人教语文八上答谢中书书说课稿

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文档介绍

人教语文八上答谢中书书说课稿

一、说教材 ‎1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。‎ ‎2、教学目标 知识与能力:‎ ‎⑴准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。‎ ‎⑵把握文章的修辞手法,学习描写景物的写作方法。‎ 过程与方法:‎ ‎⑴布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。‎ ‎⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。‎ 情感、态度与价值观:‎ 培养学生热爱大自然的美好情操。‎ ‎3、教学重、难点:‎ 重点:⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境;‎ ‎⑵学习文中写景状物的方法。‎ 难点:⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的思想感情。‎ ‎⑵学习文中写景状物的方法。‎ ‎4、教学准备 教师:准备多媒体课件。‎ 学生:提前预习,标出疑难。‎ 二、说教法、学法 ‎1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏能力(应多读少讲,以读代讲)。‎ ‎2、重点提示、分析。‎ ‎3、学法指导:要体现文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实。‎ ‎4、教学课时:一课时。‎ 三、教学程序 利用多媒体课件,边读边引导分析。‎ ㈠检查预习 ‎1、分组读课文 ‎2、字词正音(课件1)。‎ 陶 弘(hóng)景    晓雾将歇(xiē)    丹阳秣(mò)陵 夕日欲颓(tuí)     与(yù)其奇者 ‎[说明]:以诵读和给较难识记的字词正音,来检查同学们的预习情况,同时帮助同学对有关字词的识记。‎ ㈡导入 ‎1、导语(课件2)‎ 同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望窗外的一瞬间,你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗,地的广袤,山的挺拔,树的葱笼,鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。‎ ‎[说明]:此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。‎ ‎2、解题(课件3)‎ 答 谢中书 书 ‎①答:回复。‎ ‎②谢中书:见课文注解①。‎ ‎③书:书信,是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。‎ ‎3、作者简介(课件4)‎ 陶弘景,(456—536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读,因看透混浊的人世,后隐居山林,但“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信”,时人谓为“山中宰相”。‎ ‎4、背景提示(课件5)‎ 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱,因而他们在书信中常常描写山水,表明自己的所好,并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。‎ ‎[说明]1、题目易误,故作解释,并交代文体。‎ ‎2、了解作者的生平,有助于体会作者寄于文中的情感。‎ ‎3、背景提示,主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同,给同学们带来的疑惑。‎ ㈢正课 ‎1、齐读课文。‎ ‎2、疏通文意。‎ ‎⑴请同学翻译课文。‎ ‎⑵同学之间补充,纠正。‎ ‎⑶教师明确,指出应注意的问题。如:“山川之美,古来共谈”“谈”,应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。‎ ‎[说明]让学生注意字词翻译时,要与文章所表达的意境相吻合,这样才确切自然。‎ ‎3、齐读课文。‎ ‎4、分析课文。边分析边板书(课件6)。‎ ‎  ‎ 答谢中书书 ‎“山川之美,古来共谈”以感慨发端,总领全文——美 高峰   清流   石壁   青林翠竹——静 具体描绘  (高) (低) (远)   (近)‎ ‎                         猿鸟乱鸣  沉鳞竞跃           ——动 ‎(听)    (视)‎ 最后一句,又以感慨收束,总括全文:“实是欲界之仙都”‎ ‎[说明]借助多媒体,以板书形式分析概括,使学生对全文有一个整体的掌握,并弄清作者行文思路,加深对文章的理解。‎ ‎5、齐读课文。‎ ‎6、评析语言特点(课件7)‎ 问:本文语言优美,读来琅琅上口,试归纳语言特点?‎ 讨论并归纳:‎ 句式上多采用四字短句,运用对偶排比的手法,语言精练生动,将描绘的江南山水之美写得清丽自然,毫无堆砌雕琢的弊病。‎ ‎[说明]设计这一步,使学生学会用确切的词语,优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。‎ ‎7、小结(课件8)‎ 文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,说明了山川之美,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。‎ ㈣课堂练习 ‎1、背诵课文 ‎2、解释加点词义(课件9)‎ ‎    山川之美,古来共谈(共同)‎ 共 ‎    为字共三十有四《核舟记》(一共)‎ ‎  夕日欲颓(将要)‎ 欲  实是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一个名词,指人间)‎ ‎    欲穷其林《桃花源记》(想要)‎ ㈤作业(课件10)‎ ‎“山川之美,古来共谈”,历代诗人也留下了大量山水佳作,请大家收集这方面的诗句相互交流,并试简评诗句特色。‎ ‎[说明]:借助课文的学习,引导同学们继续收集这方面的佳作,积累一定的知识,扩大知识面,并通过交流、简评,进一步欣赏情景交融的美文。‎
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