- 2021-10-26 发布 |
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文档介绍
构建理想课堂有效教学框架《济南的冬天》教案
北川西苑中学校新教育实验构建理想课堂有效教学框架 年级 七年级上 学科 语文 教材 语文版 设计人 教学内容 2、 济南的冬天 课时数 2 教材解读:本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 教学 目标 A类:记住本课生字词的音形义。 B类:学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 C类:培养热爱自然的情感。 教学重难点 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。 预习 作业 读通课文,读准字音。 个体学习清单 教学板块 第一课时 作笔记 板块一:【目标A ,10分钟 】 一、基础积累 1、导入:当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)山东的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。 2、自主学习——预习与展示 3生字注音 济(jǐ)南 镶(xiāng) 澄(chéng)清 贮(zhù)蓄 发髻(jì) 水藻(zǎo) 着(zhuó)落 看(kān)护 4词语解释 响晴:(天空)晴朗无云。 设若:假若。 秀气:文雅,不粗俗。 贮蓄:储存积蓄。 澄清:清澈明亮。 空灵:清净透明。 5、作者名片 老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 板块二:【目标B ,25分钟 】 3 学生读书,在课本上作批注。 学生先勾划、圈点、批注、概括课文,再小组讨论,接着派代表展示班上。 二、整体感知 1、学生齐读课文,小组讨论: (1)济南冬天独具一格的风貌是什么? 【点拨明确】济南冬天的特点是“温晴”。 (2)首段可以改成:济南的冬天是没有风声的,济南的冬天是响晴的,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 比较改后的文字与原文。说说哪种表达更好。 结论:原文作者将济南和北平相比,和伦敦相比,和热带相比,从而更加突出济南的冬天天气特点。作者是一个有格局的人,是一个有大视野的人,他走了许多地方,参与生活、体验生活、感知生活。济南的冬天在作者心中的感情是把它和别的地方比较体现出来的。 2、作者通过描写什么来表现济南的特点? 顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。第2~3段写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。 第4段写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托出水之清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘出泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。 三、检测。(5分钟) 教学反思: 第二课时 学生作笔记 在课文中勾划词语、句子。 在课文中勾划词语、句子 学生讨论、交流。 展示 板块三:【目标BC,20分钟 】 一、精读一段: 1齐声诵读第3自然段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 (1)全段的中心句是: (2)全段的层次划分是: (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是: (4)文中的动词用得好,如: (5)文中的色彩词用得好,如: (6)文中是怎样化静为动的呢? (7)主要运用了什么修辞手法? (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会? 【点拨明确】(1)最妙的是下点小雪呀。 (2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松、山尖、草色、阳光。 (4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。 3 (5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。 (6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 (7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。 (8)朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 学生展示、作笔记 板块四【目标BC ,15分钟 】 二、走进语言 1默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意状情、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的作比较,看表达效果的不同。 (1)甲组: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 乙组: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。 【点拨明确】 甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出了山的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,况且山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 (2)甲组: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。 乙组: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。 【点拨明确】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙组则少了那份美感。 (3)甲组: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙组: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。 点拨明确】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。 当堂检测(5分钟) 3查看更多