人教部编版语文一年级下册识字识字 1《春夏秋冬》

人教部编版语文一年级下册识字识字 1《春夏秋冬》

识字 1《春夏秋冬》 【教学要求】 1．学会本课“春”“冬”“花”等 7 个生字和由这些字组成的“春 风”“冬雪” “红花”等词语，两根绿线内的 8 个字只识不写，认 识新的偏旁。 2．能主动积累有关四季的词语。 3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】 认识 15 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中 7 个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名 称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事 物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征， 感受四季的美好。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬 的词语。 2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2﹒板书课题，齐读课题。（识字 1 春夏秋冬） 3. （课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之 后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 4.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友 呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字 1》。 二、指导看图，认识事物 1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话 说一说，你看到了哪些事物？ 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积 累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下 霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？ （堆雪人、打雪仗、滑雪） 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示） 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是 ch,不要读成 c,韵母 是 un,不要读成 en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌 音；“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 （课件出示）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色， 草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2.反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几 遍。（学生自由读） 谁来当小老师领着大家读？（指名领读） 请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 四、学习偏旁，写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课 件出示） 1．认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板 书：春 冬 花） 2．学习新偏旁。（课件出示） 认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的 字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字 头”和“双耳旁”。（板书：雨字头 阝（双耳旁）） 3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写 字修正。 第二课时 课时目标 1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。 2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下 四季，进行语言运用交流练习。 3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、检查复习，巩固旧知 1.出示词语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林（课件出示） 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词 语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3．朗读、背诵课文。 二、读中悟情，读中积累 1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地 下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了， 天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读 一读吗？ 2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及 大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用 心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!（课 件出示） 介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方? 仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图 或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读 出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧 索，语速稍慢， 冬的壮丽，语速稍慢。 （2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。 要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地 游，鸟儿快活地飞。 4．指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行 之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5．练读全文。 注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。 反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当 堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四 季，进行语言运用交流练习。。 1.练习造句 （课件出示） （1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 （2）指名造句，评议。 （3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 2.看图说话 刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比 试比试。 多媒体课件出示其它四季的景色图。 （课件出示） （1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? 自说、同桌说、 指名说 （2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢? （3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这 句赞叹句作为文章的结尾。 指名说，比赛说。 四、继续写字 1．（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让学生观察字形，交流记字方法， 仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？ 教师范写，同学们书空。 2．学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3．学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法 和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风” 第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注 意点。 5．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。 五、总结全文，延伸拓展 小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学 习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。