语文:第11课《敬畏自然》教案(人教新课标八年级下)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文:第11课《敬畏自然》教案(人教新课标八年级下)

‎11.敬畏自然 教学目标:‎ 知识与能力:识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。‎ 过程与方法:学生预习,搜集资料,教师引导;抓住文章的关键句,揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义,学生自主、合作、探究学习。‎ 情感、态度、价值观:了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识;培养科学理性精神。‎ 教学重点:‎ ‎1. 把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。‎ ‎2.把握关键性语句的深刻含义。 ‎ 教学难点:‎ ‎1.理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。‎ ‎2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。‎ 教学方法:‎ 情境教学法和讨论点拔法并用。 ‎ 课时安排:两课时 教具准备:多媒体课件 教学过程:‎ 第一课时 一、导入新课 ‎“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题,也是一个严峻的话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊 不必违言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。‎ 此外,我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”‎ ‎,喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化而成的物种,可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。‎ 我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。 ‎ 二、整体感知课文,集体探究:‎ ‎1. 泛读课文,找出文中表达作者观点的语句。‎ 提问:作者的观点是什么?关键语句是哪一段。‎ 学生明确:课文第十一段。‎ ‎2.作者为什么提出这一观点。‎ 明确:作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。 ‎ 三、精读课文:边读边看课件:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感……‎ 思考:1.人与自然的关系?‎ ‎2.说出读了本文的感受:互相交流 明确:1.人是自然的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分,人类要敬畏自然,爱护自然。‎ ‎2.本文谈论的是人与自然的话题,作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念,应敬畏自然,爱护自然。‎ 四、合作研究,把握文章结构。‎ ‎1.学生大声读课文,理清文章思路,划分文章结构 ‎2.以小组为单位,共同讨论交流,求同存异,小组组长代表小组发言。‎ ‎3.全组共同讨论交流,教师指点。‎ 五、教师小结:‎ 本文是一篇议论性散文,从否定“征服自然”的口号开头,比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层,从智慧到生命,又进了一层,最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。‎ 六、作业设计:‎ ‎1.画出文中一些富有哲理的语句 ‎2.再读课文,说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。‎ 第二课时 一、学生自由质疑问难,合作探究。‎ ‎1.学生细读课文、圈点勾画,提出疑难问题,学生互解互答,并存疑。‎ ‎2.一小组为单位,展开讨论,合作探究,并存疑。‎ ‎3.就尚未解决的问题,全班展开讨论,对无法解决的问题,教师点拔或解答。‎ 二、研读赏析,体味科学文艺作品的文艺性。‎ ‎1.体会语句运用的修辞,加深对课文主旨的理解。‎ 例:‎ ‎(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢?‎ ‎(理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)‎ ‎(2)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。‎ ‎(理解:比喻,宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)‎ ‎(3)宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。‎ ‎(理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。‎ ‎(4)在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。‎ ‎(理解:同3)‎ ‎(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。‎ ‎(理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)‎ ‎(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?‎ ‎(理解:反句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。)‎ ‎(7)那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?‎ ‎(理解:反问,更能激发读者的思考,语气也更强烈,且有催人深思的效果。)‎ ‎(8)你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?‎ ‎(理解:同7)‎ ‎2.学生齐读这些句子,再次品味本文语言的形象性。‎ ‎3‎ ‎.教师引申:反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思,反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。‎ 三、难点探讨:‎ ‎1.作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论?‎ ‎2.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?‎ ‎3. “敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?‎ ‎4. “宇宙的智慧”,“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”,这个“生命”是从什么意义上说的?‎ 明确:见教学用书。‎ 四、延伸扩展作业:‎ ‎1.积累词语,摘抄富有哲理、讲究形象的语言 ‎2.学了本文后你有什么感受,写读后感。‎ ‎3.有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。 ‎ 板书设计: ‎ 结构分析: ‎ 引论(1) “征服自然”不自量力 ‎(2—4)人类的智慧 ‎ (2—5) 层 ‎ (5)自然的智慧 层 ‎ 推 对比 本论 (2—7) 进 ‎ 拟人 ‎(6—7)人类智慧与自然智慧的关系 水 ‎ 到 反问 ‎ 渠 ‎ (8—10)宇宙的生命 成 ‎ ‎ ‎ 结论(11)敬畏自然,爱护自然 教学后记:‎ 通过诵读、学习激发了学生的学习兴趣,培养了学生探究性阅读能力。通过学习本文,使学生初步了解了人与自然的关系,培养了学生人类应该敬畏自然,爱护自然的观念。并学习到本文运用反问、拟人的修辞手法达到表达效果的方法。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档