藤野先生【部编版PPT】

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藤 野 先 生 鲁迅 鲁迅（1881.9.25— 1936.10.19），原 名周树人，字豫才， 我国现代伟大的无 产阶级文学家、思 想家、革命家，世 界十大文豪之一。 温 馨 的 回 忆 ， 理 性 的 批 判 。 1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京 的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到 仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返 回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回 国，一共在日本住了七年多。 　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应 南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育 部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部 迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年 初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》 即写于此时。 相关背景： 速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早 年在日本留学时期的生活。在 这段经历中,作者所写的事情都 发生在那里？请找出文中表明 地点转换的语句。重点写发生 在哪里的事情？ 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 梳理结构 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去 仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 选材： 东京上野公园 樱花盛开 阅读“在东京”： 樱花 富士山 •只不过。 •表达作者对东京的失望情绪。 “无非”是什么意思？表现什么感情？ 　 大辫子（外貌） 作者抓住“清国留学生”的哪方面 来写的？为什么？ ● 辫子的故事： ●　　在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父 母，不可毁伤”，所以头发终身不剪（和尚、尼 姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶， 上面加“冠”。 ●　　清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将 前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不 留发，留发不留头”之说。 ●　　清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁 迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以 辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔 了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中 的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了， 就把辫子盘在头顶；革命失败了，就放下来。当 时鲁迅一到日本，就率先剪掉了象征耻辱的辫子。 留辫子，是保皇党；剪辫子，是维新派。 ●那么这些“清国留学生”属于哪一派？ 两面派 留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝， 是思想腐朽的保皇党。 　　辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自 己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下 来，表示是“保皇派”。 　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两 面派。　　 　　“标致”是什么意思？在这里是什 么修辞手法？表达什么感情？ 　　——原意是漂亮，这里是反语，用 于讽刺，表示作者对“清国留学生”的 厌恶。 作者对清国留学生的态度怎样？ 　　——了解许多无聊的事，也是反语讽 刺说法。 “精通时事”在这里是什么意思？ 　　——不好。“成群结队”表示“清国留 学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在” 对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺 的力量。 “成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？ “形成一座富士山”运用了什么 修辞手法？有什么表达效果？　　 　　——比喻。有嘲讽意味。 　　 　　鉴　原意是镜子，这里用作动词， 意思是照镜子。 ——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。 　 “油光可鉴”是什么意思？有什么表 达作用？ 鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？ ●鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的。但是，这些“清 国留学生”不学无术，在国家危 亡之时，白天逛公园，晚上学跳 舞，而且思想腐朽，忠君保皇。 因此鲁迅厌恶他们。 自题小像 鲁迅（1903） 灵台无计逃神矢shǐ ，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 祖国啊，我的心灵无法逃脱对你 的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜 晚一样黑暗。即使你并不了解我 的情感，我也要将一腔热血向你 奉献！ 这第一部分并没有写藤野先生， 是否离题？ ●交代离开东京的原因，引出下文 与藤野先生的交往。 ●表现自己的爱国主义精神——这 是本文暗线，也是主题的一个方 面。 课前热身：请你用词语评价印象深刻的老师。 读课文，说说鲁迅是如何评价藤野先生。 （从文中找出这样的一句话或词语） 伟大 仙台医学专门学校 鲁迅对藤野先生的思念 1935年日本岩波文库要出《鲁迅全集》 的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选取 些什么文章好。鲁迅回答：“一切随意， 但希望能把《藤野先生》选录进去。” 目的是在借此探听藤野的消息。当这选 集出版的第二年，译者增田涉到上海来 访问鲁迅先生，鲁迅打听藤野先生的情 况，增田涉说没有下落，鲁迅先生慨叹 地说，“藤野先生大概已经不在世了 吧？” 作者一开始就感受到藤野先生的 伟大了吗？ 藤野严九郎 ①、再读课文，写藤野先生主要集中于 哪些段落？ 作者选取了和藤野先生交往中的哪几件 事？用简洁的语言概括。 初探“伟大” ①添改讲义 ②纠正解剖图 ③关心实习 ④了解裹脚 ②、再读课文，结合以上事例， 分析藤野先生形象。具体说说藤 野先生“伟大”主要包含了哪些 可贵的品质？ （可以重点读一读先生的所说的 话，体味其中情感。） “你能抄下来么？” “拿来我看！” 比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添 改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正” 行不行？ “你能抄下来么？”是商量询问的口吻； “拿来我看！”为学生可以抄下讲义而兴奋 “添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的 地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误 就不是他份内的事了 ●（原文）他向我和蔼地说道：“你看， 你将这条血管移了一点位置了。―― 自然，这样一移，的确比较的好看些， 然而图不是美术，实物是那样的，我 们没法改换它。现在我给你改好了， 以后你要全照着黑板上那样的画。” ●（比较句）“你看，你将这条血管移 了一点位置了。现在我给你改好了， 以后你要全照着黑板上那样的画。” 和原文比较，想想能不能这样改。 比较：体会下列三句话的表达效果： （比较句）·“听说中国人是很迷信鬼的。” （比较句）·“听说中国人是很害怕鬼的。” （原文）·“听说中国人是很敬重鬼的。” 添改讲义---认真、负责、热忱 纠正解剖图---治学严谨、循循善诱 关心实习--- 真诚关怀、尊重学生 了解裹脚--- 求实精神 感悟“伟大” 结合全文“我”在学校的处境怎 样？分析藤野先生“伟大”还体 现在什么方面？ ●　鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强 盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午 海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫 着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称： “西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生 动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人） 在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这 个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视 和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年 人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生 活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个 自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？ ●　　鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争 气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我 ●警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证 明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说 吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学 跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的 惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这 样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就 更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是 这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习 日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。 ●　　仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只 有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自 然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国 人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂 中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅 所在的那个班的学生 ●中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的 人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了 老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记， 甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到 日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中 国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论： “只要看中国人的样子，就可以断定中国是 必然灭亡……” ●　　当然，并不是所有的日本人都这样傲 慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食 住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样 满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几 位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替 鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然 给鲁迅非常强烈的刺激……　----华东师大 教授王晓明博士 添改讲义---认真、负责、热忱 纠正解剖图---治学严谨、循循善诱 关心实习--- 真诚关怀、尊重学生 了解裹脚--- 求实精神 毫无民族偏见 ●所以藤野先生是一位有高 深的学问、严谨认真、对 外表却很不在意、正直、 富有人情味、尊重人、有 平等意识、关心异国青年 又毫无民族偏见的人。 深入分析 ●1、藤野先生对鲁迅很关心， 可刚到仙台时，也有人对鲁迅 表现出了关心，你能找到具体 的描写文字吗？ 第五段。关于几个职员为“我” 的食宿操心，几次三番地让 “我”别寻住处。 ●2、这种关心和藤野先生的 关心一样吗？ 不一样。一个是“物以稀为贵”； 一个是出于平等尊重的意识、老师 的职责以及重师生情谊。 3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情? （结合关键语句品味） “我”对藤野先生的感情: （1）首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。 （2）因“状况无聊”没有寄信和照 片的愧疚之情. 4、有这么好的老师，而鲁迅最终 没有成为医学家，这是为什么？ “我的意见却发生了变化”指的是什么？ “我的意见”原是学医强壮中国人的 身体； “变化了”变为从文治疗国民的精神 空虚。 （即弃医从文） 5、是什么促成了这次转变的 呢？ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分 数在60分以上，便不是自己的能力了：也无 怪他们疑惑。 运用反语的修辞手法（1分） 在本无因果关系的“弱国”和“低能儿 ”之间加上“所以”，再加上“当然” 强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表 达了作者的愤慨之情（1分）。 表达了我的愤懑以及作为一个弱国国民 的辛酸（2分） 他们也在喝彩。 他们也何尝不酒醉似的喝彩， ①“他们”指麻木的中国人. ②“酒醉似的喝彩”指他们像日本学 生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表 现. ③“何尝”与“不”连用,以反诘的语 气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾 乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者沉痛的 情感。 是什么促成了这次转变的呢？ 匿名信事件 看电影事件 “匿名信事件”日本青年在国富 强兵的大背景下，认为中国是弱 国，中国人也是低能儿。他们不 能容忍一个中国人在一百多日本 学生中成绩居中；对藤野先生精 心辅导中国学生感到不满，从而 用匿名信来诬蔑鲁迅。 “看电影事件”在课堂里看俄国人屠杀中国人的 电影，这本已经让鲁迅很难堪，加上课堂里日 本学生的欢呼，以及电影中同胞的麻木不仁更 让鲁迅觉得自尊心受到了极大的伤害。“匿名 信事件”让鲁迅受人歧视但毕竟可以去斗争， 去澄清；而“看电影事件”让鲁迅看到了国人 的麻木不仁，鲁迅意识到：人民不觉醒是民族 落后的根本原因，所以“我的意识变化了”最 终决定“弃医从文” 弃医从文的原因 匿 名 信 事 件 看 电 影 事 件 弃医从文的原因 匿 名 信 事 件 — — 个 人 与 祖 国 的 尊 严 受 到 侵 犯看 电 影 事 件 — — 思 想 受 到 极 大 震 动 ， 国 人 思 想 麻 木 不 仁 爱 国 本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？ 总结 在 东 京 所见所闻— 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所 感— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士 客死之地 爱 国 离开仙台，怀念先生 直抒怀 念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付 诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀 念 之 情 化 为 斗 争 的 勇 气 和 力 量 爱 国 主题思想 .以上几个问题都表现了鲁 迅先生的爱国主义思想，这 与课文表现藤野先生的高尚 品质并不矛盾，二者相辅相 成，是统一的整体。 .课文以与藤野先生的交往为 明线，以爱国主义思想为暗线， 赞扬了藤野先生的高尚品质， 抒发了对他的真挚怀念；同时 追述了自己弃医从文的思想变 化，洋溢着强烈的爱国主义思 想感情。 仿写句子训练： 恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的 寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。 ____是让人永远难忘的。那是 _________________，永远_____________。 （仿写方法指导：“三仿” 修辞手法，句 式，内容） 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。俯 首 甘 为 儒 子 牛