一年级下册数学教案-4 两位数加减一位数 ▏沪教版 (1)

一年级下册数学教案-4 两位数加减一位数 ▏沪教版 (1)

教学设计方案学校：年级：一班级：3人数:学科：数学课题：两位数加一位数（进位）课时：1教师：日期：一、教学目标：1、理解与掌握两位数加减一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。2、逐步培养构造算法的能力，鼓励算法个性化。3、逐步培养学生语言表达能力和运用知识迁移的能力。二、制定依据：1、内容分析：本课是一年级第二学期第四单元“100以内数的加减法”中的一课。本课时教学过程分为5部分：第一环节，复习铺垫，导入新课：计算两位数加一位数不进位为之后的教学铺垫。第二环节，独立思考，探究算法，学生探究两位数加一位数进位计算方法。第三环节，交流算法，理解算理，利用位置图、计算条块帮助学生理解算理。第四环节，沟通比较，联系旧知，本课与一位数加一位数进位方法和两位数加一位数不进位方法进行比较，提高学生知识迁移能力，沟通前后知识。第五环节，巩固练习，拓展应用，在练习中巩固新知。2、学情分析：学生在一年级第一学期已经学过一位数加一位数进位加法的横式计算并熟练掌握，并在前一课中学习了两位数加一位数的不进位加法横式计算。对于100以内数的计算绝大多数学生早已能计算，但对于算理模糊不清，也不能与旧知沟通联系，形成系统。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入：口算：31+7=4+24=73+2=24+5=师：怎么计算这些题的？这是题都是两位数加一位数的不进位加法，今天我们要继续学习两位数加一位数。个位相加，十位不变。为之后的教学铺垫二、核心阶段：独立思考，探究算法交流算法，理解算理主题图：蛋盒中有27个蛋，母鸡又生了5个蛋，现在有多少个蛋？1、算式是？2、小熊猫提示：先把蛋盒装满，凑成十个一盒。3、尝试用横式把计算过程书写下来。1、交流反馈：利用位置图来说说算法1。为什么个位上只摆2个小圆片，还有10个小圆片呢？利用计算条来说说算法2。为什么要先计算到30？2、算法优化。两种做法都用到了关键的一点？3、和同桌说一说算法1和算法2，并改正自己的做法。27+5=演示小熊猫的提示1、27＋5＝□。7＋5＝1220＋12＝32把27拆成20+7，第一步…第二步…满十进一2、27＋5＝□。27＋3=3030＋2=32凑成整十数。独立探究计算方法，鼓励算法多样化，培养构造算法的能力。 沟通比较，联系旧知1、今天学习的内容和之前学习的两位数加一位数比较有什么相同点和不同点？板书：两位数加一位数（进位）2、这两种分拆方法在之前的学习中是否出现过？3、两节课都是学习进位加法，那么它们的方法有没有相同的地方呢？小结：两位数加一位数进位加法和一位数加一位数进位加法的方法一致，都可以用分拆。先从个位算起，个位满十要进一满十进一。进位与不进位。相同点：都是两位数加一位数。不同点：一个是不进位加法，一个是进位加法。一位数加一位数进位加法。9+5与一位数加一位数进位方法和两位数加一位数不进位方法进行比较，提高学生知识迁移能力，沟通前后知识。三、巩固练习1、横式计算：26+9=2、口算：48+4=33+8=6+26=小结：先把个位的两个数相加，记住得数，再把得数和整十数相加。3、看看谁的医术最高明（判断）：36+9=3438+9=5725+8=235+28=43小结：个位上的数互换，和不变。4、有59束花，又运来了8束，现在一共有多少束？选择喜欢的方法进行计算，同桌批改。全班手势表示列式计算。板书设计反思重建