八年级上语文课件不求甚解 (4)_鲁教版

八年级上语文课件不求甚解 (4)_鲁教版

邓拓 邓拓，原名邓子健，邓云特， 笔名马南邨、向阳生等。建 国后历任《人民日报》总编 辑、社长，“文化大革命” 一开始即遭迫害，1966年5 月18日含冤去世，主要著作 有《中国救荒史》、《燕山 夜话》、《论中国历史的几 个问题》等，并与吴晗、廖 沫沙合写《三家村札记》， 1944年主持编辑了第一部 《毛泽东选集》。 邓拓 （1912~1966） 福建闽侯（今 福州）人 “不求甚解”词语的一般性理解 今多谓学习或工作的态度不认 真，不求深入理解，浅尝辄止， 含贬义。 整体感知，列出课文的结构提纲。 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 第八段： 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求 甚解”的意思。 全面分析陶渊明的读书态度。 指出“不求甚解”有两层含义。 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 全面解释“不求甚解”。 强调读书要反复阅读 问题探究1：作者怎样质疑对方的观点？ 用“对任何问题”指出这种否定属于看 问题绝对化，不作具体分析；用“一般人”、 “常常”指出持这种观点的为数不少，并非 偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之 否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话 说死。这样就自然而然地要正面表现自己的 态度：“虽然不必提倡，但也不应‘盲目地 反对’”。不必提倡的是什么样的“不求甚 解”？什么叫做盲目地反对“不求甚解”？ 角度不同，结论迥异，这正是本文关键之所 在。 1、正面阐释陶渊明的本义。 2、通过具体事例来进一步强调不能求 只记住这一些字句的“甚解”，要 “活”读书，要理解“精神实质”。 问题探究2：作者是怎样把自己的观点讲透？ 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1、列宁批评普列汉诺夫 2、诸葛亮的读书方法 两处例证或外或中，或今或古，或正或反， 选例典型，论说周到。 怎样才是虚心的“不求甚解”？ 不是马马虎虎，很不认 真。 只是不死抠一字一 句要有全局观（会意、 活读） 总结 本文的论证思路： • 《不求甚解》 竖靶子 引出处 释新义 援例子 结上文 驳论 举例论证 对比论证 层进结构