2筏子教案1

2筏子教案1

‎《筏子》教案 ‎ 教学目的： ‎ ‎ 1、了解作者，熟悉生字、词。‎ ‎ 2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。‎ ‎ 3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。‎ ‎ 教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。‎ ‎ 教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。‎ ‎ 第一课时 ‎ 一．组织教学（导语）‎ ‎ 黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。‎ ‎ 二．简介作者 ‎ 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。‎ ‎ 三．读课文，解决字词 ‎ 四．再读课文，体会本文赞美了什么？‎ ‎ 本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。‎ ‎ 五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。‎ ‎ 第二课时 ‎ 一．回顾上节课内容 ‎ 二．分析课文 ‎ 1． 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？‎ ‎ （1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情 ‎ 2． 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？‎ ‎ （1） 地域的特点，富有人文精神和趣味 ‎ （2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 ‎ 3． 艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）‎ ‎ 4． 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？‎ ‎ 5． 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？‎ ‎ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）‎ ‎ 三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？‎ ‎ 对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。‎ ‎ 衬托：正衬：大水车 ----黄河的大 ‎ ‎ 反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈 ‎ 筏子之小---------------水车之大 ‎ ‎ 黄河之凶险-------------筏子之渺小 - 2 -‎ ‎ 正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬 ‎ 了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 ‎ 总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”‎ ‎ 总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。‎ ‎ 四．讨论 ‎ 1．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？‎ ‎ 2． 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？‎ ‎ 五．作业 ‎ 1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比 ‎ 参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。‎ ‎ 2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？‎ ‎ 参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。‎ ‎ 3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。‎ 六:板书设计:‎ 羊皮筏子 ‎ 正衬：大水车 ----黄河的大 ‎ ‎ 反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈 ‎ 筏子之小---------------水车之大 ‎ ‎ 黄河之凶险-------------筏子之渺小 教后记之 ‎ ‎ 。‎ - 2 -‎