部编版七下语文《黄河颂》导学案

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部编版七下语文《黄河颂》导学案

‎5《黄河颂》导学案 ‎ 学习目标:‎ 1、 理解生字词,能结合语境理解词语。‎ 2、 ‎ 通过各种方式的朗读感知诗的内涵,合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情,并能从写作方法上理解本诗。‎ 学习方法:自我感知,读、议、说,展示成果。‎ 导学设计:‎ 一、课前准备:‎ 学法提示:预习课文,独立完成,各组上黑板展示,并讲解。比一比,谁书写工整,讲得出色 ‎1、作者及写作背景 ‎   光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1929年加入中国共产党,稍后因鄂北组织被破坏,失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》,由阎述诗谱曲后,在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年,他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演,此后在全国各地广泛传唱,受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗,雄健磅礴,深沉浑厚,是中华民族抵御外侮的英雄诗篇,也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒,表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上,全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象,熔铸了澎湃的激情,使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴,组诗节奏明快,语言凝炼。‎ ‎2、给下列加点字注音 澎湃(   ) 狂澜(  ) 屏障(  ) 一泻万丈(  )‎ ‎3、结合语境解释下列词语:‎ 摇篮: 屏障:‎ 二、走进文本,整体感知 ‎1、朗读课文:(各组分别朗读课文,看谁朗读的最好,选一名代表展示。)2、精读课文,思考下列各题:(学法提示:用心阅读课文,思考下列问 ‎①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”,其中的“望”字统领的什么地方,哪些是实写,哪些是虚写? ‎ ‎②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?‎ 三、合作探究,研读赏析 学法提示:自己先独立完成,然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上 ‎1.诗中“啊!黄河!”出现了三次,这是什么修辞方法,有什么表达作用?‎ 4‎ ‎2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河,而且表现了一种精神,这种精神是什么?‎ 四、拓展延伸:‎ ‎1、“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障”中,“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)‎ ‎2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”,是什么意思?(发挥你的想象)‎ 五、个性化备课 ‎ ‎ 六、教学反思 ‎《黄河颂》专项练习题 一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。 流泻(    )   澎湃(        )   哺育(    ) 构筑(    ) zhuó(   )   流山diān(     ) 气pò(     )   狂lán(   ) 二、黄河颂是著名诗人________为配合音乐家_________创作的大型名族交响乐______________而写的组诗中的第二部。 三、阅读课文,回答问题 1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概? 2.诗句“望黄河滚滚,奔向东南”中“望”字,把它换成“看”字好不好?为什么? 3.“啊!黄河!”在文中多次出现,所用的修辞手法是什么?有什么作用? 4.为什么说黄河是“摇篮”,是“屏障”? ‎ 4‎ ‎ 5.学习这首诗有什么现实意义? 参考答案:一、略 二、光未然 冼星海 黄河大合唱 三、1、黄河的自然特点:气势磅礴,惊涛澎湃,万丈狂澜;地理特征:九曲连环,绵延万里;历史贡献:文化摇篮,英雄辈出,民族屏障。2、不好,“望”字表示向远处看;而“看”字的距离较近,与整首诗的气势不符。3、三次反复出现,将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次。4、比成摇篮是因为黄河石中华民族的发源地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比成屏障,侧重葱黄核对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。5、激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。‎ 4‎ 4‎
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