人教版9年级上册教案 21陈涉世家

人教版9年级上册教案 21陈涉世家

学 科 语文 课 题 ‎21、陈涉世家 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 ‎1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。‎ ‎2、理解课文的基本内容，熟悉课文，疏通文意。‎ 过程 方法 ‎1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。‎ ‎2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。‎ 情感 态度 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。‎ 教学重点 学习本文塑造人物形象的方法。‎ 教学难点 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。‎ 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课：‎ 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。‎ 二、检查预习 ‎1、《史记》是一部什么书？‎ ‎2、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？‎ ‎3、检查生字词。‎ ‎4、对封建社会第一次大规模的家民起义你了解多少呢？‎ 三、合作交流，疏通文意 ‎ 1、师生讨论解决疑难字词 ‎ 2、扫除疑难语句，把握文意 ‎ 3、学生结合文本，逐段翻译 ‎ 4、两人一组，互译全文 学生背诗：‎ 始皇修建阿房宫，骊山陵墓万人动。 徭役兵役极繁重，死刑车裂十多种。 ‎ 陈胜吴广揭竿起，推翻秦朝立大功。 项羽巨鹿战强秦，刘邦入咸秦始终。‎ 谈自己对《史记》的认识，明确起义发生的历史背景 自由朗读课文 翻译全文 激趣，引起思考。唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。‎ 了解陈胜起义的历史背景 初读、翻译，理解课文内容大意 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 四、再读课文，整体感知 ‎1、陈涉是什么出身？‎ 明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。‎ ‎2、他与一般的农民有何不同？‎ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。‎ ‎(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；‎ ‎(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；‎ ‎(3)“苟富贵，毋相忘”，表现出他不满现状，渴望改变命运以及与穷朋友同甘共苦的心愿；‎ ‎(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻显示了他那非凡的个性和远大的抱负。 ‎ 第二课时 一、导入新课 上节课我们知道了，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。‎ 二、精读课文、把握文意 师范读第2段，要求学生引用课文原文回答下列问题。‎ ‎ 1、起义的导火线和根本原因是什么？‎ ‎ 2、陈涉的“谋”和对形式的分析是什么？‎ ‎ 3、陈涉是如何以舆论来号召、发动群众的？‎ 明确：‎ ‎1.导火线：“会天大雨，道不通，度己失期.失期，法皆斩。”‎ ‎ 根本原因：“天下苦秦久矣”‎ ‎2.决定举大计—分析形式（天下苦秦久矣一番话）--分析秦内部矛盾和与六国的矛盾--提出发动群众的策略 ‎3.置书鱼腹和篝火狐鸣 用心品读课文 了解陈胜的出身及志向 听老师读课文，思考问题，引用原文回答 思考分析起义的原因以及起义前的准备工作 初通文意后，进一步理清文章脉络，使下一步的学习建立在整体阅读之上。‎ 让学生整体把握课文内容，初步认识陈胜这个人 让学生能够深入理解课文内容，明白起义的原因和起义前的准备工作 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 阅读并分析第3段 ‎1、思考陈涉“公等遇雨……王侯将相宁有种乎”这一番话对当时起义的作用，以及所反映的陈涉的性格特点。‎ ‎2、找出课文中描写陈涉、吴广“并杀两尉”所用的一连串动词和叙写起义军胜利进军所用的一连串动词，想一想，这些动词好在哪里？‎ 明确：‎ ‎1、这一段起义前的动员，说明了走投无路的处境，指出了死里求生的前途。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和叛逆性格。‎ ‎2、并杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确、生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”收“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。‎ 三、质疑讨论，把握形象 ‎ 1、文中对人物的刻画主要采用什么描写方法？‎ 明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻 ‎2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力？‎ ‎ 讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。‎ ‎3、作为史官，司马迁在写陈涉传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。是怎样的怎法，你看出来了吗？‎ 讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举，把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。‎ 四、课外延伸总结 ‎ 课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结合书后练习，全面了解陈涉。‎ 仔细研读课文 分析陈涉的性格特点 说说课文采用的描写方法 分析陈涉的领导才能 把握作者的情感倾向 学习人物描写方法，重点体会动作描写的作用 进一步学习人物描写的作用 理解作者的思想倾向 辩证的看待历史人物 作 业 设 计 ‎1、熟读课文，掌握词语。‎ ‎2、完成课后规定的背诵等作业。‎ ‎3、结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”‎ 板 书 设 计 直接：失期，法皆斩 原因：‎ ‎ 　　　根本：天下苦秦久矣 谋划起义 策略—诈自称公子扶苏、项燕 ‎ 　　　　置书鱼腹 舆论：‎ ‎　　　　　　　　　　　篝火狐鸣 ‎　　　　　　　开始的情形 ‎　发动起义　　迅猛发展 ‎　　　　　　　各地响应 教 学 反 思 相 关 链 接 史家之绝唱，无韵之《离骚》‎ 一、史家之绝唱 ‎ ‎1、第一部纪传体通史，记事年限最长。《史记》记事上自黄帝下至汉武帝时代，约3000年的兴衰沿革。这在二十五史中，叙事年限最长，为第一部纪传体通史。‎ ‎2、首创纪传体记史体例。以本纪、书、表、世家、列传统览历史事件和历史人物活动，显示出司马迁驾驭历史材料的高超能力，和对历史作整体把握的会通精神。本纪记载历代帝王的政绩，以帝王在位为系年大纲；表是各个时期的大事记；书是关于天文、地理、经济、文化等方面的专史；世家是写历代王侯和辅汉功臣的事迹；列传是历代有影响人物的传记。 ‎ ‎3、不虚美、不隐恶的实录精神最为鲜明、大胆(分批判与赞颂)。 如对陈涉、项羽等秦末农民起义领袖的历史功绩的赞颂，对吕后等宫廷秽行揭示。‎ 二、无韵之《离骚》 ‎ ‎（一）《史记》的叙事艺术 ‎ ‎1、沟连天人、贯通古今的结构框架 。司马迁为达到“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的修史目的，首创纪传体记史体例，以本纪、书、表、世家、列传统览历史事件和历史人物，全书形成纵横交错的叙事网络和沟连天人、贯通古今的结构框架。 ‎ ‎2、司马迁在编排人物传记时，体现了历史和逻辑相统一的叙事脉络 。具体表现在：本纪与世家传主的入编，既参照历史事实又考虑实际作用；人物传记的排列，既以时间先后为序，又兼顾各传记之间内在联系，以类相从；人物合传的排列。 ‎ 相 关 链 接 ‎3、侧重对事物因果关系及规律的揭示。司马迁在叙事过程中，并不停留在对事物表象的描述，而是侧重在对事物的因果关系的探索揭示，并以此取舍材料和决定行文的详略。 ‎ ‎4、 多种叙事方法的运用。司马迁在叙事过程中，善于运用顺叙、倒叙、正叙、侧叙等多种叙述方式记载复杂的历史事件，采用白描、铺陈、渲染筀等多种笔法描绘各种宏大的场面，显示出高超的驾驭历史材料的能力。 ‎ ‎（二）《史记》的人物刻画 ‎ ‎1、塑造了数量众多、类型丰富、个性鲜明的、来自不同阶层的人物形象 。《史记》所记人物，共有4000多个，重要人物有数百个，上自帝王将相，下至游侠医卜，来自不同阶层。中下层优秀人物的入传，最具史学眼光与新人耳目，悲剧英雄人物形象，则占比例最大与最具感染力。全书悲剧英雄人物约120余名，大致可分五种类型：其一，站在时代前列，代表着历史前进方向，为了变革社会而被反动势力杀害。如商鞅、陈涉等。其二有崇高理想、高尚气节，忠于国家而英勇献身 ，如屈原等。其三，在历史上起过一定作用，最终由于自身的某些错误行为而结局悲惨。如赵武灵王、齐桓公、项羽。其四，曾立过大功，后因最高统治者犯忌而被杀害的文臣武将。如白起、韩信、李广。其五，为维护道义或遵循某种原则而献身的中下层优秀人物。如荆轲、公孙杵臼、豫让等。 ‎ ‎2、《史记》人物形象，既有鲜明个性，又有普遍的共性，是共性与个性完美的结合 。表现个性方面，司马迁渲染和突出对象的基本特征，同时注意人物的家庭背景、文化教养、社会经历等多方面因素。人物共性方面，主要有三：其一知恩图报，以德报德。其二，以牙还牙，以怨报怨。其三，士为知己者死。 ‎ ‎3、 丰富多彩的人物刻划方法。‎ ‎（1）精心选取历史人物一生中最重要的、最有代表性的大事突出人物性格的主要特征。如《项羽本纪》钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之围。《李广将军列传》上郡遭遇战、雁门出击战、右北平之战、随卫青出击匈奴。《廉颇蔺相如列传》：完璧归赵、渑池之会、将相交欢。‎ ‎（2）选择富有表现力的细节表现人物性格或暗示人物的未来。前者如《魏公子列传》写信陵君迎侯生。后者如《项羽本纪》、《陈涉世家》开头。‎ ‎（3）复杂人格的多维透视和旁见侧出笔法。司马迁刻画人物时，一方面，把握对象的基本特征，同时其性格的次要方面也能给予充分重视，多侧面地展现人物性格的丰富性、复杂性。表现在具体篇章中，则有时在一篇之中写出人物性格的多个侧面，有时则在几篇传记中完成对人物性格的整体塑造，即旁见侧出法或互见法。‎ ‎（4）善于运用个性化的语言表现人物性格。 ‎ ‎（三）《史记》的风格特征 ‎1、宏伟壮阔而意蕴深邃。《史记》叙事紧紧围绕“究天人之际、通古今之变”写史宗旨，将绝大多数人物传记放在重大的历史进程中展开，从而具有宏伟壮阔的画面；同时，对历史进程和人物事迹并不停于一般的、表面的叙述，而是对历史规律和人物命运进行深刻的思考，从而显得意蕴深邃。‎ ‎2、浓郁的悲情色彩。司马迁在《报任安书》中提出古人“发愤著书”的学说，这不完全合乎历史实情，但完全合乎司马迁的实情。《史记》中占比例最大、最具感染力的人物为悲剧英雄人物。司马迁在叙述历史人物事迹的同时，处处渗透着作者自身的人生感受、内心苦痛和郁闷，于叙事、论赞之中，楔入自己的主观论断，因而全书具有浓郁的悲情色彩。‎ ‎3、强烈的传奇色彩。司马迁喜欢猎奇，把许多传说故事写入传记中，造成一种神秘感。‎