二年级上册语文教案-第五单元《14 我要的是葫芦》部编版

二年级上册语文教案-第五单元《14 我要的是葫芦》部编版

《14 我要的是葫芦》教学设计 教学目标 1.知识与技能：认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8个字。学会生字、 新 词。 2.过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句 与陈述句的不同语气。 3.情感态度与价值观：了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 教学难点 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 1.课件出示：猜谜语。 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可 以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？ 师：同学们，这个谜语你们能猜出来吗？ 学生交流讨论。 2.揭题：这节课，我们就一起学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目 中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！（板书课题） 二、初读课文 1.自由朗读课文，圈出本课生字。 kē棵 xiè谢 xiǎng 想 dīng 盯 ｙáｎ言 lín 邻 zhì治 guàｉ怪 2.说一说这些生字偏旁是什么？ “盯”的偏旁是“目” “治”的偏旁是“氵 ” “谢”的偏旁是“讠” “怪”的偏旁是“忄” 3.指导生字的笔顺。 以“谢”“怪”为例指导。 4.学习组词。 小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语: A.教师领读。 B.男女生比读。 C.同桌互读。 葫芦 雪白 可爱 蚜虫 自言自语 邻居 奇怪 盯着 三、精读领悟 1.这篇课文主要讲述的是什么事情？ 这篇课文主要说的是从前有个人种了一棵(葫芦)，小葫芦长出了(绿叶) ，开出几朵(雪 白)的小花，花谢之后长出了几个小葫芦。有一天他发现有些(蚜虫) ，没去管， (邻居)劝 他治，他不听劝，到最后葫芦慢慢地(变黄) ，一个个都落了。 2.这篇课文分为几部分？每部分分别说的是什么？ 第一部分(第 1 自然段):写小葫芦长得很可爱，种葫芦的人非常喜欢小葫芦。 第二部分(第 2、3 自然段):写葫芦叶子上生了蚜虫，主人不听劝告。 第三部分(第 4 自然段) :写蚜虫越来越多，小葫芦变黄落地了。 3.接下来，我们就一起来看一看可爱的小葫芦吧! 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶。开出了几朵雪白的小花。花 谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。 (1)这里说有个人种了一棵什么呀？（葫芦） (2)这里是怎样描写葫芦的样子的呢？ 细长的葫芦藤上长满了绿叶。开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 “长满了绿叶”说明了什么？（葫芦的叶子长得很多，很茂盛。） 我会说: (细长)的藤（雪白）的小花 (嫩绿)的叶子(可爱)的小葫芦 (3) “多么可爱的小葫芦啊! ”这句话说明了什么？ （说明了种葫芦人对葫芦的喜爱） (4)从哪句话可以看出来？ （那个人每天都要去看几次） (5)同学们，你们知道葫芦是怎样长出来的吗？ (用先……再……最后……，写一写) 先把葫芦的籽种到地里，再等葫芦籽发芽长出叶子，最后开花结果。 (6)那你们知道葫芦的叶子和小葫芦之间有什么关系？ （葫芦叶通过太阳光的照射合成植物需要的养分，然后通过葫芦茎把养分输送给小葫芦。 也就是说葫芦叶是给小葫芦制造养分的。） 让学生了解葫芦的生长过程。让学生明白葫芦叶子和葫芦之间的关系。 4.下面我们一起来看一看这个爱葫芦的人，是怎样等待小葫芦长大的。 (1)有一天，他看到了什么？ 他看见叶子上爬着一些蚜虫。 蚜虫:是植物的主要害虫之一，种类多，繁殖快，容易在植物的嫩叶、茎上生存，主要 吸食植物的汁液。 (2)同学们，你们觉得“蚜虫”是益虫还是害虫？ （害虫。） 那你们如果发现了蚜虫会怎样做呢？为什么呢？ （把它消灭。为了保护植物健康的成长。） (3)那我们来看一看这个人是怎样想的呢？ 心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦，快长啊，快 长啊!长得赛过大南瓜才好呢！” ①“有几个虫子怕什么! ”说明了什么？ （满不在乎的态度。） 把这句话改为陈述句: ②有几个虫子不用怕。 你们觉得这两句话哪句更好？为什么？ 第①句更好。第②句不能形象地表达出他满不在乎的态度。 他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! ” 这句话说明了什么呢？ （说明了他盼望小葫芦快快长大。） 盯着:集中视力看着，不放松。 自言自语: 自己对着自己说话。 (4)邻居看到后对他说了些什么？ 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! (5)他听了邻居的劝告了吗？ （没有） (6)他是什么反应？ （感到很奇怪。） 奇怪:觉得奇异，惊奇。 他是怎样说的？ 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 “叶子上的虫还用治？ ”这句话是疑问句吗？ （不是。是反问句。） 反问句:为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用 否定形式表示肯定。 ①“叶子上的虫还用治？ ”这句话是肯定的语气还是否定的语气呢？ （否定） 怎样把它改为陈述句呢？ ②叶子上的虫子不用治。 哪句表达效果好？为什么？ 第①句。因为它用反问句的形式把主人认为叶子上的虫子不用治的心理生动地表达了出 来。 5.同学们，你们觉得这个爱葫芦的人最后会得到他想要的葫芦吗？ (不会) 为什么呢？ （因为蚜虫越来越多，会把叶子的养分吸收完，叶子就会枯萎，小葫芦得不到叶子给的 养分也会死掉。） 接下来我们一起读一读最后一段。 (1)小葫芦怎么样了呢？ 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 (2)为什么呢？ 因为叶子上的蚜虫更多了。 (3)同学们，如果是你们，你们会怎样做呢？ 我们会给葫芦施肥、浇水，还会帮葫芦除去叶子上的害虫，让葫芦健康地成长。 (4)同学们，你们想一想，种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？ 种葫芦的人得不到葫芦是因为:葫芦的生长要靠叶子制造养分，叶子与葫芦的联系很密 切，叶子长了虫却不及时治，小葫芦就会变黄落光，所以就得不到葫芦。 四、课堂总结 《我要的是葫芦》这篇小短文描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不 知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没得到。告诉我们:事物之间是相互联系的，不能光 看点，要看面，明白果实与叶子密切联系的自然常识。 五、课后作业 1.带感情地朗读课文。 2.完成课后习题。 六、教后反思