2020年初中记事类文章写作指导

2020年初中记事类文章写作指导

Ⅱ.专题讲解 记叙文六要素：‎ 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 温故知新 写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的事。怎样记叙好一件简单的事呢？简单说来，就是要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过程中将这六个相关联的要素有机地结合在起，让别人明白你写了一件什么事。‎ ‎「一、关于时间」‎ ‎●时间的内涵 六要素中的时间，包括：事件、故事情节、细节三者各自发生的时间、持续的时间、经历的时间、结束的时间、过去的时间。‎ ‎●时间的写作形式 ‎1.模糊形式。例如：很久很久以前、古时候、小时候、有一年、有一次、一天等等。‎ ‎2.具体时间段。例如：那时候正值春秋战国时期、唐朝的时候、十九世纪三十年代、有一年夏天、那时候我正上小学等等。‎ ‎3.具体时间点。例如：星期天下午、一月二日上午九点、周末晚上等等。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎4.半模糊半具体。可以是前一半模糊后一半具体，也可以是前一半具体后一半模糊。例如：有一年夏天、很久以前的一个周末、某一年秋末，都是前一半模糊后一半具体。再如：一九三七年的一天、四月里的一天、去年秋天的一个周末等，都是前一半具体后一半模糊。‎ ‎5.借助环境或景物描写。例如：东方的晨曦渐渐染红了山岗，天渐渐亮了起来。（写时间：早晨）再如：寒风猎猎，西方的天空渐渐变得一片暗红。（暗写时间：一个冬天的傍晚。）又如：布谷鸟唱响了远处的山谷，桃花开了，杏花梨花也开了。（暗写时间：春天）‎ ‎6.借助人的行为。例如：老师走进教室（老师进教室时）；妈妈回到家（妈妈回家时）；爷爷忙完了手里的工作（爷爷忙完手中的工作时）。‎ ‎7.借助物的行为或状态。例如：下课的铃响了（下课的时候）；老式的座钟当当当地敲了三下（凌晨三点的时候）；火，熊熊的烈火窜上了屋顶（烈火窜上屋顶的时候）。‎ ‎8.直接交代持续时间。例如：时间不知不觉过去了两个小时；五分钟，十分钟，三十分钟，一个小时，时间一分一秒地流逝；又过了二十分钟等等。‎ ‎9.直接交代经历的时间。例如：八年的抗战结束了；从开展研究到卫星上天，仅仅经历了一年零两个月。‎ ‎10.直接交代过去的时间。例如：这件小事已过去四年了；妈妈去世两年了；事过多年等等。‎ ‎●交代时间的位置 ‎1.通常情况下，事件、故事情节、细节发生的时间都在叙事之前。‎ ‎2.大小时间可以同时在叙事前交代，也可以分开穿插交代，先交代大时间，后交代小时间。‎ 例如：去年夏天的一个晚上，天特别热，奶奶突然患病，我不得不送她去医院。（大小并列）‎ 去年夏天，天非常热。一天晚上，奶奶突然患病，我不得不送她去医院。（大小分开，穿插交代，先大，后小。）‎ ‎3.特殊类型：事件、故事情节、细节在前，时间在后。‎ ‎4.故事情节、细节持续的时间，往往在一个情节之后，另一个情节之前。‎ 例如：爷爷躺在床上，牙关紧咬，人事不省。点滴顺着导管，无声的流淌，整个病房死一般的寂静。‎ 五分钟过去了，十分钟过去了，三十分钟过去了，一个小时过去了......‎ ‎“水...水.....给我点儿水....”突然，爷爷醒了，那微弱的声音仿佛来自另一个世界，然而那一刻，我的耳畔却像响起了一声春雷：爷爷醒了，爷爷抢救过来了！‎ ‎5.事件过去的时间，往往在全文的开头或结尾。‎ 例如：有一件小事，已经过去了很多年，然而今天想来，每个情节，每个细节仿佛正在眼前发生，一切都是那样清晰，那样生动。（开头）‎ 再如：这件事已经过去多年了，然而爸爸临终前的话，依然深深的镌刻在我 的心坎上，我从不敢有丝毫的怠惰，因为我不能愧对当初对爸爸的承诺。（结尾）‎ 27‎ ‎ ‎ ‎「二、关于地点」‎ ‎●地点的内涵 地点包括以下内容：1.事件发生的地点；2.随着故事情节变化而不断变化的地点；3.整个事件发生发展全程涉及的地域范围。‎ ‎●地点的写作形式 ‎1.模糊形式。例如：在某个地方；某个小山村里；在一座不知名的小县城里等等。‎ ‎2.具体的形式。例如：上海路七十六号、路亚中学、天津市工商局三楼会议厅等等。‎ ‎3.半模糊半具体。例如：某市新华旅馆、某单位传达室、河北省某市、烟台西北的一个农家院里等等。‎ ‎4.从大到小，依次隶属。例如：吉林省长春市和平区的振兴街道、振安区七经街58号等等。‎ ‎5.从大到小，依次排列，逗号分割。例如：邯郸市，和平广场，宇鑫商场。‎ 十字路口，老槐树，一爿三尺报摊。‎ ‎6.人物到达地点。例如：妈妈打开房门、李娟走进会场、王经理如期到达星海路12号等等。‎ ‎7.事物出现地点。例如：鸟儿飞过中山广场、几只黄鹂鸟在书房的窗外鸣叫等等。‎ ‎8.借助环境景物描写。例如：寒潮呼啸着掠过三江平原，一场不约而至的大雪，一夜之间覆盖了吉林省会长春。市政府办公大楼，在白雪和阳光的映衬下，越发显得苍劲、古朴、恢弘、壮丽。‎ ‎●交代地点的位置 ‎1.时间——地点——主要人物 例如：很久很久以前，在五台山的寺庙里，住着一位老方丈，叫了凡。‎ ‎2.时间——人物——人物行为（包括地点）‎ 例如：一个夏日的黄昏，李奶奶像往常一样，到幼儿园接孙子回家。‎ ‎3.环境景物描写（包含地点——主要人物 27‎ ‎ ‎ 例如：落日的余晖洒满了万众广场，几只精灵般的黄鹂鸟在广场入口处的树上悠扬婉转地歌唱。保安老王着橡皮辊，面色凝重地盯着入口，仿佛有什么大事即将发生。‎ ‎4.随着故事情节发展不断变化的地点，一般在描述人物行为过程中，同时交代 例如：王老师穿过走廊，推开教室的门，环视了一下四周，快步走上讲台，放下讲义，开始讲课。‎ ‎5.概述事件之后，交代事件发生的地点 例如：一个三十五六岁的少妇，被人用刀子杀死了。这个恶性案件就发生在我们居住的小区。‎ ‎「三、关于人物」‎ ‎●人物的内涵 人物，既包括人，也包括物。因为有些事是人做的，有些事是物做的。还应该指出的是，人物中的物，不仅包括能做事的动物，还包括童话、神话、寓言中那些本来不能动，但被人性化了能动的事物。例如：《西游记》中国的三个徒弟，各种神仙以及妖魔鬼怪等，再如童话、语言中那些会说话、有思想感情、能做各种事的物品等等。‎ 记叙文中，人物主要分为：‎ ‎1.主要人物。‎ ‎2.推动情节发展的人物。‎ ‎3.侧面陪衬人物。‎ ‎4.线索人物。‎ ‎●人物的写作形式 ‎1.人名。例如：黄继光、朱德、邱少云、张思德等。‎ ‎2.人物身份。例如：爸爸、爷爷、班主任、同桌、邻居等。‎ ‎3.身份+姓名。例如：战士王忠、连长卢进勇、队长黄英姑等。‎ ‎4.姓氏+职务。例如：张局长，李处长、王厂长、陆经理等。‎ ‎5.老+姓氏。例如：老王、老赵、老李、老周等。‎ ‎6.姓氏+老。例如：张老、王老、李老等。‎ ‎7.人称代词。例如：他、她、它、你、我、他们、她们、它们、你们等。‎ ‎8.特殊称谓。例如：“长颈鹿”、“小胖”、“红花少年”、“劳动模范”等。‎ ‎9.陌生人形式。例如：一个小孩、三个小伙子、两个中年人、一个人等。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎●交代人物位置 ‎1.在具体行为之前。例如：李明悄悄地走到门口，打开了房门。‎ ‎2.在具体介绍之前。例如：彭德怀，是我国开国元勋。在中国革命曲折的历程中，他和朱德始终扮演着中国革命主要军事指挥者的角色，建国后，有率领中国人民志愿军，出兵朝鲜。一生立下赫赫战功。是当代最著名的军事指挥家和将军。‎ ‎「四、关于起因」‎ ‎●起因的内涵 事件的起因，分为两种：一是主观原因；二是客观原因。‎ ‎1.主观原因。是指来自人物自身的原因。人做某事时受自己的情感、态度、认识、目的、想法的影响。这些影响人物行为的情感、态度、认识、想法，就是主观原因。‎ ‎2.客观原因。是指来自人物之外的原因。人物做某事时，总会受到外来人、外来物、外围环境和背景条件的影响。这些外来人的影响、外来物的影响、外围环境的影响、背景条件的影响，就是客观原因。‎ ‎●起因的写作形式 事件的起因，宏观上看有三种写法：一.单独写主观原因，二.单独写客观原因，三.主客观原因同时写。主观原因具体写法又分为两种形式：一.抓住其中一点来写；二.抓住几点同时写。客观原因也一样。‎ ‎1.单独写主观原因 ‎（1）单独从情感角度交代原因。‎ ‎（2）单独从认识、态度角度交代原因。‎ ‎（3）单独从目的、想法的角度交代原因。‎ ‎（4）从几个角度，交代主观原因。‎ ‎2.单独写客观原因 ‎（1）单独写外来人的影响。‎ ‎（2）单独写外来物的影响。‎ ‎（3）单独写周围环境的影响。‎ ‎（4）单独写背景条件的影响。‎ ‎3.主客观原因同时写 27‎ ‎ ‎ ‎（1）先写客观原因，后写主观原因。例如：寒潮骤起，气温突然下降了十几度。铺满白雪的路面，光滑得像一面大镜子，无法立足。爷爷担心我路上受到伤害，拖着苍老的身躯，亲自送我去学校上学。‎ ‎（2）先写主观原因，后写客观原因。例如：望着窗外，爷爷实在有些担心。寒潮骤起，气温突然下降了十几度。铺满白雪的路面，光滑得像一面大镜子，无法立足。他决定亲自送我去上学。‎ ‎●交代起因的位置 ‎1.最常见的位置——在时间之后，人物行为之前 例如：一天早晨，狂风呼啸，大雨倾盆，因为担心，爷爷决定亲自送我去上学。‎ ‎2.特殊的位置——先写时间和人物行为，后交代原因 例如：早晨睁开眼睛，时间已是起点，我背起书包就向学校狂奔而去。我们的班主任非常严厉，我可不想因为迟到没完没了地捱他的责骂。‎ ‎「五、关于经过」‎ ‎●经过的内涵 事件的经过，指事件发生到结束，先后经历的几个发展阶段。事件阶段的划分，标准有时间划分法、地点划分法、性质划分法、对象转换划分法。‎ ‎1.时间划分法。人物的行为，随着时间段的变化而变化。整个事件发展过程呈现形式为：某人甲时做A——乙时做B——丙时做C——丁时做D......直到事件结束。‎ ‎2.地点划分法。人物的行为，随着地点的变化而变化。整个事件发展过程呈现形式为：某人甲地做A——乙地做B——丙地做C——丁地做D......直到事件结束。‎ ‎3.性质划分法。人物的行为，在不同阶段，表现出不同的性质。整个事件发展过程呈现形式为：某人甲时表现A性质——乙时表现B性质——丙时表现C性质——丁时表现D性质......直到整个事件结束。‎ ‎4.对象转换划分法。事件按照不同人物先后出场而分为几个阶段。整个事件发展过程呈现形式为：开始甲出场做A事——接着乙出场做B事——然后丙出场做C事——进而丁出场做D事，直到事件结束。‎ ‎●经过的写作形式 ‎1.整体概括形式。例如：《西游记》中唐僧取经的经过：历经九九八十一难。‎ ‎2.分阶段概括形式。以“先.......，接着.......；然后......进而..........最后......”形式来表述。例如：概述妈妈做饭的过程：妈妈先到市场买菜，接着回家摘菜，然后洗菜，再切菜，最后炒菜。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎●交代经过的位置 正常情况下，最后交代事件的结果。事件的经过，一般在交代事件结果之前。‎ ‎「六、关于结果」‎ ‎●结果的内涵 事件的结果包括两个方面：一是主要人物的行为带来的直接结局；二是主要人物以及核心事件带来的间接影响。‎ ‎●结果的写作形式 ‎1.主要人物的最终状态。写作时，一般先写这个结果出现的时间，再写主要人物在什么地方，呈现什么状态。‎ ‎2.主要人物行为目的达成情况。写作时，一般先写结果出现的时间，在写结果出现的地点，最后写主要人物目的达成状况。‎ ‎3.推动情节发展的人物最终的命运。写作时，一般要先交代结果出现的时间，再交代推动情节发展的人物的最终命运。‎ ‎4.主要人物及核心事件带来的间接影响。写作时，一般先写时间，再写间接影响。‎ ‎5.以上面几种形式的组合形式出现。‎ ‎●交代结果的位置 事件的结果，一般都在叙事的最后交代。详写事件，有时候作者为了设置悬念，吸引读者，会采用倒叙的形式，在叙事的开头，先交代事件的结果。‎ 小结：完全概述事件，就是运用六要素来叙述事件，任何情节都不做详细记叙的叙事方法。这些要素，按照一定的顺序排列，构成连贯流畅的句子，将一件事交代清楚。这是一种略写事件的方法。‎ 例：（时间）一天，（起因——包括主要人物、地点以及核心事件）家里的粮食吃完了，老马让小马到河对岸的磨坊去磨一袋麦子。（经过）小马驮着麦子来到河边，刚想过河，被松鼠拦住了，它说河水很深，前两天自己的伙伴被淹死了，小马不知所措时，来了一头老黄牛，告诉它，河水很浅，刚刚没过脚踝，面对着两个互相矛盾的答案，小马决定回家问妈妈。妈妈让他自己亲自去试试，就知道了。小马跑回河边，一试发现河水的确很浅。（结果）他驮着麦子，轻松到了河对岸，圆满地完成了妈妈交给他的任务。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎【注意事项】六要素在具体写作过程中，不都是独立存在的，有时交代一个要素，其中就会包含另外几个要素，否则有些内容就无法说清楚，并且读起来语感也非常别扭。在这一段记叙中，作者交代事件的起因，着眼的是客观原因，从两个方面来记述：一是背景条件影响——家里的粮食吃完了；二是外来人物影响——老马让小马到河对岸的磨坊去磨一袋麦子。第二方面就包括了事件中的主要人物——小马；地点——河对岸的磨坊。‎ III.专题练习 在每个家庭中，爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹常常因生活中的事情，表现令人难忘的亲情。请通过一件事描写家中的一段亲情故事。题目自拟。 ‎ 要求：1.要有真情实感，字数不少于500字。‎ ‎ 2.交代清楚记叙的要素。‎ ‎3.列出写作提纲。‎ 写作提示：怎样写好这篇作文呢？从两方面下功夫，一是选材，课文给我们的启示是，哪怕是很小的事，只要这件事的意义不凡，你就紧紧地抓住它，围绕它来写。从《羚羊木雕》中可以想到，亲情可能是通过什么物品来反映的。从《散步》中可以想到，亲情也许是因某件事反映的。二是情节，文章要注意情节的生动性，《羚羊木雕》中的矛盾冲突，《散步》中的分歧，这都是文章情节生动的精巧构思。‎ 我的提纲：‎ IV.专题总结题总结 要素歌 记叙文记事六要素，大家千万要记住。‎ 要把故事写完整，交代清楚“六要素” 第一要素是时间，年月日时写清楚； ‎ 27‎ ‎ ‎ 第二要素是地点，要写环境和处所； 第三要素是人物，世间万物人为主；‎ 第四要素是起因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。‎ Ⅰ.课堂导入 ‎ ‎ Ⅱ.专题讲解 写法聚焦：‎ 一、 合理安排写作顺序 二、 融入人物、景物描写 三、 详略安排要得当 四、 叙事线索要清晰 五、 情节记叙有波澜 27‎ ‎ ‎ 一、 合理安排写作顺序 ‎●顺叙 ‎1.定义：顺叙就是按照事情发生、发展和结局（即起因、经过、结果）的时间顺序来写，是最常见、最基本的记叙顺序。采用这种方法，能使文章的段落层次跟事情发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。‎ ‎2.运用顺叙的方法要注意：‎ ‎（1）必须把时间交代清楚。‎ ‎（2）要注意前后照应，使事情的发生、发展合情合理。 ‎ ‎（3）要有重点。分清主次，不要写成流水账。‎ 典例：‎ 脚步 在今年清明节的时候，我和父亲回故乡拜祭祖先。‎ ‎“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”古人说得一点也没错。清明那天，下起了绵绵细雨。我们要登山路，那一定十分湿滑，我有点想打退堂鼓了。父亲走过来，拍了拍我的肩膀，说：“不用怕，跟着我的脚步走！”‎ 我们开始登山了，父亲走在前头，我跟在后面。山路果然十分湿滑和泥泞，在登一些小土坡的时候，我抬脚往上走时，总是打滑，弄得我摔倒了几次。我的脸和衣服沾满了脏脏的泥土，父亲却大步平稳地往上走。父亲回头看见我狼狈的样子，停下来等我。父亲指着一个小土坡对我说：“我教你怎样往上走山路。”父亲一边讲，一边示范，“你要先把一只脚抬上去，把土踩实了。然后，另一只脚用力跨大步往上一登就可以了。”我甩开脸上的汗和泥土，按照父亲的脚步一试，果然登了上去。我不再觉得恐惧，而是尽情地欣赏着山里的鸟语花香快步往上爬。我在前面，父亲在后面。‎ 终于，我们登到了山腰的墓群处。我回过头，看着曲折而迷茫的山路，感触很多。是啊！祖祖辈辈就是用这样脚踏实地的脚步开创了今天的生活。‎ 拜祭之后，我们开始下山。我得意洋洋，心想：下山的路没什么好怕的，我用上山的脚步走就是了。于是，我直直地走下去，结果又摔了几跤，脸和衣服满是泥土。这时，父亲走了过来，对我说：“下山的路不能用上山的步子走。对于那些湿滑的下坡路泥土。这时，父亲走了过来，对我说：“‎ 27‎ ‎ ‎ 下山的路不能用上山的步子走。对于那些湿滑的下坡路，你要侧着脚慢慢地走下去，这样才能增大阻力，防滑。”我们就用这样的脚步默默地走了下去。‎ 下山之后，我的心情久久不能平静。走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时，我要迈大脚步勇敢地跨过去，要迎难而上；而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面解决。父亲的脚步给了我很大的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪明的脚步走好我的人生路。‎ ‎ ‎ 点评：此文六要素很明晰。依据事件的发展先写上山，后写下山，然后记下对事件的感悟。这是一篇要素齐备的典型记叙文。寓理于事是本文的一大特色。作者因“上下山的脚步”不同，领悟到“人生的脚步”也该“具体问题具体分析”，立意（即中心）独到、自然。本文选材非常集中，落“脚”于“走山路”时的不同脚步和感悟。语言平实深沉，叙事简洁集中，描写细腻却不繁琐，议论精当却不夸张。对于中学生，这些都很难得！极佳的立意加出色的语言，最终决定了本文满分。‎ ‎●倒叙 ‎1.倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如《羚羊木雕》、《风筝》、《背影》等。‎ ‎2.采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。‎ ‎3.使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可，这样才能交代清楚倒叙结束，回到事件原有叙述顺序，否则，会使文章头绪不清，影响内容的表达。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎4.倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，如《背影》；二是像《羚羊木雕》那样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆，如《风筝》（北京的冬季……在我是一种惊异和悲哀）。‎ 典例：‎ 最美康乃馨 在我的日记本里夹着一朵枯萎的康乃馨，虽然它已枯萎，我依然还记得它盛开时的娇艳，美得动人心扉。‎ 去年的母亲节前一天，同宿舍的同学都在讨论着送什么给自己的母亲，我也不例外，虽然我是一个来自贫困山区的农村孩子。在与同学的交流中，我知道了在母亲节送母亲最好的礼物便是康乃馨。晚上睡觉，入梦之后，我梦见了我的母亲。炎炎烈日，在田间地头，她穿着打满补丁的粗布衣服，挥动着锄头，汗水浸湿了她的衣背……山风吹，天空飘着洁白的蒲公英，我像一朵彩云走过去，送一朵康乃馨给母亲，母亲露出了久违的笑容……从梦中醒来，梦里的情景更坚定了我要买花送给母亲的决心。只是当时的我并不懂，那只是个梦而已。‎ 第二天 ‎，我一大早就起床收拾好书包，准备回家。在经过花店时，我义无反顾地走进去，拿出我所剩无几的生活费，挑选了一朵娇艳欲滴、芳香扑鼻的康乃馨，加以精美的包装，踏上回乡的路。坐在车上，我却有一种隐隐的不快，觉得我好像哪里做错了，我该如何向母亲送出这朵康乃馨呢？‎ 经过几个小时的颠簸，脑海中熟悉的山村出现在我的眼前，为了给母亲一个惊喜，我小心翼翼地把花放进书包。下了车，没想到居然在村口碰到了母亲，她肩膀上背一担柴，手里还拿着把锄头。我连忙走上前去，叫了声“妈！”母亲回头看见我，急忙问：“孩子，怎么回来了？是不是在学校犯了错，还是不够钱用了？……”我赶紧打断她的话：“没……没什么事啊……今天是母亲节，我……回来看看你……妈，祝你节日快乐！”‎ ‎“看什么看，孩子，咱们农村不兴这个，你一定要把心思放在学习上，将来考上一个好大学……只要你有出息了，每天妈妈都高兴。”她又接着说，“你看，回来一次又花不少路费吧？以后啊，要把钱用在有用的地方，不用回来看我……再说，你看我现在不是好好的嘛……”说完，她腼腆地笑了，“走，回家吧。”听了母亲的话，傻傻的我也笑了，但我的眼眸禁不住湿润了。看着母亲早已斑白的两鬓，被岁月压弯的腰脊，粗糙的双手，不再灵便的步伐，唉，我善良慈爱的母亲啊，我知道我以后该怎么做了。‎ 最后，那朵娇艳的康乃馨我没有送出去，因为我终于明白了母亲的心，而那朵康乃馨被我夹在日记本里，留在记忆深处。‎ 昨天，中考前我拿出了这朵枯萎的康乃馨，似乎有一股属于母亲的清香在我的鼻尖缭绕，而母亲的那句话在我的脑海中不断响起，“只要你有出息了，每天妈妈都高兴。”‎ 美，是那一朵娇艳的康乃馨；最美，是母亲对孩儿的爱与期待。‎ ‎ ‎ 27‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 点评：开篇一个对比，以一句“我依然还记得”过渡，回到了过去事件的来龙去脉的叙述，是一种经典的简洁的倒叙结构。中间按时间先后“顺叙”事件发展，同时实际又是以心理活动推动事件自然发展，这就避免了一湖平水，无波无澜。‎ ‎●插叙 ‎1.定义：插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。如：‎ ‎（1）《羚羊木雕》：插入上星期上体育课发生的事情。‎ ‎（2）《紫藤萝瀑布》：第8段插入对十多年前家门口一大株紫藤萝的描写。 （3）《爸爸的花儿落了》：在毕业典礼上插入往事——探望爸爸、赖床受罚、爸爸爱花、银行汇款等。‎ ‎（4）鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙；另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。‎ ‎（5）莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，在写盼望于勒后，插叙了于勒以前的劣行和发迹的情况，然后又接着写发现于勒、证实于勒、躲避于勒。‎ 27‎ ‎ ‎ 插叙的内容要能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。‎ ‎2.常见插叙的方法：‎ ‎（1）作者直接插叙法：叙述时作者直接插入，进行叙述、介绍、说明。‎ ‎（2）人物心理插叙法：通过对人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。‎ ‎（3）人物语言插叙法：通过作品中的人物自己或旁人的语言（像对话、独白等）来进行插叙。这种方法又可以有两种形式，一是转述人物语言，二是直引人物的话。‎ 典例：‎ 那天，我捡到了快乐的钥匙 ‎“心情不要那么郁闷，下午跟你姐去去福利院。” “不想去。”‎ ‎“干吗不去？去做做好事，也放松放松心情。” “……”‎ 就这样，我极不情愿的跟着姐姐去了福利院。一进福利院的大门，就看见一群小朋友正在草地上跳绳，他们看到姐姐就把绳子扔在地上，对着姐姐飞奔过来，姐姐蹲下来，一把抱住了他们。 “姐姐好！” “乖，怎么样啊，这几天乖不乖，有没有调皮啊？” “没有！我们都好乖的！” 看着他们激动而涨红的脸，听着他们稚嫩的声音，我就忍俊不禁。姐姐把我拉下去，说：“这是姐姐的妹妹，也是你们的姐姐……” “姐姐好！” “你们好！”‎ ‎“小文，带我们去看看你们在玩什么。”姐姐对着一个扎着辫子的小女孩说。 “好！”随着一声稚气未脱的答应，她牵着我们来到草地上说：“我们刚刚在跳绳。” “我们来比赛好不好？”‎ 姐姐提议道。“好！”听到要比赛跳绳，我吓出了一身冷汗，急忙往后退，我不会跳绳也最怕跳绳了。‎ 姐姐一把拉住了我。正想找什么借口逃脱，可是我看到孩子们那期待的眼神，我最终妥协了。在比赛对阵表中，我的对手是小文，比赛开始了，我跳得很慢，可是我余光瞟到两条辫子上下摆动的频率很快时，我加快了速度，不想就这么输给一个小孩子，事实证明，我在跳绳方面真的不如一个小孩子。比赛结束了，虽然我们没没有胜利，但似乎没有失败者，因为我们都在这个过程中得到了乐趣，包括小文，包括福利院的孩子们。‎ 27‎ ‎ ‎ 听福利院的工作人员说，这些孩子都是弃婴，他们从小就在这里长大，在没有人来看他们，陪他们玩的时候，他们就闷闷不乐。他还说：“今天是孩子们这段时间以来最开心的一天。”我看着挂在孩子们脸上的笑容，之前郁闷的心境不翼而飞，原来别人的快乐也是自己的快乐。‎ ‎ ‎ 点评：短小文章，插叙自然简短。本篇插叙清晰，典型,只用人物语言插叙法，却转述、直接引用兼有，而又点到为止，剪裁之灵巧和力度可见一斑。‎ 小结：顺叙、倒叙与插叙主要区别在于：顺叙、倒叙都是文章的基本结构和中心部分，而插叙只是插入与中心部分相关的一个或几个小小的片断。注意：无论是倒叙、插叙，还是其他的叙述方法都是相对顺叙而言的。因为顺叙是文章最基本的叙述方法，没有顺叙，就无所谓倒叙和插叙了。那么，什么时候用顺叙，什么时候用倒叙，又什么时候用插叙？这是没有固定的模式的。总的前提是服务于文章的主题，服务于文章结构的完整和条理性，服务于文章的生动性，能否引人入胜。一般地说，如果让读者重视事情的过程，往往用倒叙。如果要让读者重视事情的结果，往往采用顺叙。如果必须对某些情况加以补充说明，则用插叙。 ‎ 一、 记叙中融入描写 文章评议：比较下列两篇文章你更喜欢哪一个？理由是？‎ 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。‎ 27‎ ‎ ‎ 爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所以冲进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，捂着头，哆哆嗦嗦的一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！‎ 学会在记叙中融入描写使文章生动形象、富有感染力。‎ ‎（一）景物描写 妈妈一面仔细地照顾着爸爸，一面费尽周折为他找药方，抓药，回家常常是头一沾枕头就睡着了。但在爸爸面前她又快活得像个孩子，每天傍晚都拉着爸爸到河边散步。夕阳把他们的影子拉得好长好长，把粼粼的水面涂上一层最平静、最温柔的金色。爸爸妈妈像恋爱时那样牵手、微笑。他们的足迹一直延伸到远方，没有尽头。‎ ‎（二）语言描写 ‎ 初三的生活很紧张，时间的步伐也飞快，就连打个哈欠也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：“快！快！快！”要迟到了还发呆！与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。‎ ‎“啊！我还没刷牙呢！” “水已经给你接好了！”‎ ‎“啊！我还没洗脸呢！” “热水已经给你倒上了！”‎ ‎“啊！我还没吃饭呢！” “牛奶面包已经准备了！”‎ ‎“啊！我还没垫鞋垫呢！” “已经给你垫好了！”‎ ‎“啊！我书包还没收拾呢！” “已经给你装好了”‎ ‎“啊！来不及了！” “别磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，过道时要小心” ‎ 三、动作描写 ‎(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。‎ 27‎ ‎ ‎ ‎ －－－朱自清《背影》‎ 四、神态描写 ‎ 我和姐姐挽着胳膊阵阵的说笑，蓦然瞥到二楼窗台上一双苍老而忧伤的眼睛，一直默默地注视着我们。我不敢回望她，她愈渐难过的神情让我的心像一块抹布一样地拧紧了。一下子想到二楼的中药味似乎最浓重……（一个早就死了儿子而又生病的老人）（她的学生来看望照顾她）‎ 老奶奶的神情如此安静温和，像一朵开满九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那个洒满阳光的午后不可遏制的融化着。原来温馨是一股如此完美而神奇的力量，它消释了冻结的笑靥，也蔓延开冻结的幸福。‎ 五、细节描写 ‎ ‎ ‎ 从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻找野花清香的气息；在略显凄凉的秋天，我也会在转弯的瞬间聆听落叶被压碎的声音。有时天会下场小雨，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗中猜想着：自己到哪了？‎ ‎ 偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到风嗖嗖的吹，一扭头就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯时，会放慢速度，防止我掉出去。在道路不平时，会浪费自己的距离绕行以增添我的舒适感。点点温馨从车把流向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，温暖我的心田……‎ 一、 叙事要详略得当 ‎1.为什么要详略得当？‎叙事要详略得当 一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。‎ ‎2.什么是详写、略写？‎ 详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。‎ ‎3.哪些地方要详写, 哪些地方要略写？‎ 哪些地方要详写？‎ 27‎ ‎ ‎ （1） 最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；‎ （2） 在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写。‎ （3） 在写人的文章里，主要人物要详写；‎ （4） 在写景的文章里，景物特点要详写。‎ 哪些地方要略写？‎ （1） 次要材料，要略写；‎ （2） 一般情节，要略写；‎ （3） 次要人物，要略写；‎ （4） 议论、抒情部分，要略写；‎ ‎（5）开头、结尾，过渡、照应，要略写；‎ ‎（6）铺垫、陪衬部分，要略写；‎ ‎（7）孤立的、点滴材料，要略写；‎ ‎（8）无重大意义的材料，要略写。‎ 练习：阅读下面语段，看看有什么问题。‎ 游动物园 我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。 然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。 接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。‎ 修改意见：选择一种或者两种动物进行详写。如写大象：可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作。‎ 典例1：‎ 归 途 上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢?‎ ‎“丁零零”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。 我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。‎ 真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。‎ ‎“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”‎ 27‎ ‎ ‎ 我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。‎ 一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活??”‎ 啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。‎ 回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!‎ ‎　　“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”‎ ‎　　“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。‎ ‎　　“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。‎ ‎　　 多好的父母,多好的家啊!我想。‎ 点评：这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。“归途”二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。本文的修改,应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜用“‘我’的心理活动变化”作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。‎ 典例2：‎ 夏夜 夜幕徐徐降临了。 ‎ ‎ 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 ‎ 屋里太热。我端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！ ‎ 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中。墙角的花披着如水的轻纱,似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”‎ 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”‎ 27‎ ‎ ‎ 了。‎ 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。‎ 点评：首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。‎ 详略三病：‎ ‎（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）‎ ‎（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了） ‎ ‎（3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）‎ 四、记叙线索要清晰 ‎1.线索的定义：线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。‎ ‎2.线索的作用：能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。（使文章条理清楚，文脉贯通。）‎ 你能结合所学课文说说设置线索的方法有哪几种吗?‎ ‎（1）以“人”为线索,如《我们家的男子汉》‎ ‎（2）以“物”为线索，如 《柳叶儿》‎ ‎（3）以“中心事件”为线索，如《社戏》‎ ‎（4）以“人的某种感情”为线索，如《乡愁》、《我的老师》‎ ‎3.安排线索应该注意哪些问题?‎ ‎（1）线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想；‎ 27‎ ‎ ‎ （2） 线索一经确定，就要用它组织好所要 表达的内容；‎ ‎（3）线索的安排还要做到首尾呼应，使文章上下一贯，结构严谨。‎ 典例：‎ 想起了父亲苍老的脸 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……‎ 小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。‎ 然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……‎ 天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了……‎ 夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……‎ 只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……‎ 哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤…… 忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？‎ 月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。‎ 哦，爱在心灵深处……‎ 点评：一.情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可敬可亲！‎ 二．描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描写都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的巧妙融合，更给文章增色不少。‎ 三．结构严谨，首尾圆合。全文以“我”的情感变化为线索，有自豪有伤感，有责怪有震撼，更有深深的悔悟，层次分明，一气呵成，行文自然，首尾呼应。‎ 五、情节记叙要有波澜 27‎ ‎ ‎ ‎1.们怎样才能把叙事作文写得波澜起伏曲折生动呢？‎ ‎（1）首先要安排情节中矛盾冲突。‎ ‎（2）矛盾冲突需要推波助澜，即蓄势。‎ ‎（3）情节要有波折。‎ ‎（4）冲突应符合生活逻辑。‎ ‎（5）叙事顺序的巧妙安排。‎ 教材链接：‎ ‎《羚羊木雕》‎ 波折一：妈妈问起羚羊哪儿去了，“我”还以为不要紧，搪塞一下就会过去。不料“事情不像我想的那么简单。”‎ 波折二：“爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”此刻“我”以为爸爸温和一些，他一定给“我”解围，读者也这么以为，就是爸爸刚说前半句的时候：“小朋友之间不是不可以送东西”我们也不怀疑他竟然和妈妈一条心。但爸爸话锋一转：“但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”此刻我们的指望落空了。‎ 波折三：奶奶的出现再次给矛盾化解带来一线生机，但是，奶奶年纪毕竟大了，她说服不了爸爸妈妈，“我”终于逼上了绝境。（有没有波折四呢？）‎ 波折一 与妈妈周旋 波折二 与爸爸抗争 波折三 奶奶来调解 一波未平，一波又起。煞是好看！‎ 典例：‎ 最好的奖赏 ‎ “啊，是二哥呀！” “大家生活都挺好的……哎呀，您就别操劳自己了，孩子们都心领了……‎ 27‎ ‎ ‎ 好，那您就赶快歇歇吧，来的时候打个电话，我来帮帮您……”‎ ‎ 不用猜，光听爸爸那口气，准是亲爱的二伯要带好吃的来了。这不，爸爸过来了。‎ ‎ “女儿，你二伯听说你们都快要考试了，特别给你们捎来大大的鸭梨。还说成绩最好的分最好的梨。下点功夫吧，就可以慰劳一下这个小馋嘴了！”‎ ‎“是！”我猛点头，继而转战题海中去了……‎ ‎ 二伯捎来的鸭梨真是棒极了，虽然皮厚了点，但里边的梨肉白嫩多汁，让人“醉仙忘死”。为了我的鸭梨奋战到底！‎ ‎ 好不容易挨到了这一天，二伯气喘吁吁地搬来三箱鸭梨。笑呵呵地把鸭梨分给了哥哥、姐姐。这梨真大，他们都欢呼雀跃。‎ ‎ 现在就剩那箱小号的了。小的不都是精华嘛，这次我成绩大有进步，最好的梨非我莫属！‎ ‎ 果然，二伯大大地夸了我几句，就郑重地把梨送到我手中。我迫不及待，想赶快尝尝“鲜”……‎ 拆封后，我傻了眼，怎么……怎么全是又小又破的梨呢！拿起一个尝尝看，酸得真是不敢恭维。‎ ‎ 不是说好是最好的梨吗？失落之后更多的还是不解。‎ ‎ “这梨酸吗？哈哈，牙都软了吧！”这二伯还在幸灾乐祸，真是气死我了。‎ ‎ 说着，二伯拿过我手中的梨，咬了一大口，说：“甜的固然好吃，但又能让人记住多少呢？酸涩的梨肉，带给人的是久久不能忘却的酸楚。只有尝过酸的人，才知道甜的珍贵。想想吧！”说完，狡猾地拧了拧我的耳朵。‎ 我恍然大悟，二伯是要让我记住成功的来之不易，辛苦汗水筑成的高楼不能轻易摧毁呀！‎ ‎ 二伯虽没什么文化，但搞果园还是有声有色的，想必这就是他的绝招吧。‎ ‎ 对，甜的吃，酸的也吃！可这梨……也太酸了吧！‎ ‎ 梨虽然酸，但这是最好的奖赏！‎ 点评:本文叙事的确灵活生动，以一个电话对话形式来开篇交代了事情的起因，经过写得亦是精彩，先有设置悬念，后有二伯启发的道理，通过运用心理描写、语言描写将这一事件写得富有趣味，最后以“我”的领悟收束全篇，点明了文章主旨。‎ III.专题练习 下面的文章详略安排有什么不妥？‎ 游科普乐园 27‎ ‎ ‎ 今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。‎ 我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就急了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈让我去吃点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差点要哭起来了。看着太阳渐渐升高，我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终于回来了。‎ ‎  我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞，玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激了。 ‎ 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。‎ 出发前和结果要略写，游览的经过要详写。重点是写在科普乐园怎么玩的，有什么乐趣。可以重点写两个项目。‎ IV.专题总结题总结 请简要谈谈你这节课的收获吧!‎ ‎ ‎ ‎1.阅读下面选段，说说作者是怎样交代要素的。‎ ‎（1）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》‎ ‎（2）他高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”（人物：“他”的身份是什么？） ——琦君《粽子里的乡愁》‎ ‎(3)走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 ——李汉荣《山中访友》‎ ‎(4)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了…… ——鲁迅《从百草园到三味书屋》‎ 参考答案:‎ 27‎ ‎ ‎ ‎1.（1）用“春红已谢”表明时间是大概是在春 ‎ （2）“他”是讨饭的乞丐。‎ ‎　（3）“含着露水和栀子花气息”暗示时间是清晨。 ‎ ‎（4）用丰富生动的景物描写暗示地点“百草园”。‎ 2. 修改作文：先通读一遍短文，然后按要求修改。‎ 应该投她一票 ‎ 投票马上就要开始了，我拿着选票在认真思考：投谁的票呢？ ‎ ‎“对，应该投她一票！”我看着候选人的名单，心中忽然一亮。一件往事不觉在眼前闪过：一次上课之前，班上的几位女生围着她，吵吵嚷嚷，闹个不休。不知道发生了什么事。我走上前一看，又在分票了，她每次都坐在最差的位子上，其他同学不服气，非要跟她换票不可。这一次几位同学联合进攻，换了一张最好的座位票给她。可是，等到同学们进场以后，发现她又坐在最差的座位上了。我们班上的同学无一不被她的先人后己的精神所感动。‎ 想到这里，我朝她看了一眼。心想：“不投她的票，投谁的票呢？” ‎ 下列问题，作者似乎没有交代清楚：‎ ‎(1)人物：“她”是一个什么样的学生？在班级里是普通学生还是班干部？应有明确的交代。‎ ‎(2)时间：“上课之前”含义不明，是早上？中午？还是课间？应该说清。 (3)地点：是在教室，还是在其他地方？应该有明确的叙述。 (4)事件的起因、经过和结果：“她”为什么老是坐差位子？是什么票？同学们为什么不服气？在换票之后，她怎么又坐到差座位上的？ 为避免读者一头雾水，这些问题，作者都应该在文中交代清楚。‎ 我的修改：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 参考答案：周一下午上班会课时，教室里（ 时间和地点 ）闹哄哄的，因为选“优秀班干部”的投票马上就要开始了。我拿着选票认真思考：该投给谁呢？（起因）“对，应该投她一票！” 我看着候选人的名单，心中忽然一亮。一件往事（经过：回忆往事）不觉在眼前闪过：一次上课之前，班上的几位女生围着她——‎ 27‎ ‎ ‎ 我们的班长（主要人物）吵吵嚷嚷，闹个不休。不知道发生了什么事。我走上前一看，又在分电影票了。大家都在围着她说：“你每次都先人后己，照顾大家，总坐最差的位子，这次，我们非要跟你换票不可！”说着，几位同学联合进攻，换了一张最好的电影座位票给她。可是等到看电影的时候，同学们发现，她又坐到了最差的座位上了。大家怎么劝，她也不肯挪位置，还说：“没事，我长得高，又视力好，坐哪不都看得一清二楚吗！”这让大家拿她一点办法也没有。那次，全班无一不被感动，对她先人后己的行为心里就更敬佩了。　想到这里，我朝她看了一眼，只见，她仍静静地坐在座位上，准备投票。我心里一动，暗想：“不投她的票，投谁的票呢（结果：决定投班长一票）‎ ‎3.运用以上所学知识写一篇叙事文章。要求：‎ ‎（1）情节中安排矛盾冲突，冲突不违背生活逻辑。‎ ‎（2）灵活运用人物的描写方法。通过“细节描写”、“设置悬念”、“对比”、“衬托”等方法推波助澜。‎ ‎（3）可以插叙、可以倒叙。‎ ‎（4）思想健康，有真情实感。‎ ‎（5）题目自拟，篇幅800字左右。‎ 参考范文：‎ 中学生的一天 叮铃，叮铃……”‎ ‎“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”‎ 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。‎ ‎“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。‎ ‎ 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》……‎ ‎ 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”‎ 27‎ ‎ ‎ 的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。‎ ‎ 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他……‎ 点评：本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。‎ 27‎ ‎ ‎