八年级下语文课件《马说》 (19)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《马说》 (19)_苏教版（2016）

马 说 韩 愈 韩愈简介 韩愈（768——824）字退 之，河阳（现在河南孟州） 人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，有“文起 八代之衰”的美誉，与柳 宗元同为“古文运动”倡 导者，是“唐宋八大家” 之首。世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官 至吏部侍郎，故又称韩吏 部。作品都收在《昌黎先 生集》里。 《马说》解题： “说”：是古代的一种托物寓意的议论性 体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。 相当于杂文 。 “马说”这个标题，是后人加的。从字面上可以解作 “说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 《马说》是通篇托物寓意的杂文，属论说文体。 听 读 欣 赏 听节奏，悟语速语调。 （在书上作出标注） 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽 枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千 里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足， 才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通 其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真 无马邪？其/真不知马也。 zhī pián shí sì sì shí xiàn dàn cáo lì 朗 读 要 求 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 翻译课文 • 先自主翻译 • 小组解疑 • 班内解疑 • 找三组同学各翻译一段。（一人读，一人 翻译，一人说出这段的重点字词，另一人 补充或挑错。） 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。 故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称 也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。 是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与 常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/ 而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 称呼 特殊的本领和英武的体态这种，这样 能够 “见”通“现”， 表现。 怎么 能力 拿着 面对 难道 通“才”，才能 恐怕 通晓 马鞭子 “食”通“饲”，喂养。 “邪”通“耶”，相当于“吗”。 “食”通“饲”，喂养。 “材”通“才”，才能。 “见”通“现”，表现。 “邪”通“耶”，相当于“吗”。 策之不以其道 执策而临之 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 鞭打 马鞭子 难道（表反问语气） 它的（代马） 恐怕（表推测语气） 一、多义词 食马者不知其能千里而食也 食不饱 通“饲”喂养 吃 知识反馈 二、解释加点字 或尽粟一石 且欲与常马等不可得 策之不以其道 三、翻译句子 策之不以其道，食之不能尽 其材，鸣之而不能通其意 理解分析 • 1.表明全文观点的句子是哪句？ • 2.没有伯乐，千里马命运如何呢？ • 3.千里马被埋没的原因是什么？ • 4.本文通篇不离千里马，难道只是说“马” 吗？本文用“伯乐” “千里马”“食马者” 分别比喻什么？为什么韩愈要发出“千里 马常有，而伯乐不常有”的感慨？（本文 表达了作者怎样的思想感情？） 韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。 写法总结 • 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它 借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴 含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对 某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 •本文借千里马的被埋没揭露封建统 治者埋没人才的现象，也表达作者 怀才不遇的愤意。 作业： 作者认为“伯乐”决定了千里马的命 运，你同意他的观点吗？请以《假如我是 千里马》或《我也是千里马》为题,写出 你心中的想法。