人教版八下《好嘴杨巴》教学设计3

人教版八下《好嘴杨巴》教学设计3

‎《好嘴杨巴》教学设计 ‎  教学目标：‎ ‎ 一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；‎ 二、 分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题；‎ 三、锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。 ‎ ‎ 教学过程：‎ ‎  一、导入新课——引出“好”： 　　（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴） 　　（说明：“一句话”与“好嘴”——课始，教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。）‎ 二、复述性阅读：、‎ 快速朗读课文,标好自然段落序号, (提示:删选信息法)‎ 课文讲述了天津街头两位卖      高手杨七和扬巴 ,杨七是一个     的人,杨巴是一个       人. 在给      进献茶汤中,      的一句    话让杨家茶汤名满津门.‎ ‎ 二、研究性阅读：‎ ‎  1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。请说 说两人各“奇”在什么地方。 （采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。）学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇，书上有两个“绝活”。（提示：二—四自然段重点写了谁？为什么花那么多笔墨写他呢？） 明确：“杨七”之奇就在手艺奇。（同时板书）他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇； 而杨巴的“绝活”绝在何处？作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。请细读课文(6---15段)（采用多种朗读方法：男女生分读、学生个别读）情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。‎ ‎“中堂”是个什么官？李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃？为何单单举荐杨家茶汤？杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同？李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？（学生齐答）找到对李中堂的描写，并用一个字概括这段话的内容。‎ 学生会说出“怒”来。好，现在，老师让一个同学读出怒气来!（生读）好，现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来！好，请看屏幕：‎ ‎ 四、创造性阅读：‎ ‎ 将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去 ‎ 1、啊             2、哼 ‎  现在，同学们默读，把这两个字加进去，注意：不要放在一 起。指明一生朗读。如果读得不到位，再让另一个学生读。读后，老师引导：“啊”后李鸿章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土！”那“哼”字后的心里话是什么？意在让学生说出“真是岂有此理！”李鸿章大怒，当时气氛如何？学生会说出“紧张”。 当时应该站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而是杨巴，在这千钧一发之计杨巴了说什么话呢？‎ ‎（然后媒体出示这段话。（1）小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。（原文）‎ ‎　 那么，此时说话需要什么？引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书：敢说。‎ ‎  好，敢说，我这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板，甚至被杀。看来，这样说不行，那杨巴是怎么说的？再读杨巴的那句话。这句话那一句是关键？学生会找到的。那好，看老师这样读好不好？故意把“不知道”和“不爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很…….巧、妙等字学生会说出的。板书：巧说。‎ 问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？三十分钟、三分钟……学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书：快说。因为敢说、巧说、快说，杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢？引出李鸿章的赏银。为什么赏？引导读李鸿章的心理活动。圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。   ‎ ‎2、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨巴怎样的品性 师得出： 杨巴无罪而揽罪　　 　　          未错而认错 ‎ 他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，他把自己说成是罪人，杨巴实际上是适应了当时复杂的社会人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。‎ 五、拓展性阅读：‎ 练练你的好嘴 ‎1、假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。那么，你将怎样向他表明你的意思? ‎ ‎2、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？‎ ‎3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎说?‎ 小结 本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。‎ 作业：‎ ‎ 课下阅读冯骥才的《俗世奇人》，并就其中最感兴趣的文章写一篇读后感。‎