一年级数学上册教案《6、7的加法》讲课稿

一年级数学上册教案《6、7的加法》讲课稿

‎6、7的加法 教学内容： 小学数学一年级上册第39～40页信息窗3第1个红点、绿点及自主练习部分习题。‎ 教学目标 ‎1.经历得数是6、7的加法的探索过程，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。‎ ‎2.通过直观图初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养数学思维能力和解决简单实际问题的能力，进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。‎ ‎3.通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。‎ ‎4.进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。‎ 教学重难点 教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。‎ 教学难点：初步理解两个数相加，交换加数的位置，和不变的规律。‎ 教具、学具 教师准备：多媒体课件、小正方体、小圆片。‎ 学生准备：小正方体、小圆片、作业纸。‎ 教学过程 ‎ 一、创设情景，提出问题 ‎1.谈话：上节课我们来到了孙悟空的老家——花果山，看到了很多可爱的小猴们下山摘了一些桃子，同学们表现的非常棒，学会了5以内的加减法。今天，老师还要带着同学们去花果山看看，去看看这群顽皮的小猴子在干什么？小朋友们又在干什么？‎ - 8 -‎ ‎【设计意图：通过谈话，让学生简单回顾上节课的内容，做到了前后知识的衔接，同时新课伊始通过激励性的语言，激发了学生学习数学的乐趣和学习的积极性。】‎ ‎2.课件出示情境图：‎ 谈话：大家看，小猴子们和小朋友在花果山玩得多高兴啊！仔细观察，你从图中看到了什么？（学生举手，自由发言。）‎ 预设：我看到树上有一些小猴，左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴。‎ 预设：我看到草地上原来有5个小朋友，又来了2个小朋友。‎ 预设：我看到左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子。‎ 预设：我看到草地上有5朵红花。‎ ‎（温馨提示：一定要关注学生语言表达，引导学生把句子说完整。）‎ ‎3.提出问题 质疑：是啊，同学们看到了这么多有价值的数学信息，你能提出哪些数学问题？‎ 预设学生可能提出以下问题：（板书主要问题）‎ ‎(1)一共有几只 ？ ‎ - 8 -‎ ‎(2)一共有几个 ？‎ ‎(3)一共有多少个同学？‎ ‎(4)一共有几朵花？‎ ‎【设计意图：让学生观察情境图，发现数学信息，并提出数学问题，培养学生的观察能力和整理信息的能力。】‎ 二、师生互动，探究新知 ‎1.解决第一个问题：一共有几只 ？ ‎ ‎（1）谈话：我们先来解决第一个问题，你认为我们应该用什么方法来解决？‎ 预设：加法（板书：加法）‎ 追问：你能列出算式吗？‎ 预设：4+2= 2+4=‎ ‎（温馨提示：如果学生只说出一种算式，那么继续追问谁还能列出不同的加法算式？）‎ 提出问题：4+2等于多少呢？2+4等于多少？同学们用手中的小圆片或者小正方体来摆一摆、算一算。‎ ‎（2）学生动手活动，教师对学困生进行指导。学生小组交流，教师参与讨论。‎ 学生汇报：‎ 预设：我是借助小正方体摆一摆的，先拿4个小正方体，再拿2个，合在一起数出来就是6个小正方体，所以4+2=6（只）。‎ 预设：我是借助小圆片摆的，先摆左边的4个，再摆右边的2个，合起来是6个，列式为4+2=6（只）。‎ 质疑：这两位同学都是借助学具，通过摆一摆得出的答案，还有不同的想法吗？‎ 预设：要求 4+2等于几，我是这样想的，先有4只小猴，又来2只，就要接着数出2，就是6只小猴，列式计算为4+2=6（只）。‎ - 8 -‎ 预设：4和2组成6，所以4+2=6。‎ 预设：先摆2个，再摆4个，合起来也是6，所以2+4=6（只）。‎ ‎……‎ 板书：4+2=6（只） 2+4=6（只）‎ ‎2.理解分析，找规律 质疑：听了同学们的汇报和讲解，老师知道了一共有6只小猴，可老师还有一个疑问，请同学们看老师列的式子，为什么同学们列出的算式不同得数却相同呢？请同学们同桌交流一下，然后再告诉老师。‎ 学生同桌交流，教师对学生进行指导。‎ 学生汇报，教师评价。‎ 预设：这2道算式都是表示把两棵树上的猴子合起来，也就是说把2和4合起来，把谁放到算式的前面都是一样的，所以都等于6‎ 小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，我们从不同的角度观察，思考，能列出2道加法算式，观察这2道加法算式我们发现：2和4,4和2数字相同，只是位置不同，他们的和也相同。‎ ‎【设计意图：学生在学习过程中经历了解决问题的全过程，体会到解决问题方法的多样性，发展了学生的数学思维，培养了学生解决问题的能力，并且在找规律的过程中学会了分析和解决，有利于学生今后探究学习的发展。】‎ ‎3.验证：交换加数的位置，和不变。‎ 谈话：我们解决了小猴的问题，现在小朋友们需要咱们的帮助了。他们现在要野餐，可是小组长有点小麻烦，他要给小朋友分好吃的，可是不知道有几个小朋友，你能帮他解决吗？‎ 质疑：能试着列出2个不同的算式吗？‎ 学生独立解决，同桌交流。‎ ‎（温馨提示：教师在巡视时，如果遇到计算有困难的学生，可以让学生先借助学具摆一摆，再得出答案。）‎ - 8 -‎ 学生汇报：‎ 预设：左边有5个同学，右边有2个同学，求一共有几个同学用加法，5+2=7（个），也可以是2+5=7（个）。‎ ‎【设计意图：学生在之前经历了计算的过程，有了一定的基础，所以在这一环节的学习中可以完全放手，让学生独立解决问题，培养学生独立思考的能力。】‎ ‎4.小游戏 激趣：同学们，我们一起做个伸手指列算式的小游戏吧！‎ 教师找一名同学进行演示，教师伸手指，引导学生说出两个不同的算式并说结果，最多伸7个手指。然后同桌两人一组进行小游戏。‎ ‎【设计意图：轻松有趣的手指游戏能够吸引学生积极地参与其中，有效的巩固了学生对加法知识的理解。】‎ 三、拓展应用，巩固提高 ‎1.自主练习第1题： ‎ 温馨提示:这是一道看图填算式的题目，通过看图填算式，使学生巩固得数是6的加法，更好地理解加法的意义。要让学生感受图中显示的其实就是6的组成，中间的变化是有规律的。‎ ‎2.自主练习第3题：‎ 想一想，这个 符号表示什么意思？‎ ‎ ‎ - 8 -‎ ‎ 温馨提示:这是一道用画图和文字相结合的形式呈现的解决问题的题目。这是教材第一次出现这一形式的练习。练习时，要注意引导学生初步理解题意，介绍大括号的意义，就是把左边和右边的花合起来求总数，再让学生尝试用自己的话表达图意：左边有3多花，右边有3多花，合起来是几朵花？然后列出算式，算出得数，让学生体会运用所学知识解决实际问题的意义。‎ ‎ 3.自主练习第4题：‎ ‎ 温馨提示:这是一道看图写得数的题目。这是教材中第一次出现数轴，教师要通过小青蛙跳远的情境，帮助学生理解图意。通过数形结合，学生明确：第一次跳了4个格，第二次跳了3个格，一共跳了7个格，结果就是7。‎ ‎ 4.自主练习第6题：‎ ‎ ‎ 温馨提示:这个一道关于“交换相加的数的位置，得数不变”的规律后所做的练习。练习时，可以先让学生自己算出得数，然后引导学生观察、交流，进一步理解“两个数交换位置，相加结果仍然不变”的规律。从具体的数抽象到用水果图代表数，渗透代数的思想。‎ ‎ 5.自主练习第9题：‎ ‎ ‎ - 8 -‎ ‎ 温馨提示:这是一道看图讲故事的题目。这是教材中第一次出现这样的练习形式，为学生提供了完整的范例，引导学生用比较规范的语言说明白图中的信息和提出的问题。教学时，先出示教材图，让学生依照范例讲故事，并解决范例中提出的问题，然后引导学生仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事。比如，可以根据花的颜色来讲。题目中还要求学生讲一个身边的故事，教师要引导学生从此题中扩展出去，想一想生活中的场景，用这样的形式再讲一个数学故事，这样会使学生的思路更加开阔。在此基础上，教师要适时提升：刚才大家讲的数学故事、解决的数学问题，都是把两部分合起来，都是用加法。通过训练，学生对应用加法解决问题的结构有了一个初步的了解。‎ 四、浅谈收获，总结提升 这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？‎ 师生共同总结：这节课学习了和是6、7的加法，并能熟练计算。还知道了在加法中，交换两个加数的位置，得到的和不变的规律。‎ 板书设计： ‎ 野餐 ‎——6、7的加法 ‎（1）一共有几只 ？ （2）一共有多少个同学？ ‎ ‎4+2=6（只） 5+2=7（个） ‎ ‎2+4=6（只） 2+5=7（个） ‎ 使用说明： ‎ ‎1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）从学生喜欢的孙悟空的相关话题——老家花果山发生的故事导入，有效地激发了学生学习的兴趣。对于学习本课的重点得数是6、7的加法，进一步提高学生的计算能力，起了一定的辅助作用。‎ ‎（2）重视算法多样化，指导择优。‎ - 8 -‎ 让学生观察情境图找数学信息，然后提出问题。根据加法意义，列出算式后，重点算法指导。鼓励学生用两种方法列式并计算出结果，然后组织交流，体会算法多样化，让学生自己鉴别多种算法，逐步促其算法升华。‎ ‎（3）适当引导探索规律，指导学生观察2+4和4+2两个算式的特点，初步了解交换两个加数的位置和不变的规律，但不必讲解“加法交换律”，只要学生用自己的话说明白其中的道理就可以了.‎ ‎2．使用建议。在教学过程中，要注重课堂教学的组织，让学生动而不乱，使课堂活而有序.‎ ‎3．需要突破的问题：学生的认知程度不同，有学生课前已经掌握目标内容，也有少部分学生对于提出的问题不知从何下手，因此在课堂中如何兼顾不同程度的学生，让每个学生都能吃好，吃饱是个困惑，也是需要探索的地方.‎ - 8 -‎