部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

课题： 14 我要的是葫芦 ‎【教学要求】‎ ‎1. 1.认识“葫、 芦”等 11 个生字， 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。‎ ‎3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.认识“葫、 芦”等 11 个生字， 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题。‎ ‎1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜 出来吗？（课件出示 2）‎ ‎【 设 计 意 图： 谜语的 导入， 激起 学 生 学 习 19‎ 的兴趣， 唤 ‎ 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，‎ 两头圆。 小的时候， 我可以做成一道美味， 年老时， 我可以用来 做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）‎ 孩子们， 果然聪明， 一下子就猜到了。 这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事， 教师板书课题， 齐读课题《我要的 是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）‎ ‎2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，‎ ‎“葫芦”的“芦”字儿单个读二声， 它们合在一起的时候应该怎么读？‎ ‎（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再 轻点就更好了。（师范读，生跟读）‎ 二、识字解词。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ kē xiè xiǎng dīng yán lín zhì guài 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读， 读好前鼻音“言、 邻、 怪”， 后鼻音“想、 盯”以 及整体认读音节“治”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（2）出示新词（课件出示 5）‎ hú lu tén ɡ yá chón ɡ huā xiè dīn ɡ zhe 葫 19‎ ‎．‎ 芦 ‎．‎ 藤 ‎．‎ 蚜 ‎．‎ 虫 花 谢 盯 ‎．‎ 着 sài ɡ uò ɡ ǎn dào qí ɡ uài màn màn de 赛 ‎．‎ 过 感 ‎．‎ 到 奇 怪 慢 ‎．‎ 慢 ‎．‎ 地 开展读词游戏。‎ 指名读， 开火车读。‎ ‎②小老师领读， 齐读。‎ ‎“藤、 盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念 轻声。‎ ‎（ 3） 识记生字：‎ ‎①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、 想、 怪、 葫、 芦、 感、‎ 蚜、 盯” 。‎ 19‎ ‎②形近字比较识记：“赛一寒” ，“盯一钉” “邻一领” “治一抬。‎ ‎③同偏旁归类识记：“葫、 芦、 藤” ，都是草字头， 它们跟植物 有关，“怪、 慢”都是竖心旁， 跟心里的想法、感受有关。‎ ‎④熟字组词识记： 藤： 葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢 ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ ‎（ 1） 借助拼音读懂课文。‎ ‎（ 2） 种葫芦的人种的葫芦， 叶子上长出了什么？（蚜虫）‎ ‎（ 3）邻居是怎么劝告他的？ 他是怎么说， 怎么做的？ 结果怎 样？‎ 读一读， 小组讨论交流， 说一说。‎ 三、 识记生字， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6）‎ 出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 ‎1. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“谢、 言、 想” 并讲述： （板书： 谢 言 想）‎ ‎（课件出示 7）： 出示生字田字格课件： “谢、 言、 想” 。‎ ‎“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本 站在田字格的正中央， 横折钩压住竖中线。 “寸” 的横笔写在横 中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。‎ ‎【 设 计 意 图： 通过指 导 重 难 点 字的书写，‎ 19‎ 引 导 学 生 举一反三，‎ 学 会 写 其 他生字。‎ ‎“言”：呈倒梯形结构。 这个字的横较多， 注意不一样长，‎ 最上面的一横最长， 下面的两横短， 三横等距， 口要写扁一些。‎ ‎“想”上长下短， 木的末尾捺改点， 下面的“心” 要写好，‎ 第二笔是卧钩， 一定卧倒， 三个点的位置排放好： 第一点不要写 在卧钩底下， 在卧钩起笔的地方即可， 第二点在卧钩上面， 最后 一点在卧钩收笔的地方。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流。‎ 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 见到了许多小葫芦及它 们的主人。下节课我们接着学。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 看拼音，写汉字 xiè xiǎn ɡ yán lín ɡ uài 感（ ） （ ） 念 语（ ） （ ） 居 奇（ ）‎ ‎2. 给下列汉字组词。‎ 棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ）‎ 颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）‎ ‎3. 写出带有下列偏旁的字。‎ 19‎ 木：（ ） （ ） （ ） 氵 （ ） （ ） （ ）‎ 目 ：（ ） （ ） （ ） 阝 （ ） （ ） （ ）‎ 答案：‎ ‎1. 谢 想 言 邻 怪 ‎2. 棵（ 一棵） 领（ 领导） 抬（ 抬头） 盯（ 盯着）‎ 颗（ 一颗） 邻（ 邻居） 治 （ 治理） 钉（ 钉子）‎ ‎3. 木：（ 树） （ 村） （ 棵 ） 氵 （ 江） （ 河） （ 海）‎ 目 ：（ 盯） （ 眼） （ 睛） 阝 （ 邻） （ 阳） （ 阴）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会反问句、 感叹句与陈述句的不同 语气。‎ ‎2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。‎ ‎3.发挥学生的想象，续编结尾。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、复习巩固，识字导入。‎ 小朋友们， 这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，‎ 就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。‎ 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一 摘小葫芦。（课件出示 9）‎ 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了 词。（ 课件出示 10）： 葫芦图片。 看， 这是什么？ （ 葫芦）。 葫芦 两头圆， 中间细， 多可爱啊？ 想要吗？（ 想） 你把它读准了， 这 葫芦就送给你！‎ 今天我们继续学习《我要的是葫芦》。 板书课题， 齐读课题。‎ ‎（ 板书：14 我要的是葫芦）‎ 19‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.师： 小朋友们表现得这么棒， 这些生字娃娃现在都跑到课 文中去了，你还能认识吗？（能）‎ ‎1.我请大家轻声地读这篇课文， 读准字音， 还要把课文读流 利。读完了就坐好。‎ ‎【设 计 意 图：通过“摘 葫芦”游戏，‎ 增加 了 识 字乐趣。】‎ ‎ 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，‎ 如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。‎ ‎4.请孩子们再去读读课文， 注意刚才纠正的地方。 请大家边 读边想，这篇课文讲了个什么故事。 （ 谁还能用简单的话来说说）‎ ‎（ 谁能流利地说说）（课件出示 11）‎ 从前， 有个人种了 ， 叶上长了 ， 他不治， 后 来 。‎ 三、精读感悟，重点突破。‎ ‎（一）学习第一自然段。‎ ‎1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪 里知道答案的？‎ ‎（课件出示 12） 出示第一自然段 ‎2．自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这 棵葫芦的句子。‎ 生汇报成果。‎ ‎（课件出示 13）‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。 花谢 以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！‎ 19‎ ‎3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）‎ 可爱在哪些地方呢？（ 找文字） “长满绿叶” ，“长满”是什么意 思？（说明叶子长得很好，很多。）‎ ‎“雪白的小花， 找出表示颜色的词， 近义词是什么？（ 雪白，‎ 洁白）‎ ‎4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！‎ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。‎ 还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。‎ 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。 老师也想来读读，‎ 请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？‎ ‎5．多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示 ‎14） 葫芦树图片（ 师指导观察图片）‎ 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？‎ ‎【 设 计 意 图： 在理解 的基础上，‎ 品读课文，‎ 再 把 自 己 的 情 感 和 理 解 读 出 来。】‎ ‎（ 图文课件）（课件出示 15）‎ 的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊！‎ ‎（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）‎ ‎7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读 读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！‎ 19‎ ‎8.多么可爱的小葫芦啊！ 我们喜欢， 那个种葫芦的人比我们 小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？‎ 那个人每天都要去看几次。‎ 抓住“每天、几次，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。‎ 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长， 小朋友想一想，‎ 到最后，它会长成什么样呢？‎ ‎（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果 实）‎ ‎（二）学习第四自然段。‎ ‎1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。‎ ‎（ 课件出示 16）（ 课件出示： 葫芦变黄， 一个一个都落了）（ 板 书：落了）‎ ‎2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱 的葫芦最后一个一个都落了）‎ ‎3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？‎ ‎（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）‎ ‎（三）学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找 出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。‎ ‎1．知道什么原因了吗？‎ ‎（课件出示 17）‎ ‎（1）叶子上长了蚜虫他不治。‎ ‎（2）邻居劝他他也不治 ‎【 设 计 意 图： 为了更 好 地 阅 读 教学， 打乱 一 下 课 文 19‎ 本 来 的 顺 序， 是完全 行 得 通 的。】‎ ‎（板书：蚜虫）‎ ‎2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学 们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线 勾出他说的句子。‎ 谁来告诉我他想的句子：‎ ‎（课件出示 18）‎ ‎“有几只虫子怕什么！”‎ 通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。‎ ‎（ 不怕）(不在乎)‎ 那你再来读读，把他的不怕读出来。‎ 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)‎ 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气 又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。(生汇报)‎ 孩子们真会读书, 老师听出来了, 那个人根本不怕这几只蚜虫.‎ 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）‎ 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子, 而 且它们会慢慢地把叶子吃光的.‎ ‎3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。‎ 看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？‎ ‎（课件出示 19）‎ ‎①他盯着小葫芦自言自语 ‎． ． ． ．‎ 地说：“我的小葫芦， 快长啊， 快长 啊！长得赛过大南瓜才好呢！”‎ 19‎ 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导 写）‎ ‎②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）‎ 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）‎ ‎“自言自语”是什么意思？‎ 自己对自己说话。‎ 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一 读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语。‎ ‎（学生练读，师巡视指导）‎ ‎【 设 计 意 图： 读出感 叹 句 的 语 气， 体会其 表 达 的 效 果。】‎ ‎【 设 计 意 图： 在理解 的 基 础 上 ‎ 声音不能高。‎ ‚速度要慢一些。‎ ‎“自言自语”是自己对自己说话， 当然声音要低一些， 速度要 慢一些。 另外， 读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。‎ 大家练一练， 看谁既能读出“那个人”自言自语的语气， 还能读出 他的心情。‎ ‎（学生练读后汇报）‎ ‎③不简单！ 你能一边读， 一边体会课文中的感情， 让我们为 他鼓掌（ 师生鼓掌）。 不过， 老师想补充一点， “那个人”说的话，‎ 其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）‎ 19‎ ‎④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。‎ ‎（四）学习第三自然段 ‎1．种葫芦的人眼里只有小葫芦， 根本不管叶子上的蚜虫。‎ 可有一天还有谁看见了？（邻居）‎ ‎（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这 两个字。）‎ 邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。‎ 邻居看到了蚜虫说了什么？‎ ‎（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）‎ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）‎ ‎（着急叶子上的蚜虫） 蚜虫越来越多， 邻居看在眼里， 急在心 里。‎ 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）‎ ‎2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。‎ 种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）‎ ‎（课件出示 21） 那个人感到很奇怪， 说： “什么？ 叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”‎ ‎（1）他为什么觉得奇怪？‎ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为 叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。‎ ‎（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，‎ 要读出反问句的强烈语气。‎ ‎（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？‎ 叶子上的虫子根本不用治。‎ ‎3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）‎ ‎（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）‎ ‎（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上 了呢。）‎ 19‎ 我知道大家都还想读读， 现在老师读旁白， 女生读邻居说的 话，男生读种葫芦的人说的话。‎ ‎4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）‎ 为什么要不到？‎ ‎（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这 个道理）‎ 葫芦叶与葫芦的关系可大着了， 孩子们看图， 这些小小的葫 芦叶， 通过太阳公公的帮助， 制造出营养， 输送给小葫芦， 让小 葫芦快快长大。‎ 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，‎ 小葫芦一个一个地变黄，都落了！‎ ‎（课件出示 21： 三个句子）‎ ‎（1）小葫芦变黄了，都落了。‎ ‎（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。‎ ‎（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。‎ 比一比，读一读，哪个句子最好？‎ 最后一个句子最好， 能真实、 具体地介绍葫芦落的过程， 不 是一下子同时落的， 首先是蚜虫变多后， 叶子被虫蛀且变黄了，‎ 然后无法输送营养给小葫芦， 小葫芦也变黄了， 最后葫芦才一个 一个落下的。‎ ‎5．他那么喜欢小葫芦， 可他的小葫芦却都落了， 你们猜，‎ 他看着这些落了的葫芦， 他的心情会怎么样？（ 难过， 伤心， 失 望，后悔）‎ ‎【 设 计 意 图： 三个句 子 对 比 朗 读， 体会到 课 文 原 句 19‎ 更 能 表 达 出 葫 芦 落 光 是 一 个 缓 慢 的 过 程。】‎ ‎ （课件出示 22） 他可能会说些什么呢？ 请同学们用（ “种葫芦 的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会——地说： ） 的句式想 象说一句话。‎ 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。‎ ‎（生汇报。）‎ ‎①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：‎ ‎“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。 ”‎ ‎②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；‎ ‎“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要 大呢。”‎ ‎③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：‎ ‎“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到 很多大葫芦了吗”‎ ‎6. （ 课件出示 23） 那我们以后生活中做事情也应该要怎样？‎ ‎（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注 重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）‎ 四、总结提高，课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变 得更加懂事和可爱了。 想想， 如果第二年， 那个人又种了一个葫 芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。‎ 学生想故事，编故事，说一说，写下来。‎ 全班交流展示自己的小故事。‎ 课外作业新设计 19‎ ‎1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？‎ ‎2.把下面句子换个说法：‎ ‎（1）有几个虫子怕什么！‎ ‎（2）叶子上的虫子还用治？‎ ‎3.你想对种葫芦的人说些什么？‎ 答案：‎ ‎1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。‎ ‎2.（1）变成：有几个虫子不用怕。‎ ‎（2）变成：叶子上的虫子不用治。‎ ‎3.你以后多听听别人的劝告， 注意不要只看事物的表面现象， 只注重结果，‎ 要从现象看事物间的联系，重视过程。‎ 板书设计 hú lu ‎14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎《我要的是葫芦》 课文共四个自然段， 主要讲述了一个种葫芦的人， 眼睛只盯 着葫芦， 叶子上长了蚜虫也不治， 结果小葫芦慢慢地变黄， 一个一个都落了。 故 事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程” 。‎ 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。 没有理解便读不出语言文字背后 所蕴藏的感情色彩。 但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读， 培养阅 读的兴趣， 并没有要求具备一定的朗读技巧， 故教师这时应起到一定的榜样示范 作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，‎ 我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。‎ 不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断 提高自己的教学水平。‎ 19‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《我要的是葫芦》 讲的是一个人种葫芦， 叶子上长了蚜虫他却置之不理， 邻 居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光了的故事。‎ 这个故事告诉我们， 事情之间是有联系的， 如果只顾结果， 不考虑其他， 有可能 到头来一无所获。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 按照规律办事的名言：‎ ‎1.智者顺时而谋，愚者逆理而动。‎ ‎2. 顺水行舟一人易，逆水划船十人难。（越南）‎ ‎3.不论做什么事， 不懂得那件事的情形， 它的性质， 它和它以外的事情的关 联， 就不知道那件事的规律，就不能做好那件事。（毛泽东）‎ ‎4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果， 一定要使自己的思想合于客 观的外界的规律性，如果未合，就会在实践中失败。（毛泽东）‎ ‎5.世界比我们伟大， 不会按我们的想法行事； 我们比世界渺小， 必须遵循它 的法则。（本杰明·惠奇科特）‎ ‎6.百折不挠的决心若与科学法则相抵触，犹如江心补漏劳而无益。（ 王尔德）‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的读音。‎ zhǎng cháng ‎1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。‎ zhòng zhǒng ‎2.春天，农民伯伯开始种( )地，把一颗颗种( ) 子埋在土里。‎ 二、根据拼音写汉字。‎ yǔ yán lín jū qí guái sī xi ǎng zhì l ǐ 三、选词填空。‎ 结果 19‎ 成果 果实 ‎1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫， （ ） 葫芦一个个都落了。‎ ‎2.我们要珍惜他人的劳动（ ） 。‎ ‎3.秋天，果园里（ ） 累累， 一派丰收景象。‎ 四、照样子，写句子。‎ 例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。‎ ‎1.叶子上的虫还用治？也就是说：‎ ‎2.我怎么会忘记这件事？也就是说：‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）‎ ‎1. 小葫芦的叶子上长了蚜虫。‎ ‎2. 邻居让他治叶子上的蚜虫。‎ ‎3. 最后小葫芦都落了。‎ ‎4. 这个人不听邻居的劝告。‎ ‎5. 从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，‎ 藤上挂了几个小葫芦。‎ 正确顺序是：‎ 六、重点段落品析。‎ 一个邻居看见了， 对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫， 快治一治 吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”‎ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦 地变黄了， 都 落了。‎ ‎1. 在横线上填上合适的词。‎ ‎2. 照样子，写一写。‎ 治一治 一 一 ‎3. 最后小葫芦都落了，原因是（ ）‎ A. 藤上结的小葫芦太多了。‎ 19‎ B. 叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。‎ 思维创新大拓展 七、把下列成语补充完整。‎ 言 语 言 语 言 语 言 语 答案 一、 chán g zhǎn g zhòng zhǒn g 二、 语言 邻居 奇怪 思想 治理 三、 结果 成果 果实 四、 1. 叶子上的虫不用治。‎ ‎2. 有几个虫子不用怕。‎ 五、 51243‎ 六、 1. 慢慢 一个一个 ‎2. 看一看 说一说 ‎3. B 七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语 19‎ 19‎