激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。     课时设置：    21《自己去吧》…………………………………………………… 2课时    22《好奇的孩子》…………………………………………… 2课时    23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2课时    24《小黄莺唱歌》…………………………..…………………2课时    口语交际：《我小的时候》………………………………….1-2课时    综合学习 五……………………………………………………………1-2课时    本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。    21 《自己去吧》 教学目标：‎ ‎1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。   2、正确拼读十三个认读字。   3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 ‎ ‎  4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。‎ ‎ 课前准备： ‎ ‎    1、多媒体课件；2、录音机；3、音乐磁带  教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 ‎  第一课时 一、激情引趣，直接导入 1、询问孩子们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？‎ 2、 生畅所欲言。‎ 3、 示课题。‎ 二、揭题引疑     启发质疑：如题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等 ‎ 三、配乐听读感知，自读课文，学习生字    1、 教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。    2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。    3、师指名读课文（2——3名）。    4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。    5、教师指名识字、正音（2——3名）。   6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。    7、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。） 四、再读课文，大概了解课文内容     1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。 ‎ 由学生的喜好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。‎ 可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。‎ 配乐范读环节教师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进行，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。‎ 识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。 ‎ 可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。‎ ‎    2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。‎ 五、精读体悟     在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。     1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”——对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；“这样，小猴学会了爬树。”——突出“学会”，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。     2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。     3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。     4、交流各小组联想内容。     5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。     6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。 ‎ 六、作业     1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。     2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。 ‎ ‎ ‎ 通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情。‎ 此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识。‎ 在这个环节里，教师要对学生的发言及与众不同的联想内容多做肯定，大可不必规定死答案，只要符合实际，能说出自己的真实感受，读出自己的理解即可。‎ 第二课时     一、演读见悟     在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步：     1、自报角色。     2、角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。     3、同桌或四人小组演练。     4、小组代表配乐表演（因该文中小猴、小鸭、小鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去）。     5、课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）     6、师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）     7、评后再读。 二、总结，课文延伸     1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么？并对错误行为进行纠正。（图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理；图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了；图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了；图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。）     2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。‎ 该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去。‎ 在课本剧改编、表演中，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。‎ 教师找一些日常生活中孩子们经常犯的、较为典型的毛病的图片，使他们能积极地参与到纠错中去；除此之外，生活中的其他问题也可以带出来，让孩子一同讨论。‎ 三、指导书写生字，拼读认读字     1、用自己喜欢的方式识记生字。     2、生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如：“己”容易写成“已”或“巳”；“吃”与“风”的末一笔都是横折弯钩，但写法不同等。     3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。 四、指导背诵课文     1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。      2、教师指名复述课文（2——3名）。     3、自由背诵课文，教师进行指导。 五、布置作业     1、书写本课四个生字，给十三个认读字加注拼音。     2、朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。     3、比一比，看谁学做的事情多。（适当时候组织“自己的事情自己做”素质大赛。）     ‎ 教师在教授生字时，要注意“己”、“吃”和“风”的书写，因为这其中既有容易写错的，又有难以写好的，所以要切记。‎ 在学认读字时，教师要让孩子亲自去画，不要过分干预，让其在自己的努力下完成对生字的识记。‎ 此环节教师不要把要求提得太高，可按学生的不同层次给出相应的要求即可。‎ ‎22《好奇的孩子》教学设计 教学目标     1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。     2、正确认读十二个生字。     3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。     4、理解课文内容，培养学生勤于观察，积极探索的精神。     课前准备 多媒体课件，动画片，实物投影 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 ‎  第一课时     （一）介绍人物，揭示课题     1、用多媒体课件展示爱迪生的照片 教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？‎ ‎2、揭示课题。    ‎ 听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。‎ ‎（二）初学课文，学习字词     1、学生试读课文     要求：（1）借助拼音试读课文，要读准字音。（2）在课文中勾画出不认识的生字。     2、小组合作，认读生字     要求：小组成员互相帮助解决生字认读。    小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师    ‎ ‎3、识记难字 用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。 4、认读检查     教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。     5、默读课文，学生质疑       ‎ 小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。‎ 检查学生的预习情况，了解他们平时的阅读情况。 ‎ 激发学生读书兴趣，利用学生爱听故事和强烈的好奇心来激发学生的学习兴趣。 ‎ 放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能了解学生的识字量。 ‎ 利用学生爱动手、爱做游戏的特点，让学生在游戏中再次识记生字，让学生对难记的字有深刻的印象。 采用小组合作、组组合作的方式完成此环节， 充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。 ‎ 小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。    组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。     6、重点词语讲解 ‎ ‎    对较抽象的词语，教师帮助学生理解。‎ ‎    “思考”可以让学生通过做动作来理解词义。   ‎ ‎ “观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。    ‎ ‎ （三）精读课文，理解课文     1、复述课文     要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。     2、品滋咂味重点词句   ‎ ‎ 教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了 许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？     用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？     学生齐读这一句话“他喜欢观察事物 又爱思考问题。”     过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……     3、创设情景，感受课文     学生观看动画课件，整体感知故事情节。     教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪   ‎ ‎ ‎ ‎。根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到 “观察”的意思。 ‎ 抓住重点词句以点带面深入理解课文，准确把握课文。 ‎ ‎ 地问”的语句（给学生贴上胡子后练读此句）爱迪生认真的回答了，他为什么会如此 认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。）     听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）    ‎ ‎4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。    ‎ ‎（四）延伸课文，布置作业     你觉得爱迪生傻吗？说明原因。    ‎ 第二课时     （一）检查作业,复习导入。   ‎ ‎ 1、检查作业。    教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？ 学生各抒己见，发表自己不同的看法。    ‎ ‎2、复习生字。    用生字词卡片检查认读情况。            （二）做游戏，练习组词。   ‎ ‎ 游戏规则：学生在自己身上贴一个生字，在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友，两个人站在一起是一个词语。    ‎ ‎（三）学习生字，书写生字。     ‎ 在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。 ‎ 用精美的动画使课文整体再现，学生完整无缺的配音朗读，再次整体感知课文。 ‎ 检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。 在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。 ‎ 利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。在歌声的伴随下有条不紊的进行。 ‎ ‎ ‎ ‎1、学生畅谈识记生字的方法。    ‎ ‎2、教师重点讲解“坐”字。   ‎ ‎ “坐”字可以从字形上来记，两个人坐 在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、椅子，那时的人就是坐在地上，而地就由土构成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。     3、书写生字。 ‎ 学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置，教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。     （四）、布置作业。     1、 把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。     2、 把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。    ‎ 适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。 ‎ 给学生一个标准规范的书写方法后，让学生描红并练习书写。体会文字的整体美。 ‎ ‎23 我和我的小伙伴   教学目标   ‎ ‎ 1、会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。     2、正确认读十二个生字。     3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。     4、了解课文内容,培养学生互助友爱,团结合作的精神。   课前准备:     1、教师准备:多媒体课件     2、学生准备:自己喜欢的人物头饰。        ‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时     一、 激趣揭题     同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做个 ‎ 游戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试）     谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试）     谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答）     -今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23、我和我的小伙伴）     二、 认读     1、 借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。     2、 把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。     3、 认读生字、词语。     伙伴 一滴 木船 高兴 大喊 航行 禾苗 救活 跑回     4、 认读带生字词的句子。     （1） 小伙伴们在高兴的做游戏。     （2） 木船在大海中航行。     （3） 好多小水滴把干枯的禾苗救活了。     三、 指导朗读，理解课文内容     1、 听录音朗读，说说你从中知道了些什么？     2、 学生自由朗读，把自己喜欢的地方划出来，读给同学听。     3、 指名读自己喜欢的地方，其他同学进行点评，也可自评。     4、 指导有感情的朗读。     “有水啦，有水啦，我能航行啦！”——要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。     5、 分角色朗读第四自然段。‎ 游戏是孩子的天性，通过游戏让他们体会一个简单的道理，为课文的学习作铺垫。‎ 充分相信学生能学会，让他们选择自己喜欢的方法识记生字，做到生生互动，师生互动，达到事半功倍的效果。‎ 由字到词、由词到句，循序渐进，符合儿童的认知规律。‎ 培养孩子阅读的兴趣，变换多种形式，达到流利的朗读，在此基础上练习有感情朗读，初步体会文章的思想内容。‎ ‎     “我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”——要表现出小水滴的果断和自信。     “我们流到木船下……托起了木船”——要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。     “谢谢你和你的小伙伴”——要突出小木船的喜悦和感激。     四、 联系实际，深化理解     小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事？         第二课时     一、 教师范读课文，学生闭眼认真听，头脑里想象整个动画过程。     二、 发挥想象，创编课本剧。     1、 以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自己的语言和动作，改编成课本剧。     2、 在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。     3、 由全班同学一起评选出各个奖项。     三、 识记，书写生字     1、 让学生认真观察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。     2、 让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。     3、 同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。     4、 学生书写，教师巡回指导。     四、 作业：     和自己的小伙伴共同完成一件有意义的事情。 ‎ 联系生活实际，畅谈自己和小伙伴的经历，充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感，互助协作的力量之大。‎ 课文内容的再现，让学生展开充分的想象。‎ 该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。‎ 要给学生自由的空间，让他们用自己喜欢的方式识记、书写生字。‎ ‎24 小黄莺唱歌 教学目标：‎ 1、 写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。‎ 2、 正确认读十二个生字。‎ 3、 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ 4、 会讲故事。树立自信心，不自卑，不怯懦。‎ 课前准备： ‎ 生字卡片、头饰、奖励标志等。 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时     一、谈话导入 询问学生喜欢小鸟吗，都知道有那些鸟，各有些什么特点，认为小黄莺唱的歌好听吗。‎ 学生各抒己见。教师出示课题 “小黄莺唱歌”。‎ 二、认识生字 启发质疑：小黄莺是怎么唱歌的？发生了什么事等等。    1、 教师进行范读。    2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。    3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。    4、教师指名识字、正音（2——3名）。    5、同桌用卡片检查识字、对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。   6、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）‎ 从孩子的兴趣入手，在轻松愉悦的氛围中引出课题自然流畅。‎ 识字教学让孩子用喜欢的方式认字，和小伙伴既合作，又竞争，这样可以激发他们的认字主动性。 ‎ ‎ 三、初读课文 ‎    1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。     2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅，并及时进行评价。‎ 四、精读理解     在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。     1、读了课文 ，你都知道了什么？从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如：‎ 小黄莺第一次失败后的灰心丧气；妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语；小黄莺经过努力后，又一次上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。 ‎ ‎2、小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么最后能唱好？然后全班交流。‎ ‎3、指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的？从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。     4、交流各小组联想内容。     5、有感情朗读。先自由读，再指名读。 ‎ 第二课时 一、讲故事 1、 教师读课文，学生边听边想像。‎ 2、 给学生一定时间，练习讲这个故事。‎ 3、 指名讲，佩戴头饰。‎ 4、 其他的同学自由发言，可以讲述自己的心情，想法，也可以自由提问，形成良好的交流氛围。‎ 二、讨论交流 给学生充分的时间和空间进行读的活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。‎ 让学生知道自卑、怯懦带来的后果，感受树立自信，经过努力，获得成功之后的快乐。‎ 给学生充分想象的空间，学会与人交流自己的意见。‎ 使学生在读悟中受到“做事要有自信心，不自卑，不怯懦”。‎ 为学生营造一个良好的讲故事的氛围，给讲故事者提供一个小小的舞台，激起学生的激情和欲望。同时要鼓励那些平时胆小胆怯的学生，多给他们锻炼的机会。‎ ‎ 你有过小黄莺那样的经历吗？你想象那些胆怯的同学说些什么？‎ 三、写字     1、 出示生字认读。     2、 在具体环境中认读：课件出示带有生字的词语     3、出示要写的生字     以各种形式和生字“打招呼”     4、让学生挑出最难写的字进行指导。     （1）老师范写     （2）学生描红     （3）讨论怎么记住这个字？      5、 学生练写其他的生字。 四、学后总结     老师让学生总结这节课有什么收获。   ‎ 有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。‎ 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。‎ 综合学习六 活动内容：综合学习六“有趣的汉字”、 “把字写好看” 、 “读读背背”、“我的小本本”四项学习内容。‎ 活动目标：‎ 1. 通过归类的练习使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴趣，把字写好看——注意点的写法。‎ 2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。‎ 3. 激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。‎ 活动策略：教师通过创设情景，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。‎ 活动准备：奖励标志、实物投影仪等。 教学过程与设计说明：‎ ‎ 教学过程 ‎ 设计说明 激趣导入：‎ 进行一个简短的背诵比赛：儿歌、古诗、以往综合学习里的读读背背等等，并进行奖励。‎ 调换教学顺序，既能调动学生学习的兴趣，又将综合练习中的每个板块联系的更紧凑。‎ 读读背背：‎ ‎1、从竞赛引导到《自立歌》‎ ‎2、学生练读，小组内互相读。‎ ‎3、指名读，其他学生评议。‎ ‎4、师生一起读。‎ 采用多种形式的读，调动学生兴趣，真正体现生生互动、师生互动。‎ 我的小本本：‎ 本次可以以介绍、展览、欣赏为主 1、 选择其中最有意思的内容，指名介绍自己的小本本。‎ 2、 都把“小本本“放在桌子上，全班参观欣赏。‎ 3、 指名说说看了别人的“小本本”后的收获和感想。‎ 学生之间相互交流，相互启发，使每个学生的“我的小本本”越来越精彩。‎ 有趣的汉字：‎ 部首归类复习 1、 出示几个学过的偏旁，师生共同找一找这些偏旁的字，并进行应用练习，如：组词、造句等。‎ 2、 感悟汉字的有趣，进行类似的拓展练习。‎ ‎3、让学生找出其他规律对生字进行复习，比如：同音字归类，形近字归类。‎ 按照学生的年龄特点，循序渐进的进行，找出多种规律，对本册生字进行归类复习，使学生在应用中感悟汉字的有趣。‎ 把字写好——注意点的写法：‎ ‎（以小擂台的形式进行）‎ 1、 读字，观察这些字的共同点。‎ 2、 观察总结点的不同写法，如：左右呼应的小点、上下双点、横向双点以及捺变成的长点。‎ 3、 练写。‎ 4、 展示和评价。‎ 利用打擂的形式进行，利于调动学生把字写好看的情感。‎ 总结：‎ 谈谈这节课的收获。‎ 口语交际 我小的时候 ‎ 一、活动目的：    1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够用一段话讲述自己的故事。   2、借口语交际的方式，让学生继续沉浸于生活化氛围内。     二、活动准备：    学生小时候的玩具或服饰等（自备）。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 一、游戏导入     1 对着干     2 交头接耳     3 由总结游戏感受，导入口语交际的要求：说要说清楚，听要听明白。‎ 以游戏的形式创设情境，将学生们引入到口语交际的环节，既符合学生的年龄特点，又为口语交际做了准备，顺接流畅自然。‎ 二、揭示口语交际的话题------“我小的时候” ‎ ‎1示班上某一学生以前的照片，猜猜他是谁。 ‎ ‎2让学生展示自己带来的小时候的东西，给大家介绍。‎ 利用照片和小时候的物品为口语交际开场，大大的激发了学生进行交际的兴趣。‎ 三、指导口语交际     1 指名说说自己小时候的故事。     2 分小组交流。     4 全班交流。‎ 在交际的过程中真正体现生生互动，师生互动，让每个学生都参与到交际的过程中。‎ ‎   四、借助课堂资源，在真实情景中进行交际。     1 让学生下坐采访同学或老师。     1汇报交流。     3 教师总结，激发学生快乐成长的情感。    ‎ 学生在轻松愉悦的氛围中大胆交际，感受交际的快乐。‎