七年级历史上册第16课 三国鼎立

七年级历史上册第16课 三国鼎立

第16课　三国鼎立 ‎ ‎【课程标准】‎ 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。‎ ‎【学习目标】 ‎ 知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。‎ 过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。‎ 情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。‎ ‎【学习重难点】‎ 重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。‎ 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。‎ ‎【学习过程】 ‎ ‎（一）创设情境，导入新课：‎ 歌曲：‎ ‎“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”‎ 教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。‎ 第16课　三国鼎立 ‎ ‎（二）教师引领，合作探究：‎ 展示：‎ 一、官渡之战 教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。‎ 展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。‎ 问题：这反应了一种什么社会情况？‎ 生试说。‎ 教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？(曹操)‎ 展示：曹操 曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？(怀有雄心壮志，想要统一天下)‎ 探究：‎ 曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？‎ 提示：‎ 政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；‎ 农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。‎ 展示：《东汉末年的军阀割据形势图》‎ ‎ ‎ 问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？(袁绍)‎ 随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。‎ 展示：教材 “官渡之战示意图”，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？‎ 学生对照地图叙述战争过程，‎ 战争的各个要素时间：地点：双方：过程：结果：影响：‎ 答案：‎ 官渡之战：公元200元，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，奠定了曹操统一北方的基础。‎ 过渡：在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？(统一全国)‎ 展示：‎ 二、赤壁之战 教师点拨：曹操想统一全国，此时的天下大势如何呢？(出示天下大势图)‎ 问题：从图中我们可以看出，曹操的主要对手有谁？(刘备、孙权)‎ 教师：提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，唯使君与操耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己。提到刘备，自然而然会想到谁？(诸葛亮)‎ 鼓励生讲述三顾茅庐的故事。‎ 教师：曹操的另一对手是孙权。他评价孙权“生子当如孙仲谋”。孙权手下主要将领都有谁？(周瑜等)关于周瑜，我们一起来听听苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》(播放课件和音频)‎ ‎《念奴娇·赤壁怀古》‎ 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。‎ 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。‎ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。‎ 江山如画，一时多少豪杰。‎ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。‎ 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。‎ 故国神游，多情应笑我，早生华发。‎ 教师：周瑜少年得志，是赤壁之战的关键人物。大家再观察地图，此时天下这三方势力中谁最强大？(曹操)面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办 ‎？(联合起来)孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。‎ 展示：‎ 请同学们阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。‎ 学生讲述 教师：曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。周瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。这天，黄盖率船乘风驶向曹军。曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成奠定了基础。‎ 教师点拨：谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？‎ 学生畅所欲言，教师点评。‎ 思考：明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。你如何来看待这种不同？说说你的想法。‎ ‎(学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析)‎ 我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性格出发，在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。‎ 战役 时间 双方 兵力 结果 作用 官渡 之战 ‎200年 袁绍 曹操 ‎10万 ‎3万－4万 曹操以少胜多 为统一北方奠定了基础 赤壁 之战 ‎208年 曹操 孙权 刘备 ‎20多万 约5万 孙刘联军以少胜多 为三国鼎立局面的形成奠定了基础 探究：对比表格中两次战役的异同，知道都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，造成这种局面的原因。‎ ‎(提示：可以分别从两次战争中交战双方去分析)‎ 学生1：官渡之战袁绍骄傲轻敌；而赤壁之战中曹操骄傲轻敌。‎ 学生2：两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄傲轻敌，不听别人意见。‎ 教师：官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄傲轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时地利人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。‎ 设问：曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？‎ 得出：“骄兵必败”的结论。‎ 教师：赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。‎ 展示：‎ 三、三国鼎立 ‎1．建立 思考回答：一个政权的建立要从哪些方面去学习？(时间、建立者、都城)‎ 请同学们自己阅读教材，自制关于三个国家建立情况的表格：‎ 都城 政权名称 建立时间 建立者 魏 蜀 吴 ‎2‎ 教师：魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束。‎ ‎2．发展 教师：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下三国时期的治理与开发。‎ 设问：三国经济的恢复和发展情况怎样？‎ 生试说。‎ 展示：‎ 曹魏重视农业生产，大力兴修水利；‎ 孙吴开发江东，发展海外贸易；‎ 蜀汉在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系。‎ 强调：吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天的中国台湾。由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土不可分割的一部分。‎ 探究：‎ 三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？‎ 学生发表见解。‎ 教师：总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。‎ ‎（三）课堂小结，提炼升华; ‎ 关于本课时内容，我们可以用数字来概括。‎ 一种局面：三国鼎立 两场战役：官渡之战和赤壁之战 三分天下：魏蜀吴 四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮