2019九年级物理全册 串联和并联

2019九年级物理全册 串联和并联

串联和并联 备课班级 九年级 上课时间 ‎ ‎ 执教人 ‎ ‎ 课题： 串联和并联 课时 ‎1‎ 教学设计 课 标 要 求 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。‎ 教 材 及 学 情 分 ‎ 析 教材分析：‎ ‎ 本节内容放在本章的中间部分，是对电流和电路的巩固和延伸，也是后面分析电路的基础，起承上启下的作用。‎ 学情分析：‎ ‎ 在学本节内容之前，学生学习了简单的电路，具有连接简单电路的能力，并且对学习物理有浓厚的兴趣，参与意识强。但是，能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说还是比较困难的。‎ 课 时 教 学 目 标 1、 知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的电路图。‎ 2、 通过实验探究串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路。‎ 3、 尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路。‎ 重点 理解串联电路和并联电路的特点。‎ 难点 会识别和连接简单的串、并联电路。‎ 教法学法 指导 讨论法、实验探究法 教具 准备 灯泡两个，导线若干，开关三个干电池两节 教学过程提要 6‎ 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 ‎ 学生初步建立对两种电路连接的认识 ‎ ‎ 提问这幅图片最耀眼的地方在哪？‎ 同学们知道它们是怎样连接的吗？它们的连接方式一样吗？‎ ‎ ‎ ‎ 学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理。 ‎ 6‎ 教 学 过 程 一、 知道串联和并联 二、掌握连接串联电路和并联电路 ‎“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？‎ 猜想…… ‎ 提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？‎ ‎1．开关要断开.‎ ‎2．绝不允许把电源的正负极直接用导线 ‎ 连接起来.‎ ‎3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.‎ ‎ 学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来 特点: 电流只有一条路径;各用电器相互影响 并联电路：把电路元件并联连接起来 特点：电流有两条或以上路径；用电器互不影响 在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？‎ 让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。‎ 在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。‎ 6‎ 教 学 过 程 三、了解生活中的电路 ‎ ‎ 结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。‎ 结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。‎ 引导学生自学教材p43生活中的电路。‎ ‎1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？‎ ‎ ‎ ‎ 各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。‎ ‎2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？‎ ‎ ‎ 当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。‎ ‎ 通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。‎ ‎ 让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。‎ 6‎ 小 结 一、串联和并联 ‎1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来 ‎ 特点：①电流只有一条路径 ‎ ②各用电器相互影响 ‎ ③开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用 ‎2.并联电路：把电路元件并联连接起来 特点：①电流有两条或两条以上路径 ‎ ②用电器互不影响 ‎ ③干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器 二、生活中的电路 家庭电路、路灯等 板 书 设 计 第三节 串联和并联 一、串联和并联 ‎1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来 特点：①电流只有一条路径 ‎ ②各用电器相互影响 ‎ ③开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用 ‎2.并联电路：把电路元件并联连接起来 特点：①电流有两条或两条以上路径 ‎ ②用电器互不影响 ‎ ③干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器 二、生活中的电路 家庭电路、路灯、、、、、、‎ 6‎ 作 业 设 计 ‎ ‎ ‎ 本节优化设计 ‎ A、B档学生 必做快乐预习、轻松尝试、能力提升 选做探究创新 C、D档学生 必做快乐预习、轻松尝试 教 学 反 思 6‎