分式（二）教案

分式（二）教案

‎5.1.2 分式（二）‎ ‎●教学目标 ‎（一）教学知识点 ‎1.分式的基本性质.‎ ‎2.利用分式的基本性质对分式进行“等值”变形.‎ ‎3.了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法.‎ ‎4.使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式.‎ ‎（二）能力训练要求 ‎1.能类比分数的基本性质，推测出分式的基本性质.‎ ‎2.培养学生加强事物之间的联系，提高数学运算能力.‎ ‎（三）情感与价值观要求 通过类比分数的基本性质及分数的约分，推测出分式的基本性质和约分，在学生已有数学经验的基础上，提高学生学数学的乐趣.‎ ‎●教学重点 ‎1.分式的基本性质.‎ ‎2.利用分式的基本性质约分.‎ ‎3.将一个分式化简为最简分式.‎ ‎●教学难点　分子、分母是多项式的约分.‎ ‎●教学方法　讨论——自主探究相结合 ‎●教学过程 Ⅰ.复习分数的基本性质，推想分式的基本性质.‎ ‎［师］我们来看如何做不同分母的分数的加法：+ .‎ ‎［生］+=+=+=.‎ ‎［师］这里将异分母化为同分母，==,‎ ‎==.这是根据什么呢？‎ ‎［生］根据分数的基本性质：分数的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变.‎ ‎［师］很好！分式是一般化了的分数，我们是否可以推想分式也有分数的这一类似的性质呢？‎ Ⅱ.新课讲解 - 5 -‎ ‎1.分式的基本性质 ‎（1）=的依据是什么？‎ ‎（2）你认为分式与相等吗？与呢？与同伴交流.‎ ‎［生］（1）将的分子、分母同时除以它们的最大公约数3得到.即==.‎ 依据是分数的基本性质：分数的分子与分母同乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变.‎ ‎（2）分式与相等，在分式中，a≠0，所以==;‎ 分式与也是相等的.在分式中，n≠0，所以==.‎ ‎［师］由此，你能推想出分式的基本性质吗？‎ ‎［生］分式是一般化了的分数，类比分数的基本性质，我们可推想出分式的基本性质：‎ 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不为零的整式，分式的值不变.‎ ‎［师］在运用此性质时，应特别注意什么？‎ ‎［生］应特别强调分式的分子、分母都乘以（或除以）同一个不为零的整式中的“都”“同一个”“不为零”.‎ ‎［师］我们利用分数的基本性质可对一个分数进行等值变形.同样我们利用分式的基本性质也可以对分式进行等值变形.‎ 下面我们就来看一个例题 ‎［例2］下列等式的右边是怎样从左边得到的？‎ ‎（1）=（y≠0）；（2）=.‎ ‎［生］在（1）中，因为y≠0，利用分式的基本性质，在的分子、分母中同乘以y，即可得到右边，即==；‎ ‎［师］很好！在（1）中，题目告诉你y≠0，因此我们可用分式的基本性质直接求得.可（2）中右边又是如何从左边得到的呢？‎ ‎［生］在（2）中，可以分子、分母同除以x得到，即 ==.‎ ‎［生］“x”如果等于“0”，就不行.‎ - 5 -‎ 在中，x不会为“0”，如果是“0”，中分母就为“0”，分式将无意义，所以（2）中虽然没有直接告诉我们x≠0，但要由得到，必须有意义，即bx≠0由此可得b≠0且x≠0.‎ ‎［师］这位同学分析得很精辟！‎ ‎2.分式的约分.‎ ‎［师］利用分数的基本性质可以对分数进行化简.利用分式的基本性质也可以对分式化简.‎ 我们不妨先来回忆如何对分数化简.‎ ‎［生］化简一个分数，首先找到分子、分母的最大公约数，然后利用分数的基本性质就可将分数化简.例如，3和12的最大公约数是3，所以==.‎ ‎［师］我们不妨仿照分数的化简，来推想对分式化简.‎ ‎［例3］化简下列各式：‎ ‎（1）;（2）.‎ ‎［师］在分数化简中，我们约去了分子、分母的公约数，那么在分式化简中，我们应如何办？‎ ‎［生］约去分子、分母中的公因式.例如（1）中a2bc可分解为ac·（ab）.分母中也含有因式ab,因此利用分式的基本性质：‎ ‎===ac.‎ ‎［师］我们可以注意到（1）中的分式，分子、分母都是单项式，把公有的因式分离出来，然后利用分式的基本性质，把公因式约去即可.这样的公因式如何分离出来呢？同学们可小组讨论.‎ ‎［生］如果分子、分母是单项式，公因式应取系数的最大公约数，相同的字母取它们中最低次幂.‎ ‎［师］回答得很好.可（2）中的分式，分子、分母都是多项式，又如何化简？‎ ‎［生］通过对分子、分母因式分解，找到它们的公因式.‎ ‎［师］这个主意很好.现在同学们自己动手把第（2）题试着完成一下.‎ ‎［生］解：（2）==.‎ ‎［生］老师，我明白了，遇到分子、分母是多项式的分式，‎ - 5 -‎ 应先将它们分解因式，然后约去公有的因式.‎ ‎［师］在例3中，=ac，即分子、分母同时约去了整式ab; =，即分子、分母同时约去了整式x－1.把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形我们称为分式的约分.‎ 下面我们亲自动手，再来化简几个分式.‎ 做一做 化简下列分式：‎ ‎（1）;（2）.‎ ‎［生］解：（1）==;‎ ‎（2）=.‎ ‎［师］在刚才化简第（1）题中的分式时，一位同学这样做的 议一议 在化简时，小颖是这样做的：=‎ 你对上述做法有何看法？与同伴交流.‎ ‎［生］我认为小颖的做法中，中还有公因式5x，没有化简完，也就是说没有化成最简结果.‎ ‎［师］很好！如果化简成，说明化简的结果中已没有公因式，这种分式称为最简分式.因此，我们通常使结果成为最简分式或者整式.‎ Ⅲ.巩固、提高 ‎1.填空：‎ ‎（1）=;‎ ‎（2）‎ ‎2.化简下列分式：‎ - 5 -‎ ‎（1）;‎ ‎（2）.‎ 解：1.（1）因为=‎ ‎=‎ 所以括号里应填2x2+2xy;‎ ‎（2）因为==.‎ 所以括号里应填y－2.‎ ‎2.（1）==;‎ ‎（2）==.‎ Ⅳ.课时小结 ‎［师］通过今天的学习，同学们有何收获？（鼓励学生积极回答）‎ ‎［生］数学知识之间是有内在联系的.利用分数的基本性质就可推想出分式的基本性质.‎ ‎［生］分式的约分和化简可联系分数的约分和化简.‎ ‎［生］化简分式时，结果一定要求最简.‎ ‎……‎ Ⅴ.课后作业 课本习题3.2及读一读.‎ Ⅵ.活动与探究 实数a、b满足ab=1，记M=+,N=+，比较M、N的大小. ‎ - 5 -‎