部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案 (11)

部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案 (11)

‎《小蝌蚪找妈妈》精品教案 文本教学解读：‎ ‎《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话， 通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画， 旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程， 产生对自然科学的探究兴趣。‎ ‎1.识写生字。‎ 课文有14个生字要求会认读， 一个多音字“教”要读准， 10个生字要求会书写。其中， “宽、顶”既要求认读， 也要求写。‎ 归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词， 宜借助课文插图， 读一读生字， 认一认事物， 将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字， 如：“肚、腿”等。‎ 借助动作演示， 识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字， 借助拼音认读后， 通过演一演的方式， 强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字， 除演一演之外， 宜通过组词“头顶”“大鼓”等， 与事物关联， 加强识记。之后读读课文， 找找其他动词， 进行动词归类识记， 扩大识字量， 如“甩、游、蹲”等。字不离词， 动词学习还应放在具体的词或短语中认读， 如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时， 宜重识记， 短语结构等语文知识可不讲。‎ 创设生活语境， 识记语气词。如认读“哇”字， 宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读， 之后在生活语境中运用识记：“哇， 这条鱼真大！”等。学习“哇”字后， 可同时识记常用的语气词， 如“吗、呢、吧、呀”等。‎ 通过熟词辨析， 识记多音字。“教”是个多音字， 通过组词“教师”和“教书”等， 借助熟词辧析， 区分两个读音。教学时， 能正确组词即可， 多音规律可不讲。‎ 通过比较， 认读“哪”字。借助拼音认读， 在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上， 通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等， 把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问， “那”表示回答、肯定。‎ 量词关联， 认读“两”字。先借助拼音认读， 然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中， 把握“两”和“对”的关系， 再用“两”字说说身边事物， 强化识记效果， 如“两只耳环”， 可以说成“一对耳环”等。教学时， 不区分“两”和“对”， 能将两者对应即可。‎ ‎“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上， 重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点， 即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时， 笔画出现变形， 教学时宜进行熟字比较。‎ ‎“两、皮”2字是独体字， 宜让学生整体把握字的结构类型：“两”属于方正结构， 要注意形态的方正， “边竖内收对称美， 两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。要注意上尖下平， 撇捺舒展， 交对中线。‎ ‎2.角色朗读。‎ 这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时， 要读出叙述语言和角色语言的不同。‎ 叙述语言的朗读， 重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语， 前两字声音宜延长， 最后一字宜急收。教学时， 可先通过教师示范朗读， 在比较中体会其效果， 如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等， 在具体语境中练习， 丰厚学生的朗读经验。‎ 角色语言的朗读， 重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时， 宜在定位角色的基础上， 采用师生分角色朗读， 教师演小蝌蚪， 通过试错朗读， ‎ 让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问， 第二次是急切， 第三次是惊喜。再设置情境表演， 将文中的动作词表演出来。‎ ‎3.复述。‎ 本文的复述应把握事物的整体特征， 借助句式呈现小蝌蚪的生长过程， 从而全面认识青蛙。‎ 聚散为整， 认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述， 总体勾勒出青蛙的特征。教学时， 宜围绕“青蛙是什么样的”， 先发现青蛙的局部特征， 再连起来说整体描述。‎ 借助句式和插图， 复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游， 过了几天， 。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时， 教师可先利用图片质疑， 引导学生找出关键信息， 分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法， 厘清小蝌蚪的变化顺序；最后图文结合， 完整复述青蛙的生长过程。‎ ‎4.练习说话。‎ 课文以动宾结构的短语描述事物特点， 迁移时可创设情境图， 让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照， 让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓励学生连着说， “戴着什么， 穿着什么， 拿着什么”。‎ 教学活动设计 教学目标：‎ ‎1.正确认读14个生字， 读准多音字“教”。‎ ‎2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。‎ ‎3.分角色朗读课文时， 能把握角色说话的语气、语调和语态。‎ ‎4.整体认识青蛙， 并能借助图片复述课文。‎ ‎5.学习用动宾短语和相关句式说话。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 归类认读， 认识事物 ‎1.认识“蝌蚪”。‎ ‎（1）借助拼音， 读准词语：这个词， 谁会读？‎ ‎（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字， 使事物显得更可爱。‎ ‎（3）游戏：老师来说事物， 你们换个说法， 让事物更可爱。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。‎ ‎2.归类识记“月字旁”的字。‎ ‎（1）观察课文插图：小蝌蚪长什么样子？‎ 提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴， 指导学生朗读短语。‎ ‎（2）“脑”是本课生字， 是“月字旁”， 你还知道哪些字里也带有“月字旁”？‎ 提示：可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发现其中的规律， 即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。‎ ‎（3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？‎ 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。‎ ‎3.认识“青蛙”。‎ ‎（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？‎ 要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚 皮、鼓着一对大眼睛。‎ ‎（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。 谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ ‎ 提示：仿照小蝌蚪的样子， 从头到脚有序介绍。‎ ‎（3）小结：青蛙真有趣， 小时候叫小蝌蚪， 长大了就叫青蛙。‎ ‎4.识记“披、露、鼓”。‎ ‎（1）出示“有着碧绿的衣裳， 有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读？这样一变， 你还认得出青蛙的样子吗？‎ 要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。‎ ‎（2）谁来演一演这几个动作。‎ ‎（3）这些表示动作的词， 叫动词， 课文中还有很多动词， 比一比， 看看哪个小朋友找得多、找得准。‎ 板块二 分角色朗读课文 ‎1.朗读叙述语， 声音适时延长。‎ ‎（1）小蝌蚪为了找妈妈， 游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游， 过了几天， 长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游， 过了几天， 长出了两条前腿， ”“小蝌蚪游哇游， 过了几天， 尾巴变短了。”‎ ‎（2）听老师这样读， 你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？‎ 提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较， 选择。‎ ‎（3）跟着老师读一读。教师示范正确的朗读， 学生跟读， 再自由练读。‎ ‎2.朗读角色语言， 读准语气、语调。‎ ‎（1）小蝌蚪游了很远的路， 它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？‎ 提示：定位角色， 小蝌蚪是孩子， 其余是大人。‎ ‎（2）师生角色对话， 教师当小蝌蚪。‎ 提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话， 教师朗读的语调下沉；第二组， 语速较缓；第三组， 语气平和。‎ ‎（3）老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示语， 会不会有什么发现呢？‎ 提示：迎上去问， 语调上扬， 读出疑问的语气；追上去叫， 读出急切的语气， 语速较快；看见妈妈叫， 读出惊喜， 语调上扬。‎ ‎（4）教师示范读， 学生跟读后， 小组分角色练读。‎ ‎3.情境表演读， 把握语态。‎ ‎（1）哪组小朋友愿意来读一读？‎ 点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。‎ ‎（2）小蝌蚪跟人说话时， 难道是动不动的吗？ 看看课文， 他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？‎ 提示：区分“迎”和“追”， 动作要准确：边比画动作边说。‎ ‎（3）加上动作， 读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读， 再指名读。‎ 点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。‎ 板块三 复述小蝌蚪的成长过程 ‎1.小蝌蚪是怎样慢慢长大， 最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文， 把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。‎ 提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿， 长出了两条前腿,尾巴变短了， 尾巴不见了。‎ ‎2.出示课后练习第二题图片：仔细看图， 每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？‎ ‎3.打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了， 你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？‎ ‎4. 谁能对照这些图， 说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？‎ 提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游， 过了几天， ……‎ 板块四 迁移说话 运用动宾结构短语， 说样子。‎ ‎（1）青蛙的样子真有趣， 谁还记得它长什么样子？‎ 提示， 用上“披着什么， 露着什么、鼓着什么”， 青蛙的样子就能说清楚。‎ ‎（2）出示图片， 一个人的照片。你能照着上面的样子， 说说这个人的打扮吗？‎ 提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。‎ ‎（3）教师追问， 把句子说具体。‎ 提示：戴着什么样的帽子， 穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。‎ ‎（4）鼓励学生连着说两三句话。‎ 板块五 观察字形， 写好汉字 ‎1.指导书写左右结构的字。‎ ‎（1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；仔细观察， 这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时注意左窄右宽。‎ ‎（2） 指导书写“跳、就、孩”。‎ 提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边部分， 使右边的撇能穿插到左边， 使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字， “足”的捺“子”的“横”变成“提”， “就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时， 教师可出示儿歌“主动避让有礼貌， 巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。‎ ‎（3）指导书写“肚”。‎ 提示：“肚”字教学中， 先借助形状块直观展示左窄右宽， 再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时， 左边的略下移， 右边的略上挪， 字更和谐， 匀称：可出示儿歌“左右等长要错位， 左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。‎ ‎（4） 指导书写“顶”。‎ 提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短， 保持“页”部瘦长， 在短横中间出短撇， 下部写“贝”时两竖左右对称， 在字中心点处起笔顺势作点， 与撇收笔处对称。‎ ‎2.指导书写左中右结构字：“哪”。‎ 提示：教师示范并提示书写要领。“哪” 为左中右结构， 三部分高低错落有致， 结构紧凑。‎ ‎3.指导书写“两、皮、宽”。‎ ‎（1）出示生字， 教师引导学生发现字形结构。‎ ‎（2）教师示范并提示书写要领。‎