7年级下册语文部编版同步课件9 阿长与《山海经》

7年级下册语文部编版同步课件9 阿长与《山海经》

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人 住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到 有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在 墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜 谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“ 美女蛇”了…… ——《从百草园到三味书屋》 长妈妈是谁？为何她能讲 出如此丰富有趣并让小鲁迅担 忧一阵子的故事？她到底是个 怎样的人？答案就藏在我们今 天要学习的课文中，让我们一 起来看看吧。 鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑 第一课时 第二课时 七年级语文下册 学习目标 第一课时 1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点） 2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体 会作者词语运用的妙处。（难点） 3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助 人。（素养） 知识备查 鲁迅（1881—1936年），原名周樟寿， 字豫才，后改名为周树人。浙江绍兴人。被 誉为“民族魂”。他的著作主要以小说、杂 文为主，主要作品有散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散 文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》 《华盖集》等。 作者介绍 《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。 《山海经》是中国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。旧称大禹、伯 益所作。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、 医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。 《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》 三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》 《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝 擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精 神财富。 知识备查 作品介绍 背景资料 知识备查 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学 出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学 生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学 任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借 回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《 朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回 忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。 散 文 阅 读 方 法 知识备查 以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情， 或者表达对人物的看法。所以，阅读这类文章时，一般可采用“ 虚实串读法”。 所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语 或句子，由虚及实地展开对事例及人物的品味感悟，最终达到透 彻理解课文的目的。运用“虚实串读法”，可以采取以下步骤： 画出抒情语句—品读相关记叙—品味精彩细节—品评人物形象。 读 一 读 预习检查 hài pī lì jié chuāng zhuō qí zēng wù jujú sǒng shuāng lǔ suǒ xùzhāi 骇 霹雳 诘问 疮疤 粗拙 脐带 憎恶 规矩福橘 震悚 孤孀 掳去 烦琐 絮说书斋 读 一 读 预习检查 和蔼 dàomù ǎi 哀悼渴慕 菩萨 搁 竹竿 土匪 胸脯 辫子 茉莉 守寡 pú gē gān biàn pú guǎ fěi mò 多 音 字 预习检查 zhēng 正月 zhèng 正确 正 fǔ 果脯 pú 胸脯 脯 kōng 空间 kòng 空白 空 形 近 字 预习检查 惶huáng 惶急 蝗 huáng蝗虫 惮 dàn 惧惮 殚 dān 殚精竭虑 辫 biàn 辫子 辩 biàn 辩论 辨 biàn 分辨弹 dàn 子弹 掰 bāi 掰玉米 词语解释 预习检查 【震悚】 【疮疤】 【诘问】 【磨难】 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。 追问;责问。 在困苦的境遇中遭受折磨。 词语解释 预习检查 【惶急】 【淡薄】 【渴慕】 【疏懒】 惊慌急迫。 （印象）因淡忘而模糊。 迫切地羡慕。 懒散而不习惯于受拘束。 词语解释 预习检查 【情有可原】按照情理,对出现的某种情况有可原谅的地方。 【莫名其妙】没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇 怪,使人难以理解。 【面如土色】脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。 【毫不相干】指跟某个事物没有丝毫联系。 整体感知 1.自读课文，在文中找出阿长是谁，并说明为什么叫阿长。 阿 长 其 人 身份 名称来历 是一个一向带领着我的女工。 先前的先前，我家有一个女工， 身材生的很高大，这就是真阿长。后 来她回去了，我那什么姑娘才来补她 的缺，然而大家因为叫惯了，没有再 改口。于是她从此也就成为长妈妈了。 整体感知 2.阿长与《山海经》之间发生了什么故事？简要概括一下。 阿长得知“我”对《山海经》“太过于念 念不忘”，她告假回家回来时，为“我”带来 了“有画儿的‘三哼经’”，“这又使我发生 新的敬意了”。 3.文中围绕“阿长”还写了哪些事情？根据课文内容，划分层次。 整体感知 介绍了 阿长的身份和名字 还介绍了 介绍了 阿长为“我”购买《山海经》 阿长的日常言行举止：“切切察 察”、“大”字的睡相、不耐烦 的礼节规矩、讲“长毛”故事、 “谋死”隐鼠 第一部分 第二部分 第三部分 精读细研 再读课文，思考“阿长”是一 个怎样的人。结合具体语句，分析 阿长的性格特点。 精读细研 阿长喜欢切切察察,常惹风波 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事， 还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己 的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总怀疑和这“ 切切察察”有些关系。 饶舌多事 精读细研 又不许我走动，拔一株草，翻一块石头， 就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 对我过分地管束 精读细研 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大” 字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤地那么热 。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——母亲听到我多回诉苦之后， 曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开 口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大” 字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。 比喻，动作描写,刻画出了阿长粗俗 率性的特点。 精读细研 “哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一, 清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得 么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后, 还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“ 那么,一年到头,顺顺流流 ……。” 神态、语言、动作描写，表现了长妈妈希望平 安顺当这一朴素而又善良真诚的愿望。 精读细研 梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就 要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊 异地看她时,只见她惶急地看着我。 动作描写、神态描写,生动传神地写出了阿长渴望得到祝 福的急切心理。 她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈,恭喜……。” “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分 喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。 动作描写、神态描写、语言描写,四个叹号、五个“恭喜”写 出了阿长的欣喜之态,同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福, 隐含着阿长对“我”的爱。 愚昧、善良和真诚 精读细研 精读细研 她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者,不但洪秀全 军,似乎连后来一切土匪强盗都在内,但除却革命党,因为那时还 没有。……煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻 面如土色,自己轻轻地拍着胸脯道:“阿呀,骇死我了,骇死我了 ……。” 阿长讲故事绘声绘色,语言生动传神,给“我”留下了深 刻的印象。同时也反映出她对“长毛”并不理解,体现出她 的愚昧无知。 “那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也 要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排 一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!” 这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神 力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到 了阿长的无知、淳朴。 精读细研 精读细研 过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后 的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我, 高兴地说道: “哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇， ——果然都在内。 用“很”修饰“记得”,强调了“记得”的程度。把“山海经”说成“ 三哼经”，有力地反衬出长妈妈这样一个连书名都不懂的农村妇女的“伟大 的神力”。 精读细研 热爱、关心孩子为“我”买《山海经》 无知、淳朴讲“长毛”的故事 善良真诚令人厌烦的规矩 粗俗、不拘小节摆成“大”字的睡相 饶舌多事切切察察的毛病 事 件 性 格 从这些事件中可以看出“阿长”是这样的人： 精读细研 在这些事件中，童年的“我” 对阿长的态度如何？“我”的感情 是如何变化的？这种写法叫什么？ 精读细研 事件 人物性格 我的感情变化 写作手 法 切切察察的毛病 饶舌多事 摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节 令人厌烦的规矩 善良真诚 讲“长毛”的故事 无知、淳朴 为“我”买《山海经》 热爱、关心孩子 不大佩服 不耐烦 特别的敬意 新的敬意 欲 扬 先 抑 说一说：作者在写作时是以什么样的感情回忆长妈妈的？成年 后的“我”跟童年的“我”有什么不同？ 精读细研 我的保姆，长妈妈即阿长。辞了这人世，大概也有了三十 年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过 继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 思念，感激，同情，悲悯，惭怍歉疚…… 课文重点写了阿长买《山海经》一事，这件事作 者是怎样叙述的呢？这节课我们来重点学习一下。 第一课时第二课时 上节课我们认识了一个什么样的长妈妈？ 地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、 淳朴无知，但热情善良、关心孩子。 精读细研 精读阿长买《山海经》一节（19—29），思考下面问题： 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样 想的？表现了“我”什么样的心理？ 我知道她并非学者，说了也无益。 因为她不识字，没文化， “我”认为和她说了没什么用处, 但 既然来问,又不好不说。可是说者无心,听者有意。说明“我”对从她 那里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 这表明“我”对阿长 心存隔膜乃至轻视。 精读细研 2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶 紧去接过来,打开纸包。 运用了比喻的修辞手法，形象地表达了我听到这消息时 震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果，表现了“我 ”震惊和感动的心理。 意外、很震惊, 很感动。 精读细研 3.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而 且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈 妈对“我”的爱。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的 美好品质。 4.文中“伟大的神力”出现了几次？各有何含义？ ①“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”有调侃的意味 ②“她确有伟大的神力。” 称颂、敬佩 精读细研 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心；别人也“ 不能做”，有画的《山海经》很难找，况且阿长不识字，居然买来了。“我 ”对她根本没抱希望,但她却记住了“我”的渴求，弄来了“我”渴慕而又 最难弄到的《山海经》,在“我”幼小的心灵中无异于“有伟大的神力”。 5.作者详写阿长买《山海经的事件》有什么意图呢？同学们, 你们说说作者为什么要详写阿长买《山海经》这件事呢。 这件事更能表达出作者对长妈妈的敬佩和感激, 也 能表现出长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这 怎么能不使作者怀念呢? 精读细研 1.本文为何对长妈妈买《山海经》的过程一笔带过,而对此前后 的内容却写了不少? ①对长妈妈买《山海经》的过程一笔带过,给读者留下一个广阔的想 象空间。②写远房叔祖交代了“我”渴慕《山海经》的原因,接着写 为何求之不得,如何念念不忘,写这些突出说明阿长买来《山海经》 为何使“我”喜出望外。③写“我”如获至宝的心情,写此后搜集绘 画的书,写这些更能烘托出阿长为何令人尊敬,阿长的热心对“我” 的成长的重要影响,表达了“我”对阿长的感激与怀念之情,突出了 文章的中心。 合作探究 2.回顾全文，说说本文的题目有何匠心。 阿长是作者儿时的保姆。《山海经》是我国第一部描 述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代 记载神话最多的一部古籍。 题目点明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示 了他们之间的特殊关系,设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。 合作探究 合作探究 3.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈 与 <山海经> 》不是更有敬意吗？ 首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物 行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“ 妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志 着文章的一半抑笔。 其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个妇女与一 本古典著作怎么联系起来了呢？二者之间有什么联系？令人好奇。最后，题目 用的是作者写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 概括主题 课堂小结 这篇叙事散文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地 刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既 有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落 后的封建文化的残留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“ 我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。 学后感悟 课堂小结 正月初一吃福橘，希望一年到头，顺顺溜溜，可见贫苦 的劳动人民对美好生活是多么地向往。以前，吃不饱，穿不 暖的阴云压得人们喘不过气来。而今天，我们生活幸福，要 加倍珍惜今天的幸福生活，并为美好的明天奋力拼搏。 ❶欲扬先抑的写法。 写作特色 开篇刻画阿长多用抑笔,如“不大佩服”,再如“讨厌”“麻 烦”,如果用“妈妈”来称呼,名不副实,用“阿长”来称呼,名副 其实。后来,称呼她为“我的保姆”,意味着与她亲密的关系。在 结尾处,作者将此三种称呼连在一起,有很强的抒情意味。它抒发 了鲁迅先生对阿长的尊敬、感激、思念之情。这种写法使描写的 人物形象给人意外的惊喜和惊叹,使人物形象更加真实可感,鲜明 突出。 ❷详略得当,结构清晰。 写作特色 本文详写了阿长为“我”买《山海经》一事,略写了阿长 的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、 令人讨厌的种种规矩、讲“长毛”的故事、谋死隐鼠、吃福橘 等情节。详写买《山海经》一事,令人对长妈妈刮目相看,体现 出作者对长妈妈的敬佩和感激之情。略写的内容能使人对长妈 妈有初步了解,真实地反映了长妈妈的一些毛病,但这些并不能 削弱作者对长妈妈的敬意。 板书设计 阿 长 与 《 山 海 经 》 略写 无名无姓，切切察察→饶舌多事 日常粗俗，睡成“大”字→不拘小节 初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子 长毛故事，伟大神力→淳朴善良 感激 怀念 敬佩 详写→为“我”买《山海经》→真诚热情 先抑 后扬 课堂检测 A.倘使(tǎnɡ)　臂膊　书籍(jí)　 切切喳喳 B.咒(zòu)骂　 惶急　书斋(zhāi)　念念不忘 C.絮说(xù)　 渴暮　 孤孀(shuānɡ)　情有可原 D.胸脯(pú)　 哀悼　 粗拙(zhuō)　深不可测 D 【解析】A项,“喳喳”应为“察察”;B项,“咒”应读作 zhòu;C项,“暮”应为“慕”。 1.下列字形和加线字的注音全部正确的一项是(　　) 课堂检测 A.最讨厌的是常喜欢切切察察(细碎的说话声),向人们低声絮说些 什么事。 B.但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕(迫切地羡慕)着 绘图的《山海经》了。 C.他的太太却正相反,什么也莫名其妙(没有名字的好处),曾将晒衣 服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!” D.从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测(深度大,难于测 量,形容深奥,难于理解)。 C 【解析】“莫名其妙”指事情很奇怪,别人不明白。 2.下列句子中加线词语的解释有误的一项是(　　) 课堂检测 A.长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢,晚上的睡相,怕不见得很好罢? B.“和”并不是善恶不分,是非莫辨,不是简单的混同。正如孔子所说 :“君子和而不同。” C.大陆同胞、台湾、香港、澳门同胞,还有海外侨胞,都是中华民族的 子孙。 D.所谓“气象”“神韵”“格调”等……都是文艺作品给予欣赏者的 总体感受。 B 【解析】A项,“一定很怕热罢”后面的逗号应改为问号;C项,“大陆同胞” 后面的顿号应改为逗号;D项,删去省略号或“等”。 3.下列句子中标点符号使用正确的一项是　(　　) 传统文化 拓展探究 南山经之首曰䧿山。其首曰招摇之山，临于西海之上。多桂，多金 玉。有草焉，其状如韭而青花，其名曰祝余，食之不饥。有木焉，其状 如榖而黑理，其华四照。其名曰迷榖，佩之不迷。有兽焉，其状如禺而 白耳，伏行人走，其名曰狌狌，食之善走。丽 之水出焉，而西流注于 海，其中多育沛，佩之无瘕疾。 又东三百里曰堂庭之山。多棪木，多白猿，多水玉，多黄金。 又东三百八十里曰猨翼之山。其中多怪兽，水多怪鱼。多白玉，多 蝮虫，多怪蛇，多怪木，不可以上。 ——《山海经·南山经》片段 拓展探究 地之所载，六合之间，四海之内，照之以日月，经之以星辰，纪之以四时， 要之以太岁，神灵所生，其物异形，或夭或寿，唯圣人能通其道。 　　海外自西南陬至东南陬者。 　　结匈国在其西南，其为人结匈。 　　南山在其东南。自此山来，虫为蛇，蛇号为鱼。一曰南山在结匈东南。 　　比翼鸟在其东，其为鸟青、赤，两鸟比翼。一曰在南山东。 　　羽民国在其东南，其为人长，身生羽。一曰在比翼鸟东南，其为人长颊。 　　有神人二八，连臂，为帝司夜于此野。在羽民东。其为小人颊赤肩。尽十六 人。 　　毕方鸟在其东，青水西，其为鸟人面一脚。一曰在二八神东。 ——《山海经·海外南经》片段 传统文化 拓展阅读 拓展探究 （中考真题）阅读下面文章，完成题目。 桃之夭夭 ①我家的屋后，有几棵大李子树，还有几棵海棠树，北窗外不远处 还有一棵桃树。 ②桃树开花的时候，北窗就被桃花挤满了。这样的美景，并没有谁 多看一眼，那一树妖娆的桃花，自顾自开着，家里的大人孩子也自顾自 忙着，等桃花谢了，我的目光在北窗外停留的时间反而多了起来。 那些 绿茸茸的桃子，比粉红的桃花还要耐看。桃花简单，一眼就看清楚了。 但层层叠叠的桃叶和藏身其间的桃子，则让桃树进入了一个神秘时期。 这时的桃树，有了景深，成为一个神秘通道的入口。 拓展探究 ③我不知道这棵桃树长在我家北窗外有什么不对，我一出生桃树就 在那里，我没出生呢，桃树也在那里。我看见桃树，就像看见后院的大 李子树、海棠树，看见前院的柳树、樱桃树，它们是我家的一部分，和 那三间草房子，构成了我的童年世界。 ④长大了才知道，在北纬43度，桃树是不能存活的，至少是不能过 冬的，可我家的桃树存活了，并且过冬了。现在看来，那棵桃树真是我 童年世界里的一个奇迹。 ⑤这个奇迹是父亲一手创造的。桃树生长在关里比较温暖的地区， 我父亲感到东北太冷，他不想把孩子生在这么冷的地方，但是父亲又没 有迁徙的能力。他就让一棵温暖地区的果树迁徙了，让一棵桃树来到我 们的家园。我的父亲通过一棵桃树迷惑了我，我不记得童年有多冷，只 拓展探究 记得那些在冰上的游戏，记得春暖花开，记得桃子甘甜。我的童年，比 别的孩子多出了一种生活的滋味。 ⑥父亲的桃树有着特殊的造型：它所有树枝都朝向西方，树身像被 強劲的东风压得抬不起头的样子。桃树是弯着腰的，然而这一切都和东 风没有关系。这里厉害的不是东风，而是西北风。如果桃树是因为环境 而弯腰，那么它应该向东南弯腰才对。这棵桃树是向东南弯腰还是向西 北弯腰，由我父亲说了算。我曾亲眼看到父亲是怎么对待那棵桃树的。 ⑦父亲用草绳把桃树一道一道地捆好，然后在树的下面挖坑——父 亲总是习惯在树的西面挖坑——然后把捆好的桃树一点一点地压到那个 土坑里去，然后我父亲就开始往树上填土，直到把整棵树埋进土里。 拓展探究 父亲总是在秋天把桃树从头到脚埋到土里。这等于给桃树穿了一件大棉 袄。等冬天来了，大雪一层又一层地把桃树的土包盖住，这等于在棉袄 的外面又给桃树穿了一件貂皮大衣，让一棵树钻进土里冬眠，这是父亲 的思维，我不知道还有谁会这么做。 ⑧第二年的春天，在某个风和日丽的上午，父亲会小心地把睡了一 个冬天的桃树从土里挖出来，摇落树枝上的土，再把土坑填平。这时我 才明白，秋天的埋树是为了让桃树度过东北寒冷的冬天，李子树、海棠 树、杨树、榆树……几乎所有的树,都不用埋，都能过冬，只有那棵桃树 ，冬天需要在土里冬眠，春天，父亲又把它从泥土中唤醒。那弯腰的桃 树，照常开花、结果。我想天底下可能只有我的父亲有这样的耐心和智 慧，饲养一棵这样娇贵的桃树。 拓展探究 ⑨桃子成熟的时侯，每年都要丢失一些桃子。几次之后，我妈有了 对策，她赶在别人来摘桃子之前，在傍晚的时候，摘下一整筐桃子。那 些桃子大部分还是绿的，但成熟了。那是我此生吃过最好吃的水果。在 我们家，判断桃子成熟与否，不看桃子是否红了，而是用手一捏，软的 就是成熟了，有谁吃过还绿着却已熟透的桃子？那种甜，是不可以描述 的。 ⑩每年的秋天，我家的北窗台上，会摆着一排排粉红色的桃核，那 是我和姐姐放在那里玩的，等它们在风里干透了，互相磕碰的声音非常 悦耳。 拓展探究 ⑪在桃树还繁花似锦的时候，我的父亲却死了。父亲死在一个春天 ，那棵桃树在父亲已不在人间的那年春天，仍忍住悲伤，顽强地把桃花 开了出来。秋天，在那个没有了我父亲的秋天，桃树仍忍住悲伤，把桃 子挂满枝头，那年的秋天，我吃到的桃子依然是甜的，依然是好吃得无 法描述，依然有一排粉红色的桃核摆在北窗台上，进出的风吹拂它们 …… ⑫我不知道那年秋天的桃子，是我最后的桃子了。 ⑬冬天的时候，我来见桃树仍站在北窗外的寒风里，几片红色的叶 子在抖动。下雪了，桃树上挂满了雪花；起雾了，桃树上挂满了冰花。 ⑭第二年春天，李子树开花了，樱桃树开花了，海棠树开花了，父 亲的桃树终于没能忍住悲伤，它一朵花也不肯再开了。 （选自《2018年中国散文精选》，有删改） 拓展探究 1.文中的父亲是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 勤劳：冬天把整个桃树埋进土里，春天再挖出来，不辞辛苦。 有耐心：精心侍弄娇贵的桃树。 充满生活智慧：让桃树钻进土里冬眠。关爱孩子，丰富孩子的 秩牢生活，让孩子感受到奇迹般的温暖。 拓展探究 2.说说你对第⑤段划线句的理解。 表层：我比其他孩子在童年生活方面多了冰上的游戏，春暖花开 和桃子的甘甜。 深层：我比别的孩子多了父爱的滋味，表现了父亲爱护孩子、生 活智慧、勤劳耐心，为孩子创造了一个有滋有味的童年生活。 情感：表达了作者对父亲的赞美和感激，对父亲深深的怀念，对 童年生活的怀念，对父亲营造的童年生活的怀念。 拓展探究 3.请对第⑧段标红词“饲养”进行赏析。 运用了比喻的修辞手法，“饲养”指对动物进行培 育与照料，这里把桃树比作动物。写出了父亲对桃树的 精心呵护。表现了父亲的耐心与智慧，表达了父亲对桃 树的喜爱及作者对父亲的赞美。 拓展探究 4.揣摩第⑬段划线句，联系上下文，发挥想象，将“我”此刻 的心情描写出来。（60字以内） 对桃树是否能够安全过冬的担心、对父亲去 世的伤心难过、对父亲的怀念、对我和桃树都失 去父亲呵护的伤感。 拓展探究 5.文章最后一段有哪些作用？请联系全文进行探究。 对比，拟人，写出了第二年春天李子、樱桃、海棠都开花 了，但桃花一朵花也不再开：突出表现了桃树因父亲过世、无 人照顾而死去，侧面体现了父亲的精心呵护、耐心智慧、慈祥 、关爱孩子。同时也表达了作者对桃树死去的伤心与怀念，对 父亲的赞美，对父亲离世的悲伤与怀念，对有桃树相伴的童年 生活的怀念。这样写首尾呼应、总结全文、升华主旨，以景结 情，言有尽而意无穷。 课下作业 本文写阿长，成功地运用了欲扬先抑的手 法。请运用此法写一个人物，200字左右。 课下作业 示例： 一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长 满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去二十多岁，教 我们语文。一走上讲台，放下书，他便对我们说：“我姓吴，名帅， 担任咱们七年级⑴班的班主任——”哈，长得如此“困难”，还帅呢 ，我这样想着，我们的笑声像开了闸一样。“吴帅，无帅也，名副其 实嘛！”瞧，他倒挺会为自己打圆场。“我希望能和大家成为朋友， 今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的。但不知为什么，我开始喜 欢上了这位老师。