八年级下册语文教案22《礼记》二则 部编人教版

八年级下册语文教案22《礼记》二则 部编人教版

‎22　《礼记》二则 第1课时　虽有嘉肴 ‎1．理解重点文言词语，朗读并背诵课文。‎ ‎2．学习类比说理的方法。‎ ‎3．明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。‎ 一、导入新课 ‎“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍？“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。‎ 半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。‎ 二、教学新课[来源:学#科#网]‎ 目标导学一：掌握背景，疏通课文文意 ‎1．背景介绍。‎ 本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。‎ ‎2．分类积累，疏通文意。‎ ‎(1)正读音 嘉肴(jiā yáo)　　自强(qiǎng)　　兑命(yuè)　　学学半(xiào)‎ ‎(2)解释下列加点词语的意思 ‎①虽有嘉肴(即使)‎ ‎②弗食(不)‎ ‎③不知其旨也(味美)‎ ‎④然后能自强也(自我勉励)‎ ‎⑤虽有至道(最好的道理)‎ ‎⑥教学相长(增长，促进)‎ ‎⑦是故学然后知不足(因此)‎ ‎ ⑧教然后知困(困惑)‎ ‎⑨然后能自反也(自我反思)‎ ‎(3)古今异义词 ‎①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)‎ ‎②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)‎ ‎③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)‎ ‎　(4)翻译下列句子 ‎①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。‎ 明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。‎ ‎②是故学然后知不足，教然后知困。‎ 明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。‎ ‎③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。‎ 明确：知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。‎ 目标导学二：合作探究，明确文章主旨 ‎1．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？‎ 明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。‎ ‎2．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？(论证思路)[来源:Zxxk.Com]‎ 明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。‎ ‎3．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。‎ 明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。‎ ‎4．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？‎ 明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。‎ 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。‎ 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。‎ 三、板书设计 可取之处 ‎　　教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像《师说》中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。‎ 不足之处[来源:学科网]‎ ‎　　字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化吸收。[来源:Z§xx§k.Com]‎ 第2课时　大道之行也 ‎1．积累文言词汇，理解文章内容。‎ ‎2．学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。‎ 一、导入新课 儒家学者早在2000多年前就曾对社会进行了美妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。今天我们学习的《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾勒的理想社会。‎ 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知文章 ‎1．学生初读课文，认识字词。‎ 选贤与能(jǔ)　　讲信修睦(mù)　　　幼有所长(zhǎng)　　　矜(guān)‎ 男有分(fèn) 谋闭而不兴(xīng) 货恶其弃于地也(wù)‎ ‎2．听课文朗读录音，注意停顿和语气。‎ ‎3．学生对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。‎ ‎4．教师点拨。‎ ‎(1)通假字 ‎①选贤与能(“与”同“举”，推举，选举)‎ ‎②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻)‎ ‎(2)古今异义词 ‎①大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽阔的道路。)‎ ‎②女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回归。)‎ ‎③盗窃乱贼而不作 作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。)‎ ‎④是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作判断词，或与“非”相对。)‎ ‎(3)一词多义 ‎①闭：A.是故谋闭而不兴(闭塞)‎ B．故外户而不闭(用门闩插门，关闭)‎ ‎②谓：A.是谓大同(动词，叫作)‎ B．予谓菊(动词，认为)‎ ‎【教学提示】[来源:Z.xx.k.Com]‎ 鼓励学生体验观察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。‎ 目标导学二：研读课文，理解文章思想 ‎1．根据文义，全文可以分为几层？‎ 明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。第二层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。‎ ‎2．“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？‎ 明确：“大道”，政治上的最高理想，治理社会的最高准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。‎ ‎3．大同社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做解释。‎ 明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。‎ 三、板书设计 可取之处 ‎　　因材施教，简化教学环节。已有注释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲；一看就明白的句子不用译成现代汉语。‎ 不足之处 ‎　　拓展讨论后没有及时予以肯定和评价，这样会影响学生的思考积极性，下次课堂上的拓展延伸会格外注意这一点。‎