人教版7年级语文下册教案：15孙权劝学

人教版7年级语文下册教案：15孙权劝学

‎15.孙权劝学 ‎《资治通鉴》‎ 教学目标：‎ 知识与能力：1、识记重点字词，理解文章内容；‎ ‎ 2、掌握本文有关的文学常识；‎ ‎ 3、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语；‎ 过程与方法：4、朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征；‎ ‎ 5、使学生懂得“善劝”“好学”的重要性；‎ 情感与德育：6、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。‎ 教学重点：‎ 目标1、3 ‎ 教学难点：‎ 目标4、5‎ 教学方法：‎ 朗读法 讨论法 课时安排：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、导入：‎ 前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。‎ 二、题目、作家作品简介：‎ ‎（一） 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。‎ ‎（二）这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。 ‎ ‎1.司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。‎ ‎2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。‎ 三、文本学习 ‎1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）‎ ‎2.请学生翻译。（一人译一句）‎ ‎3.课文注释补充。‎ 谓……曰：对……说。‎ 掌事：掌管国家大事。‎ 但：只不过。多务：事情多。‎ 孰若：与……相比如何。遂：于是 ‎4.理解下列句子的含义。‎ ‎①蒙辞以军中多务 ‎ 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。‎ ‎②大兄何见事之晚乎！ ‎ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 ‎ ‎5.再次朗读课文，注意人物对话的语气。‎ ‎（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）‎ ‎（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）‎ ‎（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）‎ ‎（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）‎ ‎（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）‎ ‎6.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？‎ ‎"孤常读书，自以为大有所益。"‎ ‎7.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？‎ ‎"卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。‎ ‎8.为什么"士别三日，即更刮目相待。"‎ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。‎ ‎9.请解释"吴下阿蒙"。‎ ‎"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 ‎ ‎10.请解释"刮目相待"。‎ ‎"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。‎ ‎11.请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话。 ‎ 说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师作点评。‎ 四、小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。‎ ‎（附译文）‎ 当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。‎ 教学后记（反思）‎