新人教版7年级语文下册：第5课《伤仲永》课件

新人教版7年级语文下册：第5课《伤仲永》课件

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。 伤仲永 王安石 本文选自 《 临川先生文集 》 ，作者王安石（ 1021-1086 ），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公， 谥号 " 文 " 。著有 《 王临川集 》 、 《 王文公文集 》 ，他是唐宋八大家之一。 作家作品简介 唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即 唐代 的 韩愈、柳宗元 和 宋代 的 欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 王安石画像 江西抚州王安石纪念馆 南京半山园王安石故居 本文用 “ 伤 ” 字点出作者的写作意图。 “ 伤 ” 是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才， " 泯然众人 " 的哀伤，惋惜之情。 题解 正音 正确朗读课文 正音，正确朗读 w é i y ì pān y è 　　 金溪民方仲永，世 隶 耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自 为 其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑 人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日 扳 仲永环 谒 于邑人，不使学。 lì 一、划分下列句子朗读节奏 1 、金　溪　民　方　仲　永 2 、借　旁　近　与　之 3 、自　是　指　物　作　诗　立　就 4 、日　扳　仲　永　环　谒　于　邑　人 朗读检查 诵读课文 疏通文意 按注释学习加下划线的词语解释加 红色 的词语 　　 金溪 民方仲永，世 隶 耕。仲永生五年，未 尝 识 书具 ，忽啼求之。父 异 焉 ，借 旁近 与 之，即 书 诗四句，并 自 为 其名 。其诗以养父母、 收族 为意，传 一 乡秀才观之。 自是 指物作诗 立 就 ，其 文理 皆有可观者。 邑人 奇 之， 稍稍 宾客 其父， 或 以钱币 乞 之。父 利 其然 也， 日扳 仲永 环谒 于邑人，不使学。 给 对 …… 感到惊奇 有人 写 对 …… 感到诧异 全 每天 认为 …… 有利 当做宾客 属于 曾经 题上 疏通文意 金溪民方仲永，世隶耕。 仲永生五年，未 尝 识 书具 ，忽啼求之。 父异焉，借 旁近 与之，即书诗四句，并自为其名。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 书写工具 仲永长到五岁，不 曾 认识 笔、墨、纸、砚 ，（ 有 一天）忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从 邻近（人家） 借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。 其诗以养父母、 收族 为意，传一乡秀才观之。（ 以 …… 为：把 …… 当作，养：赡养。 ） 自是 指物作诗 立就 ，其 文理 皆有可观者。 邑人 奇之， 稍稍 / 宾客 其父，或以钱币 乞 之。 这首诗以赡养父母、 团结同宗族的人 为内容，传送给全乡的秀才观赏。 从此 ， 指定物品让他作诗，（他能） 立即写好 ，诗的 文采和道理 都有值得看的地方。 同县的人 对他感到惊奇， 渐渐 地请他的父亲去 做客 ， 有的人还花钱 求 仲永题诗。 父 利其然 也，日 扳 仲永环 谒 于邑人，不使学。 他父亲 认为这样有利可图 ，每天 拉 着仲永 四处拜访 同县的人，不让（他）学习。 通“攀” 正音，正确朗读 ch è n mǐn 　　 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能 称 前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“ 泯 然众人矣。” 按注释学习加下划线的词语解释加 红色 的词语 　　 余闻之也久。 明道 中，从 先 人 还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能 称 前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“ 泯然 众人矣 。” 对已去世的人的敬称。“先人”在这里指“先父”。 完全。指原先的特点完全消失了 相称 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能 称 前时之闻。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声 相称 。 又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“ 泯然 众人矣。” 又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。 回答说：“（他的）才能 完全 消失，成为普通人了。” 1 、其文理皆有可观者。 2 、父利其然也。 3 、不能称前时之闻。 4 、泯然众人矣。 －－愤怒语气 －－惊叹语气 －－遗憾语气 －－痛心语气 二、揣摩下列句子的朗读语气。 朗读检查 按注释学习加下划线的词语解释加 红色 的词语 　　 王子 曰：仲永之 通悟 ， 受之天 也。其受之天也， 贤于材人 远矣。 卒 之为众人，则其 受于人 者 不 至 也。 彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人， 且 为众人；今 夫 不受之天， 固 众人，又不受之人， 得 为众人而 已 耶 ? 本来 止 能 那 终于 尚且 达到 王子曰：仲永之 通悟，受之天 也。 其受之天也， 贤 于 材人 远矣。 卒 之为众人，则其 受于人者 / 不至 也。 王先生说：仲永的 通晓、领悟能力 是 天赋 。 他的天资 比 一般 有才能的人高得多 。 他 最终 成为一个平凡的人，是因为他 没有受到后天的教育。 彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶 ？ 像 他 那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人； 那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育， 想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？ 答问 深入理解课文 第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 方仲永的变化经历了哪几个阶段 ? “仲永生五年 …… 其文理皆有可观者。” —— 幼年时天资过人，有作诗才能； “十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。” —— 十二三岁时才能衰退，大不如前； “又七年 …… 泯然众人矣。” —— 又七年后完全变成平庸之人。 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么 ? 原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“ 不使学 ”。 因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 最后一段的议论讲了什么道理 ? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。 归纳本文主题 以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。 扩展　迁移 什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于 天才 的名言。 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 —— 鲁迅 即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。 —— 鲁迅 《 未有天才之前 》 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 —— 华罗庚 聪明在于勤奋，天才在于积累。 —— 华罗庚 天才就是长期劳动的结果。 —— 牛顿 天才是指异乎寻常的忍耐者而言。 —— 列夫 · 托尔斯泰 续： 没有某些发狂的劲头，就没有天才。 —— 塞涅夫 非常的单纯，非常的明确 —— 这是天才的智慧的最可惊人的品质。 —— 车尔尼雪夫斯基 天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。 —— 罗曼 · 罗兰 人才进行工作，而天才进行创造。 —— 舒曼 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。 —— 契诃夫 苦难对于天才是一块垫脚石。 —— 巴尔扎克 天才就是 99% 的汗水加 1% 的灵感。 —— 爱因斯坦 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 总结 归纳 复习 读准下列加红色的字音 自 为 其名 邑 人奇之 日 扳 仲永 环 谒 于邑人 不能 称 前时之闻 泯 然众人矣 wéi yì pān yè 　 chèn mǐn 解释加 红色 的词 世 隶 耕 未 尝 识书具 父 异 焉 借旁近 与 之 即 书 诗四句 自 为 其名 传 一 乡秀才 属于 曾经 对 …… 感到诧异（认为 …… 异） 给 写 题 全 解释加 红色 的词２ 自 是 指物作诗立 就 邑人 奇 之 稍稍 宾客 其父 或 以钱币乞之 父 利 其 然 也 日扳 仲永 环谒 于邑人 这 完成 同乡县的人 认为 …… 奇 渐渐　当做宾客 有人 认为 …… 有利　这样 每天　到处拜访 解释加 红色 的词３ 先 人 不能 称 前时之闻 泯然 众人矣 卒 之 受于人者不 至 且 为众人 今 夫 不受之天 固 众人 得 为众人而 已 耶 ? 对去世的人的敬称 相称　 完全 达到 尚且 那 本来 能够　停止 翻译下列句子注意其中加 红色 的词的意思 邑人 奇 之，稍稍 宾客 其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。 奇：对 …… 感到惊奇；认为 …… 奇。 宾客：以宾客之礼相待，把 …… 当作宾客。 父 利 其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 利：认为 …… 有利 其受之天也，贤 于 材人远矣。卒之为众人，则其受 于 人者不至也。 他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 于：比。 于：被。 几个用法特殊的词 1 、即 书 诗四句： 2 、 日 扳仲永环谒于邑人： 3 、邑人 奇 之： 4 、稍稍 宾客 其父： 5 、父 利 其然也： 意动用法 写 名词活用为动词 每天 名词活用为状语 对 … … 感到惊奇 形容词活用为动词 把 … … 当作宾客 名词活用为动词 认为 … … 有利可图 名词活用为动词 几个特殊句式 1 、 不使学 省略句，省略了宾语，即 “ 不使（之）学 ” 2 、 令作诗 省略句，省略了宾语，即 “ 令（其）作诗 ” 3 、 还自扬州 倒装句，正确的语序是 “ 自扬州还 ” 自写格言比赛： 　　天才就是 —— （请你续写） 天才就是非凡的傻劲 天才就是入谜 天才就是长久的忍耐 …… 1 、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子： ———— ， —————— 2 、最能表现仲永幼时天资过人的句子： ——————— ， ———————— 金溪民方仲永 世隶耕 。 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者。 从文中找信息： 3 、最能表现仲永十二、三岁时，才能 衰退的句子： ————— ， —————— 4 、又七年后的结局： ————— 5 、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知 之态 的句子： —————————— 令作诗 不能称前时之闻。 泯然众人矣 日扳仲永环谒于邑人。 6 、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子： ————— ， ————— ， —————— 。 7 、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命运变化的关键的句子： ———————— 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学。 不使学 8 、第一、二段的过渡句： —————— 9 、仲永变化的原因： —————— ， ————— ， —————— 。 ———————— 。 余闻之也久。 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学 。 其受于人者不至。 活动一：辩论赛 题目：成才的关键 正方：后天教育是成才的关键 反方：天资聪颖是成才的关键 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如果勤奋学习，也可以成为有用之才，要坚信勤能补拙！ 活动二：审视自我，超越自我 通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了 《 伤仲永 》 这篇文章你对今后的学习生活有何设想？ 看谁背得好