八年级上语文课件短文两篇 日 (11)_鲁教版

八年级上语文课件短文两篇 日 (11)_鲁教版

颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一 个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少 人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵 的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将 在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 2003感动中国·巴金：百年人生笔写成 短文两篇 日 月 巴 金 l 我 不 是 文 学 家 。 我 写 作 不 是 我 有 才 华 ， l 而 是 我 有 感 情 ， 对 我 的 国 家 和 人 民 ， l 我 有 无 限 的 爱 ， 靠 用 作 品 来 表 达 我 无 穷 无 尽 的 感 情 。 l 如 果 我 的 作 品 能 够 给 读 者 带 来 温 暖 ， 我 就 十 分 满 意 了 。 我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心， 仿佛有人在前面指路。 我 追 求 光 明 ， 追 求 人 间 的 爱 ， 追 求 我 理 想 中 的 英 雄 。 结 果 我 依 旧 得 到 痛 苦 。 但 是 我 并 不 后 悔 ， 我 还 要 以 更 大 的 勇 气 走 我 的 路 。 巴金箴言 巴金箴言 巴金箴言 讲真话，把心交给读者。 “在梦里我也几次站在文学馆的门前，看见人们 有说有笑地进进出出。醒来时我还把梦境当作现实， 一个人在床上微笑。” 1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。 2、了解课文内容。 3、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 代表作品： 学术界公认巴金的创作有两个高 峰，第一个高峰是在1949年前，巴金 写出了处女作长篇小说《灭亡》、 “激流三部曲” 《家》、《春》、 《秋》“爱情三部曲”《雾》、 《雨》、《电》。长篇小说《寒夜》 及短篇小说《神》、《鬼》等20多部 中长短篇小说。这些小说影响了几代 青年人，同时也奠定了巴金在现代文 学中不可动摇的地位。 巴金的第二个创作高峰是在“文 革”之后，他用了8年时间写了150篇 《随想录》，计有42万字。 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间 cuō zuŏ 撮合，一撮灰 一撮头发，一撮胡子 lòu lù 露马脚，露怯 露台，暴露 撮 露 宁 nìng níng 宁愿，宁可 宁静，安宁 日 一、小组研习 1、自由朗读，画出文中的关键性词语并 结合背景思考其含义 “日”“飞蛾”“夸父 日： 光明和理想的象征 飞蛾、夸父： 它们寄托了作者的理想，它成为了 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲 自己生命的美好人格的象征，作者写 的虽然是“日”，但主要表达的却是 飞蛾夸父努力追求“日”，追求光和 热的行为。 u2、文中写道：“生命是可爱的。但寒 冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的 死。”联系特定的时代背景，你如何理 解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都 是在四十年代初期完成的，当时抗战正进 入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴 金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴 金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光 和热不惜牺牲自己生命的人。 演读课文 （女领）为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于 死在灯下，或者浸在油中，飞蛾/是值得赞美的 。（平叙中赞美地） （众合）在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。 （赞美地、崇敬地 ） （男领）我怀念上古的夸父他追赶日影渴死在旸谷 。（追怀、敬仰地） （众合）为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。 （坚定地、慷慨地） （女合）生命是可爱的。（抒情地） 演读课文 • （男合）但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈 的死。（高昂地，读出对比） • （师）没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的 寒冷世界吗？（深思地） • （男领）倘使有一双翅膀我甘愿做人间的飞蛾。 （遐想地、憧憬地） • （女领）我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵 光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵 烟，一撮灰。（抒怀，声调起伏，情感由高昂而 渐渐低沉，但不悲观，而是淡淡的满足） 二、研读 课文 默读课文找出这一篇短文的中心句并证明之 中心句：“为着追求光和热人宁愿舍弃 自己的生命。 证明：第1—2自然段，事例铺垫；第3— 4自然段，分析提出；最后一段，心迹表白。 。 第1—2自然段写飞蛾扑火与夸父追日，写动物和 神话人物对光和热的追求，为引出中心作了事例 上的铺垫。 第3—4自然段由上文的飞蛾、夸父的生命追求， 作者联想到人的生命追求：“为着追求光和热人 宁愿舍弃自己的生命。”对比分析，指出人要轰 轰烈烈地改变严寒的现实，哪怕死也在所不惜。 又用一个假设问句，再一次证明“光和热”对人 世间的重要意义。 最后一段想象着自己也可以幻化为飞蛾，在生命 的最后一瞬间，得到光也得到热。作者愿意以这 样的献身方式表达他对生命意义的诠释和对理想 的追求，一个有着以生命去换取光明的坚定信念 的形象跃然纸上。 • 简洁地说文章运用托物抒怀的手法 来谋篇布局，紧紧围绕中心句，赞美 “为着追求光和热”飞蛾扑火、夸父 追日的牺牲精神，引出人应该有这样 的境界，这是个人生命价值的要求和 现实的必然，抒发自己要为抗战胜利 而奋战、不怕牺牲的战斗情怀。 飞蛾；夸父 品 （扑火；追日） 人 我 （舍弃生命） （愿做飞蛾） 悟 追求光明 而献身 品 你能仿写的 1.确立主题 2.叙写两种现象（事例）或景物或运用 两个典故 3.分析和赞美这种精神（思想） 3.联系实际抒发自己的情感 例文： 星——你,收起自己的光芒,碾碎晶亮的翅膀,将 完整的自己支离于整个宇宙,和着日月歌唱。 你,不为黯淡而惆怅,不为渺小而忧伤。 月——你默默地昼伏夜出,为初生的太阳,留下 一抹炽烈的金黄,漆黑的天空,驱走一片苍凉的黯 淡。你们的传奇,远比那太阳更多。 然而,你,星月 ，甘愿作着无声的陪衬,情愿当着无闻的绿叶。 星,月，你的谦逊,让我们折心,让我们钦佩,何 时何日,我们才会如你一般,那世界上,就怎会有那 么多的不悦呢? 月月月 品读《月》，研讨 1、找出写月的句子，说说亮 在文中带给的感觉是什么？ • 赏析表现月的特点的短语或句子。 • 长空的一轮皓月 • 圆月有如一面明镜，高悬在蓝空 • 面对凉月 • 落了霜的地上的月色 • 我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的 身子 • 月光冷得很 • 月的光是死的光 • 赏析表现月的特点的短语或句子。 • 长空的一轮皓月（明亮、清透的效果） • 圆月有如一面明镜，高悬在蓝空（比喻，月 的明亮、遥远） • 面对凉月（月的清冷 ） • 落了霜的地上的月色（月色如霜，清凄、肃 杀） • 我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子 （以感觉反衬月之冷寒） • 月光冷得很（程度副词“很”强调月之冷 ） • 月的光是死的光（没有生机，没有活力，死 寂）——寒冷 • 2、“月的光是死的光”表达 了作者怎样的思想感情？文章一再 地写月的“冷”“死”有什么含义？ 表达了作者对光和热的一 种向往和渴求.“冷”“死”感 情色彩强烈，形象地传达出作 者对黑暗现实的不满和憎恨。 3.为什么作者在《月》的末 尾引用“姮娥奔月”的传说？ 因为姮娥也是为了某种理想， 为了可以改变月光的冰冷，为了 使这个已死的星球再生而奔月的。 虽然作者用的是疑问的语气，但 是在姮娥的身上，作者也寄托了 自己的人格理想。 （社会现实） （想改变现实） （不满、失望） （企盼光和热） 让我们用“联读赏析”的方法 学习《日》与《月》 冷和热是一种极强的对比，而事物在 对比之下，特征才会更加明显突出，这就 是为什么作者会在不同的两篇文章中提到 了同样的东西，正因为对光和热的向往和 追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离 寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者 才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起 来，更可以充分理解和感受作者的良苦用 心，理解在这样一个特定的年代里，作者 热切期待光明的心情。 飞蛾扑火、夸父追日、嫦娥奔月， 这三者是不是有相似之处呢？ 二、赏析手法 感受作者情怀结束课堂 • “让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳 那里受到的热放散出来我愿意把自己烧得 粉身碎骨给人间添一点点温暖。” • “光明这就是我许多年来在暗夜里所呼叫 的目标它带着一幅美丽的图画在前面引诱 我。同时惨痛的受苦的图画像一根鞭子在 后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走 的一条路。” 感受作者情怀结束课堂 日 月 发光、发热 冷冰、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 不如 死 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 诗情话“ ” 床前明月光，疑是地上霜。 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 静 夜 （郭沫若） 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 竹 里 馆 ( 王 维 ) 独 坐 幽 篁 里 ， 弹 琴 复 长 啸 。 深 林 人 不 知 ， 明 月 来 相 照 。