2020九年级语文上册 第二单元 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案 新人教版

2020九年级语文上册 第二单元 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案 新人教版

‎7　就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 ‎1．理清文本思路，把握文本主题思想。‎ ‎2．品味文本具有想象力的语言，学习反语的修辞手法。‎ ‎3．学习文本通过对比突出主题的写作手法。‎ ‎4．体会作者爱憎分明的人道主义精神，培养热爱全人类文化的情感。‎ 一、导入新课 播放圆明园被毁视频(视频资源见光盘)。‎ 同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频，在英法联军的大肆抢掠中，这个被誉为“万园之园”的圆明园化作了一堆废墟。作为当时法国将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。‎ 二、教学新课 作者简介：雨果(1802—1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。‎ 写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，写就了一封回信。在信中，他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，以群众的角度、世界的角度、人类的角度，公开斥责政府如强盗一般毁坏人类文明成果的行为。‎ 目标导学二：理清文本思路，把握文本观点 ‎1．快速默读课文，探究文章可分为几部分，分别写了什么内容。‎ 明确：文章可分为四部分 第一部分(1)：巴特勒上尉征求雨果意见。‎ 第二部分(2—4)：圆明园在世界文明史上的地位。‎ 第三部分(5—9)：英法联军的劫掠行径。‎ 第四部分(10)：照应开头，尖锐的嘲讽。‎ ‎2．文本是一封信，作者在信中的主要观点是什么？‎ 明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径，是不尊重人类文明的非人道主义行为。‎ ‎3．作者是如何表达出自己的观点的？‎ 明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位，其后，又以比喻及反讽的修辞，将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露而出，两者形成鲜明的对比，从而引出谴责英法联军远征中国行为的观点。‎ 目标导学三：了解作者心中的圆明园及英法联军的强盗行径 ‎1．作者是如何描述他心目中的圆明园的？‎ 3‎ 明确：圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。作者用大理石，玉石，青铜，瓷器，雪松，宝石，绸缎，神殿，后宫，城楼，神像，异兽，琉璃，珐琅，黄金，脂粉，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅、朱鹭和孔雀等无数华贵的象征，铺就了一张华贵的想象画面，构成他心中的圆明园。正如他所说“总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林”。‎ ‎2．作者认为这座圆明园在人类历史中具有怎样的地位？‎ 明确：作者认为，圆明园耗费了两代人的长期劳动，是人类劳动的结晶。此外，这座园林是为世界各国人民而建，是属于人类的。它当与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院，有同样的历史地位。‎ ‎3．作者是如何展开对英法联军强盗行径的谴责的？‎ 明确：作者将英法联军比喻为两个来自欧洲的强盗，并围绕该比喻展开，形象生动地表现了劫掠圆明园事件的强盗行径。‎ ‎4．作者在揭示英法联军劫掠行径部分并未直接用强烈谴责的语言，但是却达到了强烈谴责的效果。你认为达到该效果的原因是什么？‎ 明确：作者在这里运用了反语的修辞手法，加强了作者的情感表达效果，加强了谴责效果。如“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”，英法联军劫掠行径的本质是丑陋的，但是却表现得如此“风光”，作者正是抓住了这一特征，运用反语的修辞，表现了英法联军不以为耻反以为荣的丑陋，强化了谴责效果。‎ ‎【教学提示】‎ 反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。‎ 目标导学四：提升思想境界，学习作者人道主义思想 ‎1．思考：雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是否不够“爱国”？对此，谈谈你的看法。‎ 明确：作者并非不爱国。其一，在文中，作者说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，可见，作者清楚地知道这是政府的错误，而非法兰西人民的错误，以正当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现。其二，作者敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远着想，也是爱国的体现。其三，作者的爱国主义并不是站在狭隘的民族观上，而是站在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖。‎ ‎2．作者为什么说“岁月创造的一切都是属于人类的”？你如何理解这句话？‎ 明确：经过岁月沉淀的一切，都会变成人类文化的一部分，人类精神的一部分，没有国界。尤其是在当今世界，随着全球化的趋势，随着和平与发展的主题在全球范围内根深蒂固，文化更是没有了国别之分，一切财富都是属于人类的财富。‎ ‎3．由上述分析，我们可以看出雨果是一个怎样的人？‎ 明确：作者是一个具有清醒的头脑、正直的良知和公正立场的人道主义者。‎ 三、板书设计 板书一：‎ 充满赞美之情 3‎ 板书二：‎ 可取之处 ‎　　通过引导学习，学生能清晰地把握文章主题，感受雨果的人道主义精神，同时学习通过对比和反语修辞表达自己观点的写作方法。‎ 不足之处 ‎　　由于学生对英法联军劫掠圆明园的历史缺乏一定的了解，难以很好地激发学生的爱国热情，也无法真正体会雨果在文中描述的圆明园之美。若是课堂时间允许，宜借多媒体向学生大量展示圆明园相关资料。‎ 3‎