人教版历史与社会九年《人权的历程》(第2课时)教案

人教版历史与社会九年《人权的历程》(第2课时)教案

第三单元 第一课 人权的历程第二课时 教学要求：‎ ‎1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。‎ ‎2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障*网Z*X*X*K]‎ ‎3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。‎ 第二课时：“中国人权的百年巨变”‎ ‎（一）新课导入 出示美国对中国人权的歪曲言论和《中国人权状况白皮书》进行正反对比，激发学生探究中国人权状况的愿望。‎ ‎（二）新课探究 ‎1、两个世纪的不同开端：‎ ‎（1）播放2001年中国申奥成功那一刻全国各地欢乐喜庆的录象片段，以喜悦和振奋之情感染学生。通过思考申奥成功的原因，体会今日中国国力的强大和人权事业的快速发展。‎ ‎（2）指定一个学生有感情地讲述1901年发生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人权”为问题设计的突破口，探讨当时中国人民的人权状况和原因。‎ ‎（3）分析比较20世纪初和21世纪初中国社会及人民的不同命运，使学生体会到中国的人权状况与国家民族的命运息息相关，没有主权就没有人权。‎ ‎2、长江三次特大洪灾掠影：‎ 播放1998年长江洪峰肆虐的录象片段和全国人民抗洪救灾的录象片段。‎ 出示20世纪长江三次特大洪灾的资料比较表。‎ 年份　‎ 洪水水位 受灾面积 受灾人数 死亡人数 政府出动的人力、物力 ‎1931年 ‎1954年 ‎1998年 引导学生比较三次洪灾中政府不同的态度之下不同的受灾程度，体会共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障，体会随着中国经济和社会事业的不断发展，中国人权事业的巨大变化。‎ ‎3、思考：‎ ‎①、20世纪以来，中国人民为争取人权进行了哪些著名的斗争？‎ ‎②、20世纪中国人民经历了哪三次历史性巨变？‎ ‎③、举例证明“最近20年是中国历史上人权状况最好的时期”。‎ ‎④、回顾百年来中国人民争取人权的曲折历程，你会得出怎样的人权观 ‎4、课堂延伸：‎ 近年来，国际上一些别有用心的国家，对中国的人权状况横加指责。在学了第一课“人权的足迹”后，你将怎样反驳他们？‎