2020八年级物理上册 第三章第一节光巡世界教学设计 （新版）粤教沪版

2020八年级物理上册 第三章第一节光巡世界教学设计 （新版）粤教沪版

光世界巡行 课 题 光世界巡行 学 科 初中物理 教学对象 八年级 设计者 一、教材内容分析 ‎1．本节教材在课程中的地位及作用：本节为光学的开篇之作，光的直线传播，“光线”模型的建立等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。 ‎ ‎2．学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们提供了丰富的感性认识。但以光线作为抽象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一种较难的理性分析。 ‎ ‎ 3．教材编写思路：从“光的作用”入手，进一步了解“光是什么？”、“光的传播特点”、“光传播有多快”，符合人们认知事物的规律，顺理成章。‎ 二、学习者特征分析 八年级的学生正处于身心快速发展阶段，科学的世界观和人生观都尚未形成，学习精力充沛，感性认识丰富，求知欲强烈，记忆力好。但是缺乏自主学习主动性，加上年龄比较小，生产、生活实践少，知识面窄，视野也有很大的局限性。因此，对于联系实际比较密切的物理学来说，学习存在一定的难度。‎ 三、教学设计理念及依据 ‎1． 教学理念：坚持“以学生发展为本”的理念，营造“师生和谐平等”的氛围，以学生为主体，强调观察与实验的重要性，引导学生以模型法研究问题。 ‎ ‎2 .设计意图：以生活经验与观察实验引导学生自己发现规律，并指导学生用规律解释现象、用模型更准确的研究现象。 ‎ 四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）‎ 知识与技能 ‎(1)了解光的作用，知道光与人类生活密切相关 ‎(2)知道光在同一种介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释影子的形成等现象。‎ ‎(3)知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。‎ 情感、态度与价值观 ‎(4)通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”、研究、“光”的兴趣。‎ 6‎ 五、教学重点、难点 ‎1.教学重点：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”是几何光学中最基本的规律，学习光的反射定律、折射规律都要用到光直线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影子、日食、月食等生活中和自然界的重要现象。所以光的直线传播是本节教学的重点。‎ ‎2.教学难点：光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生建立“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。‎ 六、教学环境及资源准备 教学用具：多媒体 实验器材：激光笔、鲜橙汁、果冻等 教 学 过 程（具体教学环节）‎ 设 计 意 图 ‎（一）引入新课 ‎ 提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳光下，紧闭双眼，仍然什么也看不见。这是什么原因呢？‎ 教师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人的眼睛。阳光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。‎ ‎ （二）新课教学 ‎ ‎（板书）3.1 光世界巡行 ‎ 光为我们做些什么？ ‎ 活动1：观察教材图片以及多媒体展示，通过交流与讨论归纳出光的作用。 光可以传递信息，光还能提供能量。‎ 光是怎样传播的？ ‎ 通过ppt展示一组生活中的光源，让学生总结出什么是光源。并介绍光源的分类（自然光源和人造光源）‎ 结合圆月、砖石、波光粼粼的湖面、电影屏幕等图片,讨论是否为光源？加深对光源的理解。‎ 师：从光源发出的光是怎样传播的呢？ ‎ 活动2：探究光在空气、橙汁、果冻等透明介质中的传播特点 ‎ ‎1.用激光器演示光在空气中，用激光笔在橙汁，果冻中的传播路径。（得出光在介质中沿直线传播）‎ 从生活中的现象引入光，让学生有个感性认识 通过学生的自主学习，让他们更深入的了解光的作用 由于学生对光源的概念不是了解的很渗透，可以通过展示生活中的常容易混淆的例子让学生辨析加深他们的印象 6‎ 光在固体中传播 光在空气中传播 光在液体中传播 ‎2.演示光从空气射入玻璃中的现象，（发现光线弯折）得出进一步结论：光在同种介质中沿直线传播 ‎3.视频演示在水中加入海波溶液后（不均匀）的传播路径，从而概括出光在同种均匀介质中沿直线传播。‎ 光线 出示激光笔，让激光笔照射到墙上 提问：怎样描述出光传播的路径？‎ 生：用直线 师：那么光是从这里过去，还是从那边过来的，说明光具有方向，因此要在光线上标上什么呢？‎ 生：箭头 从实验中一步步得出光是在同种均匀介质中是沿直线传播的，加深学生的记忆 一步一步的通过引导，让学生了解光线是一种模型，实际上并不存在 6‎ 师：为了表示光的传播情况，物理学中用一条带箭头的直线，形象化地描述光的传播路径和方向。‎ ‎ ‎ 实际上，光线并不存在的，并引导学生画点光源的光线，以及平行光光线 生活中与自然界中的其他一些光现象，也是由于光的直线传播而形成的。‎ 活动3：研究影子的形成 ‎ 结合课本的手影，让学生示范手影，引导学生用光的直线传播规律解释这一现象。 追问：物理是一门定量精密的科学，我们若想准确地研究影子的大小等问题，又该如何？引导学生尝试画光路图进行分析。 ‎ 拓展与提高：多媒体展示几幅日食、月食的摄影图片，引导学生用光的直线传播规律分析其成因。 再引导学生尝试画日食形成的光路图。 ‎ 在多媒体展示一幅日食形成原理图片（光线漏了箭头），请学生分析，指出其不足之处。 ‎ 光的直线传播的应用（ppt演示）‎ ‎（1）手影和皮影戏 ‎（2）激光准直:激光引导掘进机开凿隧道 ‎（3）射击瞄准、射箭 ‎（4）千手观音、还有像站队列、植树、立电线杆、插秧成一直线等都是可以利用光的直线传播来解释的。‎ 用多媒体展示两只小动物争论问题：1.打开电灯，房间立即被照亮，光传播不需要时？2.不一定！也可能是光传播得太快，传播时间极短，人们无法观察到？‎ 让学生看书小结，要明确两点：⑴光在真空中传播得最快，约为c=3.0×‎108m/s；⑵光在不同的介质中传播的快慢是不同的。‎ 重点强调：光在真空中的速度 为帮助学生理解光速有多快，可以用一些比喻，如出示图片一个小男孩以光速1s内可绕地球7.5圈 通过阅读了解天文学单位“光年”的意义。‎ 通过错误加深学生对日食和月食形成的理解 通过图片的形式能更生动、形象的展现出光的直线传播在现实生活中的应用 ‎（三）小结 ‎ 6‎ ‎1、光源:自行发光的物体 ‎2、光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的 ‎3、光线:用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向.（理想模型）‎ ‎4、光直线传播应用：影、日食、月食、小孔成像、激光准直、排队、检验物体的棱是否直 ‎ ‎5、光速 练习：‎ ‎1.太阳、月亮、点燃的蜡烛、蜡烛、萤火虫、星星，其中属于光源的是 。‎ ‎ 2.有许多成语与物理知识相关联,如“立竿见影”“一叶障目,不见泰山”“管中窥豹,可见一斑”等都可以用 来解释.‎ 二.选择:‎ ‎1.关于光传播的路线,下列说法正确的是( )‎ A.光只有在真空中才沿直线传播 B.光在均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的 ‎2.关于光的传播，下列说法正确的是（ ）‎ A.光总是沿着直线传播 B.光只有在真空中才沿着直线传播 C.光在同种均匀介质中传播路线是直的 D.光在不同介质中传播速度相同 ‎3.下列事例不能用光的直线传播来解释的是( ) ‎ A.日食和月食现象 B.打靶时的三点一线 C.坐井观天，所见甚小 ‎ D.发生雷电时，先看到闪电后听到雷声 板书设计：‎ ‎3.1光巡世界 ‎1、光源：能发光的物体 a、人造光源 b、自然光源 6‎ ‎2、光沿直线传播光线 光沿直线传播的应用：影子的形成、日食、月食、小孔成像、激光准直、排队、检验物体的棱是否直 ‎ ‎3、c=3.0x‎108m/s 6‎