人教版初中语文7年级上册：第1单元 单元写作指导

人教版初中语文7年级上册：第1单元 单元写作指导

单元写作指导 第一单元 　　家庭是我们成长的摇篮 , 是自由和幸福的港湾。从小到大 , 家庭生活一定给你留下了许多美好的记忆吧 , 父母和亲人的关爱 , 一定让你感受到了亲情的温暖吧。 请自拟题目 , 以生活中真实的故事为背景 , 记叙或描写一位关心爱护你的亲人 , 写一篇不少于 500 字的作文。 　　 1. 审题 阅读提示语 , 提炼重点词 , 寻找写作基点 , 这是审题的重点。从这段提示语可看出“家庭生活”“美好记忆”“感受亲情”都是我们要考虑的内容。要求中“真实的故事”“一位关心爱护你的亲人”又对写作的内容做了一定的限制 , 这样 , 写作的重点就明确了 , 若写人物要注意前面的限制词“一位”“关心爱护”。但无论怎样审题 ,“ 亲情”是写作的中心。 　　 2. 选材 　　 (1)“ 家庭”“亲情”既是古老的话题 , 又是永恒的话题 , 不同的人有不同的阅历和感受 , 描写和歌颂父爱母爱 , 写父母亲如何耐心地教导自己 , 如何在自己生病时无微不至地关心自己 …… 写家庭生活中发生的事情。 　　 (2) 注意选材的新颖性。要写出使读者感到耳目一新之作 , 在写作时就要注意做到选材新颖 , 力避俗套 , 写作时要从一个自己最熟悉、最擅长、最感动的角度去立意谋篇 , 而且父母之爱往往是深藏不露、委婉含蓄的 , 那么写作时要注意发挥自己的创造力 , 拓展思维空间 , 升华思想感情 , 赋予文章以深刻的内涵和丰富的情感 , 要用心去写。还可以反其道而行之 , 如写妈妈的唠叨 , 父亲的严厉 , 可从妈妈的唠叨声中及父亲严厉的目光中感受到亲情的温暖。 　　总之 , 写最熟悉的亲人 , 记最鲜活的家事 , 抒最动人的亲情 , 写活人物 , 渗透亲情。 3. 写法 【 名家睿语 】 幸福的家庭 , 父母靠慈爱当家 , 孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。　 —— 培根 无论是国王还是农夫 , 家庭和睦是最幸福的。 —— 歌德 无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。　 —— 罗伯特 家庭是大自然创造的杰作之一。　 —— 桑塔亚那 【 好句好段 】 　 家 , 犹如一潭清水 , 平淡而温馨。在高兴时 , 家与你共享快乐 , 是一方乐土 ; 在伤心时 , 家给予你安慰 , 是一个倾听者 ; 在受挫时 , 家给予你鼓励 , 是一个避风港湾。无论你身处何种境遇 , 家总是充满关爱与幸福 , 令人魂牵梦萦。家 , 记录着我们的成长 , 也收藏着我们的喜怒哀乐。 —— 巧用修辞 落叶被风吹起 , 妖媚地打着旋跳舞。花儿垂下了脑袋 , 诉说着季节的无情。在这样的一个日子里 , 走在小路上的我们却是那样快乐。吃着同一根雪糕 , 讲述着一天发生的故事。一阵风吹过 , 我不禁打了一个寒战。爸爸妈妈见了 , 连忙脱下自己的外套给我披上。我望着他们 , 眼里满是幸福。余阳感慨我们的美满 , 黑夜赞叹我们的温馨。这样一个充满爱的家庭 , 怎么不令人感动。爱是上天赠给我们的礼物 , 爱是我们最珍贵的财富。 —— 细节描写 【 精彩开头 】 　 几乎每个人从呱呱坠地 , 来到这美丽的人世开始 , 就感到了家庭的温馨 , 并且这种温馨会伴着每个人长大 , 直至一生。我也不例外 , 与其他人不同的是我五岁那年 , 这种温馨就随着父亲的离开而消失了。 —— 开门见山 【 精妙结尾 】 　 每当翻阅这些渐已褪色的照片 , 一股温馨之情总是油然而生 , 十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边 , 置身于爱的海洋 , 我相信 , 定能走过日后的风风雨雨 , 我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中 , 一个头戴博士帽的女孩向我款款走来 , 身边还伴有她的爸爸妈妈 , 他们笑得那么开心 , 那么幸福 ! 那不是我们全家人的梦想剧场吗 ? 向着那个美丽瞬间冲刺吧 ! 一股莫名的力量充盈了我的全身 , 我的未来不是梦 ! 我坚信。 —— 前后照应 妈妈的唠叨 田雨雷 “刷牙洗脸 ! 喝牛奶 ! 快去吃早餐 !” ① 唉 , 我的妈妈又开始唠叨了 , 这样的唠叨 已经 12 年了 , 听得我都有离家出走的冲动 了。 ② 【 批注评析 】 　 ①未见其人 , 先闻其 声。 ②交代自己对妈妈唠 叨的反感。 我皱着眉 , 非常不情愿地穿好衣服 , 极 不耐烦地叠着被子 , 慢吞吞地坐到餐桌上。③ 妈妈在厨房又重复喊道 :“ 刷牙洗脸 , 准备 上学 !”“ 今天星期六 , 不用上学 !” 我抗议。 妈妈总把我当什么都需要提醒的幼儿园小 娃娃 , 这些事情已经重复了那么多年 , 我知 道什么时候做 , 何况我自己戴着表 , 自己可 以管理时间的呀 ! 可是妈妈总要一而再 , 再 而三地提醒我 ……④“ 早餐怎么吃得这么 ③ 传神地神态、动 作描写 , 生动地再 现了 “ 我 ” 极度反 感的心理。 ④心理描写 , 突出了 “ 我 ” 对妈妈唠叨 的反感。 慢 ? 可以边吃饭边听英语 , 一心二用这个可 以有 !…… 洗完牛奶杯 , 赶紧做作业 !” ⑤ 不等妈妈唠叨完 , 我郁闷地抓起书包冲进 卧室写作业。 ⑤ 语言描写非常传神。 中午吃过午饭 , 我正津津有味地 看着电视 , 妈妈又对我吼起来 :“ 还 看 ! 还看 ! 都快成小四眼了 ! 离电视那 么近 !” 我往后挪了挪位置 , 妈妈又 补充念叨 :“ 下次再让我看见你离电 视机那么近 , 下周玩电脑的时间 —— 取 —— 消 ——”⑥ ⑥ 富有个性化的语言 描写 , 再次突出了妈 妈的 “ 唠叨 ” 。 到了晚上吃饭 , 我狼吞虎咽地吃 着美味的红烧鱼 , 妈妈又絮絮叨叨起 来 :“ 小心鱼刺卡着 , 吃饭要细嚼慢 咽 , 有利消化 !” 我只好放慢吃饭的 速度 , 细细地剔着鱼刺 , 细嚼的饭菜 格外香甜。晚上快睡觉的时候 , 妈 妈的例行“功课”又开始了 :“ 晚 上记得盖好被子 , 别着凉了 , 降温了 , 明天要把毛衣穿上 ……”⑦ 妈妈的 话我都快能背下来了 , 赶紧用被子 盖住头。 ⑦ 细品此处的语言描写 , 让我们感受到了妈妈对 “ 我 ” 深深的爱。 上了初中 , 我住校了 , 终于不用听 妈妈每天像唐僧一样唠唠叨叨重复着 事无巨细的提醒。⑧可是 , 如果没有妈 妈的唠叨 , 我可能忘了每天早上和晚 上要喝牛奶 ; 如果没有妈妈的唠叨 , 我 可能不会坚持刷牙 , 就会像隔壁的晓 东一样满口虫牙 , 疼得龇牙咧嘴 ; 如果 没有妈妈的唠叨 , 我可能又忘了降温 后添加衣服 , 会在教室里冻得瑟瑟发 抖 ; 如果没有妈妈的唠叨 , 我就会失去 一种平实温暖的幸福 ……⑨ ⑧ 离开妈妈的唠叨 , “ 我 ” 渴望已久。 ⑨排比的语句表达了 “ 我 ” 对妈妈唠叨的思念。 在妈妈的唠叨声中 , 我才发现 : 原 来 , 我一直幸福着 !⑩ ⑩ 点明主题 , 深化中心。 名师点评 : 小作者抓住早上、中午、晚上三个特定的时间段 , 用生动的语言描写再现了一个爱唠叨的妈妈形象。而小作者欲扬先抑 , 从开始的烦妈妈唠叨至最后感受幸福 , 更凸显了妈妈的爱。