八年级上语文课件《老山界》 (18)_苏教版（2016）

八年级上语文课件《老山界》 (18)_苏教版（2016）

作者介绍 • 陆定一（1906——1996） ，中国无产阶级革命家， 江苏无锡人，长征途中任 红军总政治部宣传部长。 老山界是当年红军长征途中翻越的第一座 大山。其主峰海拔２１４１．５米，为华南第 一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。 １９３４年１２月，中央红军在湘江 与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退 入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的 艰难历程。毛泽东、周恩来、邓小平、朱德、 叶剑英等一代革命伟人率中央红军三军团、中 央军委纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻 越老山界。 时代背景 惊惶（ ）、 苛（ ）捐杂税、 打颤（ ）、 骨碌（ ） 酣（ ）然入梦 、 蜷（ ）、 缀（ ）、矗（ ）、 澎湃（ ）、 落（ ）得很远了、 huáng kē zhàn gū lu hān quán péngpài zhuì chù là 给红体字注音： 辨析字形与读音 • 辨析字形 • 谦（谦虚 ） • 歉（道歉） • 芭（ 芭蕾 ） • 笆（ 篱笆 ） • 笨（笨重） • 苯（苯元素） • 多音字辨析 • 盛（chéng）（盛饭 ） • （shèng ）（茂盛） • 觉（jué ）（觉悟） • （jiào ）（睡觉） • 嚼（jué）（咀嚼） • （jiáo)(咬文嚼字) 搀扶、慰问、灌输 欺侮、道歉、篱笆 奇观、绝壁、峭壁、 其他需要掌握 的词语： 整体感知文章，用一句话 概括故事内容。 红军长征途中翻越老山界。 探 究 学 习 1、写文章首先得有条有理、顺 序清楚。本文以什么为顺序呢？ 时间变化、地点转移 2、在文中勾画出表明时间、地 点的词句。 时 间 地点 人物 活动 第 一 天 下午 天黑 夜里 半夜 第 二 天 黎明 以后 下午 瑶民家 瑶家大嫂 攀谈，宣传红军政策， 使瑶民理解了红军。 山脚下 红军战士 准备爬山 半山腰 红军战士 夜行军 山路上 红军战士 半夜露宿 雷公岩 红军战士、 医务人员 翻越雷公岩 山顶 红军战士 任务完成，征服老 山界 文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻 越老山界的经过： 第一部分（1自然段）： 第二部分（2自然段到33段）：。 第一层：（2——10） 第二层：（11——33） 第三部分：（34） 概括介绍老山界，点明它的地 理位置和山高，摆出困难。 翻越老山界的经过 山脚访瑶家。 红军翻越老山界。 主要内容有：1．在“之”字拐的路上；2．山腰 露宿；3．攀登雷公岩；4．继续登山，到达山顶； 5．山顶所思。 写作者的感受。 课文写红军翻越老山界，为什么用了不 少笔墨写有关瑶民大嫂的事？哪些词语在 文中反映了她思想感情变化的过程？它的 思想感情经历了怎样一个过程?为什么会有 这样的变化? 瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军 队怕透了，听说部队过境，男人“按照习惯” 躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。一 开始，她看到红军，非常惊惶。经过攀谈，她 才知道红军是穷人的队伍，在红军战士面前诉 苦时，她哭了。当红军把“够吃三天的粮食” 送给她时，她“欢喜”的接受了。它的思想感 情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动, 再到因红军的关心而感到高兴的过程.这个过 程，显示了红军是为人民谋福利的军队。说明 红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从 一个侧面丰富了课文的中心意思. 找出登山过程中的三处景物描写部分。 夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一 段，“在之字拐的路上一步一步的上去” 一段。） 半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然 醒来”到“不知什么时候又睡着了”。） 下山部分。（从“我们一口气跑下去” 到“清得透底”。) 怎样理解第一段描写中的“火把排成许多 ‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过 的“奇观”？“奇观”在句中突出了作者怎样的 思想感情？ “之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接， 写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既 说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在 攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的 景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红 军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主 义的精神。 “奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。 在“半夜露宿”这一部分，作 者交代说战士们是“横着心躺下去”， 但又说“一会儿就酣然入睡了”，这 两者是否矛盾？ 不矛盾，“横着心”说明战士们 不怕困难，不怕死的英雄气概，又 说明红军严明的组织纪律性 。“一 会儿就酣然入睡了”既说明战士们 太疲劳了，又写出了他们置生死于 度外、从容镇定、坦然的襟怀。 半夜露宿的情景写得非常生 动感人，作者是怎样写夜景和感 受的？找出关键词语来讨论体会。 “浑身打着颤”、“把身子蜷起 来” “颤”和“蜷”使我们仿佛看 见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦 的形象，生动的表现了寒气刺骨的 情景。但是，战士们没有被吓倒， 他们冻醒了就围着火堆小声谈话。 写出了他们的乐观和从容镇定。 “极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的， 像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山 泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手法? 写出了作者怎样的感受? 比喻、排比。形象生动的描绘出瑰丽的山色夜景。 “像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音， 比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次 数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒 风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断 时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被 风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起， 烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机， 洋溢着革命乐观主义精神。 精彩段落欣赏 景物描写：半夜醒来观赏夜景（所见所闻） （1）“见”主要写了哪些景物？以什么为序？ 用了哪些修辞手法？ （2）所“见”景象给人什么感受？“闻”突出 了什么特点？ 星星、山峰、山谷（自上而下）；比 喻、排比 庄严、奇伟。 寂静 精彩段落欣赏 （3）可作者描写的却是各种“声响”， 这不是自相矛盾吗？ （4）这些声音有何特点？采用什么修辞方法 写出。 （5）这段景物描写对表现中心意思有何作用？ 不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。 远、近、大、细； 比喻、拟人、排比 红军战士镇定豪迈，英雄主义和乐观主义 细 读 品 味 老山界是一 座难翻的山。其 “难”表现在哪 些方面呢？ 在课 文中勾画出有关 的句子来。 走路难 睡觉难 吃饭难 处境难 细 读 品 味 面对这般重重困难，我们的红 军战士是如何对待的呢？表现了红 军战士怎样的思想性格？ 打趣逗笑、奋勇登山。 酣然入梦、观赏夜景。 鼓着勇气、继续前进。 毫不畏惧、嘲笑敌机 。 表现红军顽强的意志、乐观的精神 走路难 睡觉难 吃饭难 处境难 总结这一 部分内容。 1.共用了几组比喻？作用是什么？ 七组。把星星比作宝石 、把山峰比作巨人、 把山谷比作井、把声音比作春蚕咀嚼桑叶、比作 野马奔驰，比作山泉呜咽，比作波涛澎湃。 反复的运用比喻非常形象的写出山景之美， 表现红军战士的乐观情怀。 总结这一 部分内容。 2.除了比喻之外，还运用了什 么修辞手法？ 排比、夸张。 3.这部分运用了对比手法，找 出来并说明运用对比的作用。 把山路不适合睡觉和战士们的酣然入睡作对比。 把战士们艰苦的行军、夜宿和壮丽的景色作对比。 在对比之中突出了红军顽强的意志，乐观的情怀。 作者用“叹息”一词，拟人 化地讽刺了围追红军的反动军队， 又用了反问的手法想象出敌军士 兵无可奈何、厌恶内战的情绪， 进一步衬托出红军北上抗战，不 怕远征难的革命豪情。 怎样理解“远远地还听见敌人 飞机的叹息，大概是在叹息自己的 命运：为什么不到抗日的战线上去 显显身手呢？” 这句话。 最后一次描写的景物是下山途中 所见，景物的特点是什么？表达了作 者怎样的心情？ 景色明朗、清新。 表达了克服困难后的愉快， 表现战士们欢畅、轻松的心情， 集中展现了一种前景光明的意境。 怎样理解24段“抢了一碗吃”？ 这里有“抢先”“争先”的 意思。并没有互相争夺之意。 为了说明吃饭的迅速。 作者在文中细致的描写了翻越老山界的 艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界 的困难，比起这些地方来，还是小得很”。 作者这样写的目的是什么？ 突出长征路途的艰难，也更能突出红 军战士的革命英雄主义精神。只要有这种 豪迈的精神，再大的困难，也能克服。 全文总结 • 本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的 经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强 的斗志和革命乐观主义精神。。 写作特色 1课文采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安 排层次。 好处：一是材料按时间变化和地点的转 移来安排十分顺当，文章脉络十分清晰。二是逐 层写明时间变化和地点转移，是叙事和描写都合 情合理 2以生动的描写具体而形象地表达中心思想 3语言朴实而优美，凝练而细腻，字里行间流露着真挚而 强烈的感情 作业： 1、背诵“半夜里……不知什么时 候又睡着了”一段。 2、掌握重点字词。 记叙文中环境描写的作用 • 一、烘托人物的心情； • 二、交代背景； • 三、渲染气氛； • 四、反映人物的性格或品质；　　 • 五、为下文作铺垫，推动情节发展； • 六、深化作品主题。 环境描写烘托人物心情 心情不同看到相同的景物写出来 会产生不同的效果（正衬） 校园秋景 • 秋天校园的树叶变黄了，也变的调皮 了，时不时从树下读书的同学脸庞飘 过，甚至还有几片停在了同学的头发 上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意 要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地 扫完，不一会儿又落满了树叶，它可 真调皮呀！ 校园秋景 • 秋天的校园，树叶儿全变黄了，不断 地飘落下来。校园道上满是枯叶残片， 走在上面伴着吱吱的压碎声，使人心 生凉意。一阵风吹过，地上的残叶随 风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校 园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁 打了一个寒颤。 相同的心情看到的不同的景物也不 会改变原来的心情（反衬） 春光明媚：愉快心境vs失落心境 • 阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天 的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上， 金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的 小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白净的 脸……。春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊， 使你感到心旷神怡。 • 春日懒洋洋的照射这大地，煞白煞白的光，好像 使万物失去本来的色彩。从地面升腾的余晖散发 着温热的浮躁，花儿耷拉着脑袋，小草也无力的 趴着。春风吹过脸颊，像审阅士兵的将军，又像 是在嘲笑我的失败和懦弱。 秋雨绵绵:愉快心境vs失落心境 • 抬头仰望，雨柔柔地扑向我的脸颊。四处是一片 蒙蒙的雾气，浓得像化不开的蜜，那细细的雨丝 串成一层薄薄的轻雾，柔柔的落在行人的眉毛上， 头发上，迷蒙的就像是一个梦境。渐渐地，雨大 了，细碎的雨轻盈地蹦跳于天地之间，“滴答— —滴答”地为天地传话，让天地间万物清亮，纯 净无比。 • 天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步行走在风雨 中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶 滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸 上，流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点 苦闷的心增添了几分冷清 一展身手 • 两个场景： • 收到梦寐以求的礼物时的兴奋喜悦。 • 被老师请到办公室“喝茶”。 • 任选一种心情，写一个100字左右的 景物描写片段来烘托此时的人物心情。如 果能够用到一两种修辞手法的话更好。 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了， 冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音 也没有…… 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。 我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对 朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ——张之路《羚羊木雕》 烘托出“我”悲伤寂寞的心情。冷清 寂静 比较阅读：《记一次救灾活动》中的景物描写 记叙文中的景物描 写不是为了写景而写景， 写景要明确写景的作用。 与主 题无 关 • 在水天相连的地方， 是乌云。再往上，就 是晴空。这苍穹一直 伸展到我的身后，垂 向草滩，草滩上有山 峦。而我的脚下是公 路。一幅多美的画卷 啊！ • 景物描写应运用写 景的多种方法，力 求生动 • 水天相连的地方，是一道 尚未退却的乌云，它翻滚 着，好似奔腾的骏马。再 往上，就是那雨后特有的 万里晴空了。这淡蓝色的 苍穹一直伸到我的身后， 垂向一片碧绿的草滩，草 滩上伫立着连绵起伏的深 褐色的山峦。 而我的脚下， 银色的公路像是一条哈达， 逶迤着伸向遥远的地 方……一幅多美的画卷啊！ • 我几乎醉了，想跑， 怕破坏这画卷的安谧；想 喊，又怕惊动这画卷的宁 静……我只有独自默默地 伫立着，任大脑在美中陶 醉，任心潮在美中起伏。 增添 修饰 语 运用 修辞 衬托 美景 （侧 面写 展凤头 • 在一个清晨，我不得不与她分离，内心痛苦极 了。 • 清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了一切— —包括你转身离去的背影，你正从我的心上走 远。竹林中的露珠正啪啪地滴落，一声声，一 粒粒，敲碎了我的心. 记叙 平淡 景物描写 婉曲生动 先声夺人 • 月若有情月长吟 • 太阳最终吝啬地收起了它最后的一线亮光。月亮还没有出 来，留下的只是满天的云霞，轻轻地亲吻着宁静的山村。 　　我心急如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然 的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。 　　突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。“谁？这么晚 了，他为啥哭？”我循着声音寻找，原来是一个小男孩。 　　小男孩看见我，揪着我的裤管：“我迷路了，送我回 家，好吗？”我本能地应了一声，就想抱起他走。突然， 我触到了一束熟悉的目光。咦，这不是王医生的儿子吗？ 顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海。 就是他，为了小小的一笔医药费而拒不为我妈治病！ • “走吧！现在的世道还会有多少人情？”我心里想着，脚 下迈开了步子。这时，一声更凄厉的声音恨恨地剐了我一 刀 • 难道真的丢下他不管？夜深了，难道就让他留在孤寂的野 推 动 情 节 时间 环境 反衬 外，他不怕黑暗吗？他能抵抗动物侵害吗？……我打了个冷 噤。啊！不能，我不能丢下他而去，我猛转身，我不能选 择与道义相悖的行为。 　　我轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的语言与 目光，只是快速地离开，我想我的心灵是纯净的，我不会 因为金钱而丧失了做人的道德。我之所以走得如此迅速， 不是因为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方呆多一刻。 　　月儿已经爬上了树梢，有了些许凉气。我仍然在为母 亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。 　　当我拖着疲倦的身躯踏进家门的时候，我嗅到了一阵 药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一 封信。信上说：“谢谢你，把我的儿子送回家。你的行为 给了我一次心灵的教育。在金钱与医德面前，我们应该选 择医德。” 　　我的眼睛有点湿，我推开窗：多美好的夜！多明亮的 月！多明智的选择！人与人之间比金钱更珍贵的是友爱。 　　温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛是滑过了一曲悦 耳的琴声。哦！月若有情月长吟！ 映衬人物 美好心灵 时间 推移 烘托愉悦 心情 借月喻人 间真情 点题 推 动 情 节 结 尾 余 音 袅 袅 烘托人物性格特点、精神品质 镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没 有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对 岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着 坚定地步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯 的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的 山峰，像一座美丽的桥。 它走了上去，消失在一片灿烂中。 ---《斑羚飞渡》 烘托镰刀头羊自我牺牲的崇高的美。 灿烂 美丽 排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附 近的荒草着火了。火苗子呼呼地迅速蔓延，烧 得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股 浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到 邱少云身上了！火苗趁风势乱窜，一团烈火把 他整个身子包住了……为了整个潜伏部队，为 了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般， 趴在火堆里一动也不动。这位伟大的战士，直 到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声 呻吟。 ——《我的战友邱少云》 高度的组织纪律性， 坚韧顽强的革命意志，高 度的自我牺牲精神 恐怖可怕 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木 厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这些景象，比分词用法有趣多了； 可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去。 ——《最后一课》 天真、无忧无虑的性格 和蔼可亲、 循循善诱、 幸福满足 抓阄 • 故事梗概：姐弟俩只能去一个上学，另一个留下 来给家里放牛。手心手背都是肉，父亲用抓阄来 决定。 • 爹朝弟眨眼，暗示左手里的草长。弟弟明白了想 去拿但又停住了，并叫姐姐去抓。姐握住爹的左 右手，久久地拿不定主意。最后在爹的右手上停 了下来，弟忽然一步冲上来推开姐，毫不犹豫地 拉过爹死攥着的右手，拿出草茎放在背后，姐只 好默默拿了爹左手的草茎。弟却兴高采烈地伸出 手嚷道：“嗷嗷，我草短，我来放牛……”话说得 很激动，可他眼角分明含着两颗泪珠。谁知姐缓 缓地伸出手说：“看，我的更短，我放牛。” • 原来姐姐把长草掐断了一截。爹决定砸锅卖铁也 要供他们上学 • 三个人的眼里都流下了泪。 抓阄 • （1） 红日西坠，整个世界都变得柔和起来。微风吹动了山 坡上的草儿，沙沙地响，几头黄牛在风中悠闲地吃草，一 对小姐弟在草地上扬鞭，嬉笑。 • 爹站在山坡下的土屋前，拖长嗓音喊道：“回——家—— 喽——”姐弟俩笑着牵着牛儿顺着蜿蜒的山路往家走. …… • 姐弟俩互相看了看，兴奋得脸都红了。明天就可背着书包 进学堂，那是多么美妙的事情呀！他们嫩红的脸蛋霎时镀 上了一层金色的光芒。 • 爹沉吟了半天，才下定决心说：“你俩……只能去一个。” 烘托 温馨 氛围 • 爹粗糙的大手 轻轻放在姐弟俩头上，喃喃地说：“你们 俩都去，这牛咱不养了，爹砸锅卖铁也要供你们上学！” • 三个人的眼里都流下了泪。 • （2）黄牛哞哞地叫了起来，树上的灰喜鹊也叽喳 起来，夕阳的最后一点儿余辉把天地映成了血红 色，老槐树正在绽吐新芽。姐弟俩很吃惊：这秋 天的老槐树为什么又发了新芽？ • (3)夜，已经来临，但很快又会是黎明。 烘托 心情 喻父 坚韧 顽强 暗示对未来 的憧憬结尾 余韵 无穷 课堂小结 1.景物描写要明确写景的作用。（情、 人、主题、情节） 2.景物描写应运用写景的多种方法，力 求生动（虚实、正侧、动静、烘托、 渲染） 3.景物描写应抓住特征，找到情与景的 契合点。（情景交融、托物言志） 写 景 共 记 叙 一 色 美 文 与 高 分 齐 飞