部编版八年级下册 1社戏

部编版八年级下册 1社戏

社戏 village theatrical performance given on religious festivals in old times 鲁 迅 壹 字词积累 贰 掌握文学常识 叁 理清线索感知课文类容 目录 DIRECTORY 壹 字词积累检测 WORD ACCUMULATION 字词检测 Word detectionT 归省 行辈 惮 絮叨 撺掇 凫水 潺潺 踱 贰 文学常识 COMMON SENSE OF LITERATURE 什么是社戏 What is social drama 社,指土地神及祭祀土地神的活动； 同时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是 由来已久的了，南宋时，陆游的“社日” 诗中就已经有“太平处处是优场， 社日 儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成 为乱弹戏剧的主要演出形式。 作者简介 Author brief introduction 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中 国现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。 小说知识介绍 Introduction to novel knowledge • 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的 展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文 学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 叁 课文线索与结构 TEXTS CLUE IN STRUCTURE 课文线索与结构 Texts clue in structure ■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充 思考社戏 Thinking about social drama 60% 85% 55% 30% 本文的线索是到赵庄看戏。 1随母亲小住平桥村 2到赵庄看社戏 3看社戏后余波 思考社戏 Thinking about social drama • 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? • （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的 人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为 下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时， 平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 思考社戏 Thinking about social drama 社 戏 一随母归省小住平桥村 （1—3） 二去赵庄看社戏的全 过程（4—30） 三看社戏后的余波 （31—40） 略 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 思考社戏 Thinking about social drama • 四 再读课文第一部分回答 1平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称 它为乐土？ 2“我”看社戏的时间是在什么季节？你是怎么 知道的？ 小结 Summary 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程， 读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的 余波，作者则简略带过。这种详略结合的写法十分 高明，值得我们认真学习。 当然，本课值得学习的地方很多，如人物性格，景 物描写等等。我们将继续在今后学习。 作业布置 Job arrangement 1完成课后练题第四题 2文中的人称是第一人称，思考文中的“我”是鲁迅吗？ 第二课时 景物描写 单击此处添加标 第二部分阅读 The second part is reading • 1 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有 平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了 看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找 出来，并思考这样写的好处。 第二部分阅读 The second part is reading 三次波折： ①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了②与我同去③保证不出事。 第二部分阅读 The second part is reading 易忽略的精彩处 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西 也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） 第二部分阅读 The second part is reading 好处 一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 第二部分阅读 The second part is reading 好处 2、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵 庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看 戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 第二部分阅读 The second part is reading 修辞手法 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 第二部分阅读 The second part is reading 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切， 非常传神。 第二部分阅读 The second part is reading 最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处 的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境， 就在这里出现了。 第二部分阅读 The second part is reading 思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？ 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为 明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。 听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静， 反衬出此前着急的心理。 第二部分阅读 The second part is reading 理解环境描写的作用 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵 庄”“几点火” ； 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出 了笛声美； 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用 得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 第二部分阅读 The second part is reading “朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为 一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快； 同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏” 的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样 比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形 象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动师 第二部分阅读 The second part is reading 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是 也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。 第二部分阅读 The second part is reading 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃 的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己 谈话。 （侧面描写） 谢谢您的观看! Thank you for watching 鲁 迅