新人教版7年级语文下册:第5课《伤仲永》课件

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新人教版7年级语文下册:第5课《伤仲永》课件

天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”,这些话语都讲的是一个道理,即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是,有很多人并未认识到这一点,自恃天才,结果沦为庸才,今天我们学习的方仲永就是其中一例。 伤仲永 王安石 本文选自 《 临川先生文集 》 ,作者王安石( 1021-1086 ),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。 做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公, 谥号 " 文 " 。著有 《 王临川集 》 、 《 王文公文集 》 ,他是唐宋八大家之一。 作家作品简介 唐宋八大家: 唐宋时期八大散文代表作家的合称,即 唐代 的 韩愈、柳宗元 和 宋代 的 欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 王安石画像 江西抚州王安石纪念馆 南京半山园王安石故居 本文用 “ 伤 ” 字点出作者的写作意图。 “ 伤 ” 是哀伤,痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才, " 泯然众人 " 的哀伤,惋惜之情。 题解 正音 正确朗读课文 正音,正确朗读 w é i y ì pān y è    金溪民方仲永,世 隶 耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自 为 其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。 邑 人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日 扳 仲永环 谒 于邑人,不使学。 lì 一、划分下列句子朗读节奏 1 、金 溪 民 方 仲 永 2 、借 旁 近 与 之 3 、自 是 指 物 作 诗 立 就 4 、日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人 朗读检查 诵读课文 疏通文意 按注释学习加下划线的词语 解释加 红色 的词语    金溪 民方仲永,世 隶 耕。仲永生五年,未 尝 识 书具 ,忽啼求之。父 异 焉 ,借 旁近 与 之,即 书 诗四句,并 自 为 其名 。其诗以养父母、 收族 为意,传 一 乡秀才观之。 自是 指物作诗 立 就 ,其 文理 皆有可观者。 邑人 奇 之, 稍稍 宾客 其父, 或 以钱币 乞 之。父 利 其然 也, 日扳 仲永 环谒 于邑人,不使学。 给 对 …… 感到惊奇 有人 写 对 …… 感到诧异 全 每天 认为 …… 有利 当做宾客 属于 曾经 题上 疏通文意 金溪民方仲永,世隶耕。 仲永生五年,未 尝 识 书具 ,忽啼求之。 父异焉,借 旁近 与之,即书诗四句,并自为其名。 金溪平民方仲永,世代以种田为业。 曾经 书写工具 仲永长到五岁,不 曾 认识 笔、墨、纸、砚 ,( 有 一天)忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异,从 邻近(人家) 借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。 其诗以养父母、 收族 为意,传一乡秀才观之。( 以 …… 为:把 …… 当作,养:赡养。 ) 自是 指物作诗 立就 ,其 文理 皆有可观者。 邑人 奇之, 稍稍 / 宾客 其父,或以钱币 乞 之。 这首诗以赡养父母、 团结同宗族的人 为内容,传送给全乡的秀才观赏。 从此 , 指定物品让他作诗,(他能) 立即写好 ,诗的 文采和道理 都有值得看的地方。 同县的人 对他感到惊奇, 渐渐 地请他的父亲去 做客 , 有的人还花钱 求 仲永题诗。 父 利其然 也,日 扳 仲永环 谒 于邑人,不使学。 他父亲 认为这样有利可图 ,每天 拉 着仲永 四处拜访 同县的人,不让(他)学习。 通“攀” 正音,正确朗读 ch è n mǐn    余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能 称 前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“ 泯 然众人矣。” 按注释学习加下划线的词语 解释加 红色 的词语    余闻之也久。 明道 中,从 先 人 还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能 称 前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“ 泯然 众人矣 。” 对已去世的人的敬称。“先人”在这里指“先父”。 完全。指原先的特点完全消失了 相称 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。 令作诗,不能 称 前时之闻。 我听到这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。 让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称 。 又七年,还自扬州,复到舅家问焉。 曰:“ 泯然 众人矣。” 又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况。 回答说:“(他的)才能 完全 消失,成为普通人了。” 1 、其文理皆有可观者。 2 、父利其然也。 3 、不能称前时之闻。 4 、泯然众人矣。 --愤怒语气 --惊叹语气 --遗憾语气 --痛心语气 二、揣摩下列句子的朗读语气。 朗读检查 按注释学习加下划线的词语 解释加 红色 的词语    王子 曰:仲永之 通悟 , 受之天 也。其受之天也, 贤于材人 远矣。 卒 之为众人,则其 受于人 者 不 至 也。 彼其 受之天也,如此其贤也,不受之人, 且 为众人;今 夫 不受之天, 固 众人,又不受之人, 得 为众人而 已 耶 ? 本来 止 能 那 终于 尚且 达到 王子曰:仲永之 通悟,受之天 也。 其受之天也, 贤 于 材人 远矣。 卒 之为众人,则其 受于人者 / 不至 也。 王先生说:仲永的 通晓、领悟能力 是 天赋 。 他的天资 比 一般 有才能的人高得多 。 他 最终 成为一个平凡的人,是因为他 没有受到后天的教育。 彼其 受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人; 今夫不受之天,固众人,又不受之人, 得为众人而已耶 ? 像 他 那样天生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人; 那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育, 想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 答问 深入理解课文 第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ? “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。 方仲永的变化经历了哪几个阶段 ? “仲永生五年 …… 其文理皆有可观者。” —— 幼年时天资过人,有作诗才能; “十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。” —— 十二三岁时才能衰退,大不如前; “又七年 …… 泯然众人矣。” —— 又七年后完全变成平庸之人。 方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么 ? 原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“ 不使学 ”。 因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。 最后一段的议论讲了什么道理 ? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后天教育的重要。 归纳本文主题 以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性。 扩展 迁移 什么是天才?怎样成为天才? 请搜集关于 天才 的名言。 那里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 —— 鲁迅 即使天才,在生下来的时候第一声啼哭,也和平常的儿童一样,决不会就是一首好诗。 —— 鲁迅 《 未有天才之前 》 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 —— 华罗庚 聪明在于勤奋,天才在于积累。 —— 华罗庚 天才就是长期劳动的结果。 —— 牛顿 天才是指异乎寻常的忍耐者而言。 —— 列夫 · 托尔斯泰 续: 没有某些发狂的劲头,就没有天才。 —— 塞涅夫 非常的单纯,非常的明确 —— 这是天才的智慧的最可惊人的品质。 —— 车尔尼雪夫斯基 天才有的弱点并不少于普通人,也许更多一些。 —— 罗曼 · 罗兰 人才进行工作,而天才进行创造。 —— 舒曼 对自己不满足,是任何真正有天才的人的根本特征之一。 —— 契诃夫 苦难对于天才是一块垫脚石。 —— 巴尔扎克 天才就是 99% 的汗水加 1% 的灵感。 —— 爱因斯坦 人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。 总结 归纳 复习 读准下列加红色的字音 自 为 其名 邑 人奇之 日 扳 仲永 环 谒 于邑人 不能 称 前时之闻 泯 然众人矣 wéi yì pān yè   chèn mǐn 解释加 红色 的词 世 隶 耕 未 尝 识书具 父 异 焉 借旁近 与 之 即 书 诗四句 自 为 其名 传 一 乡秀才 属于 曾经 对 …… 感到诧异(认为 …… 异) 给 写 题 全 解释加 红色 的词2 自 是 指物作诗立 就 邑人 奇 之 稍稍 宾客 其父 或 以钱币乞之 父 利 其 然 也 日扳 仲永 环谒 于邑人 这 完成 同乡县的人 认为 …… 奇 渐渐 当做宾客 有人 认为 …… 有利 这样 每天 到处拜访 解释加 红色 的词3 先 人 不能 称 前时之闻 泯然 众人矣 卒 之 受于人者不 至 且 为众人 今 夫 不受之天 固 众人 得 为众人而 已 耶 ? 对去世的人的敬称 相称  完全 达到 尚且 那 本来 能够 停止 翻译下列句子 注意其中加 红色 的词的意思 邑人 奇 之,稍稍 宾客 其父,或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有人还花钱求仲永题诗。 奇:对 …… 感到惊奇;认为 …… 奇。 宾客:以宾客之礼相待,把 …… 当作宾客。 父 利 其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。 利:认为 …… 有利 其受之天也,贤 于 材人远矣。卒之为众人,则其受 于 人者不至也。 他的天资,比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。 于:比。 于:被。 几个用法特殊的词 1 、即 书 诗四句: 2 、 日 扳仲永环谒于邑人: 3 、邑人 奇 之: 4 、稍稍 宾客 其父: 5 、父 利 其然也: 意动用法 写 名词活用为动词 每天 名词活用为状语 对 … … 感到惊奇 形容词活用为动词 把 … … 当作宾客 名词活用为动词 认为 … … 有利可图 名词活用为动词 几个特殊句式 1 、 不使学 省略句,省略了宾语,即 “ 不使(之)学 ” 2 、 令作诗 省略句,省略了宾语,即 “ 令(其)作诗 ” 3 、 还自扬州 倒装句,正确的语序是 “ 自扬州还 ” 自写格言比赛:   天才就是 —— (请你续写) 天才就是非凡的傻劲 天才就是入谜 天才就是长久的忍耐 …… 1 、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子: ———— , —————— 2 、最能表现仲永幼时天资过人的句子: ——————— , ———————— 金溪民方仲永 世隶耕 。 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者。 从文中找信息: 3 、最能表现仲永十二、三岁时,才能 衰退的句子: ————— , —————— 4 、又七年后的结局: ————— 5 、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知 之态 的句子: —————————— 令作诗 不能称前时之闻。 泯然众人矣 日扳仲永环谒于邑人。 6 、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子: ————— , ————— , —————— 。 7 、为仲永的变化埋下伏笔,点出仲永命运变化的关键的句子: ———————— 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学。 不使学 8 、第一、二段的过渡句: —————— 9 、仲永变化的原因: —————— , ————— , —————— 。 ———————— 。 余闻之也久。 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学 。 其受于人者不至。 活动一:辩论赛 题目:成才的关键 正方:后天教育是成才的关键 反方:天资聪颖是成才的关键 人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如果勤奋学习,也可以成为有用之才,要坚信勤能补拙! 活动二:审视自我,超越自我 通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用,请你审视一下自己,你属于哪类人呢?学习了 《 伤仲永 》 这篇文章你对今后的学习生活有何设想? 看谁背得好
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