人教部编版小学二年级下册语文《晓出净慈寺送林子方》课堂实录

人教部编版小学二年级下册语文《晓出净慈寺送林子方》课堂实录

《晓出净慈寺送林子方》课堂实录一.揭题、解题。　　师：今天这节课，我们一起学习　　生：晓出净慈寺送林子方　　师：净慈寺、林子方，非常好，再读一遍。　　从题目中你读到了什么。　　生：早上走出净慈寺送林子方。　　师：谁走出净慈寺呀　　生：杨万里　　检查预习了几遍　　师：怎么样读出诗的味道呢　　生：（读诗　　师：再来读读看　　生：读诗，（声音很响亮　　师：老师打手势，跟着老师读。看出来了吗，手动得快就读得快，跟着老师读。　　生：跟着老师的手势读诗　　二.初读本诗，理解诗意　　师：跟刚才有什么不一样？　　生：顺口，押韵了，　　师：学着刚才的提示来读一读　　生：（打手势读诗　　师：你们读诗句，朱老师读后面三个字。　　学生读诗，老师重复后面三个字。　　师：你听出来我读的有什么特点吗　　生：押韵，　　师：你看我把哪几个字读得特别长，　　生：中、同、红　　师：别让你的声音被子我盖住了，　　配乐读，你们读后面三个字。　　师：这么读，好玩吗？我给你们配上音乐，你们自己读。　　生：毕竟西湖六月中——　　师：我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。课堂上学习古诗，除了诵读，还要做什么？　　生：理解诗的意思　　师：对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。　　有什么不理解的　　生：莲叶怎么接天的呢　　师：是呀，我也有疑问，谁能告诉他　　生：莲叶很高很多，和天接到一起了。　　如果远处全是莲叶，就像接天了　　师：人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头，就是莲叶和天接在一起了。　　谢谢你们，我也理解了。　　把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响　　生：（自由读诗　　三.感受诗境，体诗人情感　　师：学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象，　　生：很壮观　　师：这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么　　生：很美丽　　师：读读诗，就看到了美丽的景。还看到了什么呢　　生：我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍　　师：对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情 　　（暂缺）　　师：一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么　　生：一片的绿色，很壮观　　师：把我们都带到绿色的海洋里，谁来读　　生：接天莲叶无穷碧　　师：这样的碧，而这荷花却　　生：别样红　　师：红得像什么？为什么这么红　　生：被朝阳映照的，　　师：还有什么原因，联系上文看看。　　生：因为作者心情好。　　师：嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看　　生：面积大　　在莲叶的映衬下更好了。　　师：对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗　　生：映日荷花别样红。　　师：你们来读上一行，我读下一行。　　学生读，师读师轻声读第二句　　师：哪一种对比更强烈？　　四、拓展延伸　　师：现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗　　生：因为六月的西湖最美　　师：一个美字不能概括六月的西湖　　生：可能是在夏天，荷叶非常绿，荷花非常红　　师：配上音乐我们来读读这首诗。　　师读。　　生读。　　师：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而杨万里笔下却是壮美的。　　生：用美景来送朋友　　用西湖的美景衬托表达一种情。　　友情像接着天的莲叶　　哨音响。　　师：究竟是什么样的感情，谁也不知道，不过不要紧，认识了一个不一样的送别，不一样的杨万里。关于送的问题，还可以再研究，带着这个问题走出课堂。　　第三届全国苏教版课堂教学大赛A7号选手：朱晓红（江苏省徐州市泉山区教研室）　　上课内容：五下《晓出净慈寺送林子方》　　时间：2010-12-1下午　　地点：南京市金陵河西会场　　实录：春之曲　　师：今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，齐读题目。题目比较长，读好停顿不容易。再读一遍　　从题目当中你知道了什么？　　生：这首诗是早上写的，而且是出净慈寺送好朋友。　　师：是谁出净慈寺？　　生：杨万里　　师：这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读　　师：预习了吗？我相信你一定可以把字音读准确　　指名读　　师：字音都读准了，读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练　　指名读　　师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，朱老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来 试一试　　我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去　　老师打手势，学生跟着读　　师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？　　生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了……　　师：同学们想不想自己打着手势来读呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读　　师：下面朱老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字　　题目和作者我来读　　生读，老师喝后面三个字　　师：你听出来我读的有什么特点了吗？　　生：读得非常押韵　　师：同学们都知道押韵，你知道我把那几个字读得特别长？　　生：老师把中，同和红读长了　　师：下面换过来，我读诗句，你们来喝。　　放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字　　师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？　　生齐读　　师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。我们在课堂上学习古诗，除了要诵读，还要干什么呢？　　生：还要正确理解他的意思　　师：大家已经做过预习，就把你认为重要的字词和诗句的意思，说给你同位听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同位讨论一下　　师：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？　　生：我不知道四时的意思　　生：莲叶是在水中的，怎么会是接天的呢？　　师：是啊，我也很想知道　　生：可以看出莲叶很高很多　　师：特别想表达清楚，没说清楚，自己都着急了　　生：我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。　　师：往远处看到的是……　　生：莲叶　　师：再往远处看……　　生：还是莲叶　　师：所以圆圆看过去，全是莲叶，都连着天了。明白了吗？我也明白了，谢谢同学们。　　师：带着你们自己的理解，不要受别人的干扰，好好读读这首诗　　自由读　　师:这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢？能用一个词来概括一下吗？　　生：我觉得很壮观，和天都连起来了。　　师：这么读读诗，都读出壮观了，真了不起　　生：我觉得很美丽　　师：是的，这首诗就是描写的景，还有别的吗？　　生：我还可以看出作者对林子方不舍的感情　　师：这首诗是既写了景又写了情。再读读，看你能感受到作者怎样的感情，从哪儿感受到的？　　生：我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽，因为他在后一句写到风光不与四时同，是与其他季节是不一样的。　　板书不同　　师：你们去过西湖吗？西湖很美的吧？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。你们想不想去看看？　　出示西湖图片　　师：很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美，这个时候你有什么想法？　　生：我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢？究竟怎么美呢？　　师：是呀，究竟怎么美呢？那么咱们就去看看这六月的西湖吧！　　从同学们的表情中，很失望。从练习一中，学会了诗中有画，这诗中有画吗？你看到了什么？ 　　生：荷叶非常多，荷叶上的荷花叶非常美丽　　生：我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽　　师：看到了荷花的美，刚才那位同学看到了接天的莲叶　　生：荷叶油亮亮的，像我们的小脸蛋　　师：我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了　　生：无穷碧　　师：为什么不用无穷绿而用无穷碧呢？　　生：　　师：一片绿你又感受到什么呢？　　生：很多　　师：你能读出那个感觉吗？　　指名读　　师：刚才说了，荷花也非常美丽，红得像什么？　　生：红得像胭脂……　　师：荷花为什么那么红？　　生：是被太阳映照着的　　生：我觉得夏季是植物生长的季节，所以它才会那么红　　生：我觉得是作者心情很好，看到这美丽的荷花，就更美丽　　师：心情好，看着荷花更红了　　生：面积广了显得红了　　生：我觉得是在荷叶的映衬下，才显得这么红的　　师：有绿叶的衬托，红的更红了，绿的更绿了　　你能读好这两句吗？　　指名读　　齐读　　师：要读出莲叶的绿，荷花的红，对比要鲜明　　这样的朗读中，仿佛就让我们看到了六月的荷花　　现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗？　　生：因为六月的西湖最美　　师：刚才我们说了其他时间也很美啊　　生：因为在六月荷叶非常绿，荷花非常红　　师：颜色鲜艳，对比强烈　　生：因为六月把自己的力量全部释放出来　　师：六月的荷花更有生命力　　如果你是杨万里的话，你怎么来赞美这六月的西湖？谁来读一读　　指名读　　师：朱老师也想来读，配着音乐，我们来读读这首诗　　师范读　　师：在音乐声中，我们也一起来咱们这六月的西湖　　在世人的心目中，都是柔美的。可是只有杨万里发现壮美的一面，热烈奔放的一面。这首诗也因为写出了西湖，才能够名传青史，经久不衰。有什么问题吗？　　生：为什么题目中有送，而内容中只有对西湖的赞美呢？　　生：我觉得他是想用西湖的美景送林子方走　　师：用美景来送朋友，希望朋友记住这美景，留恋这美景　　生：用美景表达自己的情　　生：我觉得接天莲叶无同比抒发自己和林子方的友情能够永世长存。　　师：事情真相究竟是怎样？我们谁也不知道，这个没关系，因为有了这一送，留下了这一篇经久不衰的古诗。关于送的问题，回去还可以再去研究，带着这个问题，离开这个课堂。