9伟人细胞教案2

9伟人细胞教案2

九、伟人细胞 教学目标 ‎【知识与技能】‎ ‎ (1)积累重点词语；感悟生动活泼、诙谐幽默的语言．‎ ‎(2)学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化的方法。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎ (1)本文是一部长篇小说的节选。情节是小说的三要素之一，通过阅读，首先要能复述故事梗概，理清结构脉络。‎ ‎(2)小说的核心在于刻画人物，要了解刻画人物的手法，通过分析外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等评价人物性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。‎ ‎(3)要注重对小说环境（自然环境和社会环境）的分析，了解人物活动的背景。‎ ‎ (4)小说是语言的艺术，要品味作品中人物语言的个性化，以及个性化语言是如何揭示人物特征的；还要注意欣赏作者的语言风格。‎ ‎【情感、态度与价值观】 理解文章主旨：只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，才能逐步走向理想境界，才能成就一番伟大的事业。‎ 教学重点难点 ‎【重点】‎ ‎(l)积累重点词语。‎ ‎ (2)感悟生动活泼、诙谐幽默的语言。‎ ‎ (3)理解文章主旨：只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事傲起，才能逐步走向理想境界，‎ 才能成就一番伟大的事业。‎ ‎【难点】从人物形象中感悟到自我的向善向美精神。‎ 课时安排 ‎1课时 教与学互动设计 ‎【一】创设情境导入新新 导语一马克思说：伟人之所以伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧！”谁能明白这句话的意思？（学生回答）同学们是否也曾想过做伟人？今天我们来认识一位也想做伟人的我们的同龄人——男生贾里（课件展示贾里画像）。‎ 导语二每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人？（请学生自由谈，教师小结）虽然大家的理想各不相同，但有一点是相同的，那就是大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里，也非常想成为伟人，他能成功吗？让我们随当代女作家秦文君一道，走进贾里的“伟人细胞”。（出示幻灯——课题）‎ 从生物学上来说，细胞是什么？（生物体的基本结构和功能单位）‎ 伟人细胞指的是什么呢?（伟人应该具有的素质）这里的伟人是谁？你想见见他吗？‎ ‎[课件演示]贾里画像。‎ ‎【二】自读感知一整体把握 ‎1．学生速读课文，思考探究并在书上作好卷点勾画 ‎(1)贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？‎ ‎(2)贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情？‎ ‎2．分组复述故事情节 5‎ ‎（提示）引导学生围绕上述两个问题，有中心、有条理地分组复述故事情节。分为四个小组．‎ 每组复述一个故事。‎ ‎3．引导概括，师生评述 ‎[提示）在学生复述故事情节的基础上，师生共同评点。再在点评的基础上，引导学生用精炼的词语概括四件事情并标明序号。贾里认为的伟人细胞包含以下三方面内容：才智不凡、爱憎分明、勇往直前。贾里追求伟人细胞经历了四件事情：①化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。②矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。③打工计划。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。④意外成功．贾里当伟人的计划失败后，心里闷闷不乐。后来却因为主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外成功．‎ ‎4．个性阅读，分组探究 ‎（１）贾里实现“伟人计划”的前三件事情没有成功，你是如何看待的？‎ ‎(2)为什么一件区区小事却“意外”地获得了成功？你有什么看法？‎ ‎（提示]鼓励、尊重学生的个性阅读，切实引导学生与文本对话，在对话中加深对文本内容的整体感悟。贾里失败的原因：想法不当，不切实际}不想做小事．只想一鸣惊人等。‎ ‎（三）合作交流 解读探究 ‎1．导读贾里日记 ‎(1)默读贾里日记，思考探究以下问题：‎ ‎①从日记里看出，贾里是个怎样的人？请标出相关的词句。‎ ‎②作者把贾里日记放在文章的开头，有什么用意呢？‎ ‎(2)问题交流，集体探究，教师点拨。‎ ‎[提示）关于“贾里是个怎样的人”的问题，要引导学生紧扣日记的词句去概括归纳，培养学生。言之有理”“言之有据”的表达能力，不必要求统一答案。贾里日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。其中。才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”．与“不是伟人，也不是庸人”毫不察觉”等词句，说明了自己的评价与他人的评价有很大矛盾。作者别具匠心地将贾里的这一思想“痛苦”放在全文的开头，就像“题记”或“代题记”一样．一是起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。二是引发下文的故事，激起读者的兴趣与思考．三是暗示了本文的主题，表明伟人不可自认自封，也不可能从小天然成就，只有脚蘑实地，从小事徽起，逐步锻炼成长。才有可能逐步为他人所接受和承认。可以说，贾里日记是打开《伟人细胞》的一把钥匙。‎ ‎2．深入探究三件“失败”之事 ‎(1)围绕同曩，分组探究第一件事。‎ ‎①贾里为什么“恨”邱士力，把他当作敌人？‎ ‎②为什么“敌人”又成了朋友？你认为贾里的这一次“伟人计划”是失败还是成功？为什么？‎ ‎[提示】引导学生从故事情节中感悟人物形象，通过小组讨论明确；贾里恨邱士力，仅仅是因为邱士力“总是嘲讽女生”“议论贾梅，说她是‘妖精”“贾梅回家哭得满枕头是泪”。邱士力只不过搞了点恶作尉，贾里就把他当作自己的敌人，连外貌都带有眨义：“他黑黑瘦瘦，其貌不扬”，这是对同学错误定位的结果．运动会上的共同遭遇和共同行动促使“敌人”成为朋友，并且“人人都说初一有两条好汉，连妹妹贾梅也用崇敬的眼光看着他们两个”，这也充分证明邱士力有正义感．“化敌为友”应该说是成功的，但是，从贾里的“伟人计划”来看，是失败的，因为未能“轰轰烈烈地去恨”。‎ 5‎ ‎(2)假如你是贾里的好朋友，你想对他说句什么心里话呢？‎ ‎（提示）示例：①贾里，你的动机应该调整一下，对待同学怎能。轰轰烈烈”地去恨呢？‎ ‎②贾里，你的“伟人计划”里，最好去掉不切实际的内容，特别是充满个人主义色彩的内容。‎ ‎(3)举一反三。‎ ‎（提示）学习以上分析课文的思路，学生运用自主与合作相结合的方法分组探究后三个故事。在小组探究的基础上，请三个同学代表分别到台上主持探究各自的问题，主持人要引导学生大胆发现问题、提出问题、解决问题；教师要鼓励主持人充分调动学生的积极性。‎ ‎①你认为第二个故事应该抓住哪些问题？‎ ‎【提示】以下问题值得探究：贾里为什么要追求。矮个风度”？追求。矮个风度”的计划是成功了还是失败了？这个故事与“化敌为友”有什么联系？（虽然第一个计划没有。轰轰烈烈”地“恨”起来，算是失败了，但贾里并不灰心，他当然要实行第二个计划）从“矮个风度”的故事中，我们得到哪些启发？‎ ‎②你认为第三个故事应该抓哪些问题？‎ ‎③你认为前三个故事之间有什么联系？‎ ‎（提示）这里可以引导学生通过编排小品的形式，展示贾里的“伟人计划”。引导学生对心理描写的作用认真揣摩。问题如下：贾里实行“打工计划”的目的是什么？为什么会有失败的结果？贾里为什么把鲁智胜笑时间记得那么准确？（触动之大，印象之深；也突出鲁智胜的优点“重义轻财”这次打工彻底失败了，贾里的感受如何呢？他的自我安慰说明了什么？三个故事一个比一个可笑，贾里思考的同题仍然是。怎样才能让人知道我？”可见他在屡次失败后虽然在反思原因，但仍然着眼于轰轰烈烈而且一鸣惊人，目的还是苦苦地想着法子出名而不是从自身做起，从小事做起，不断提高自己，充实自己。‎ ‎(4)探究“意外成功”。‎ ‎①你认为“意外成功”与前三个故事有什么不同？‎ ‎（提示）教师要引导学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上达成共识。认识到第四个故事属于“伟人计划”之外的“意外成功”，看起来是偶然的，但偶然中也包含着必然，伟大出自平凡。‎ ‎②贾里从第四个故事中悟到什么？你是怎么理解的？‎ ‎（提示）“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”引导学生探究这句话，发表自己的意见．可以这样设问：你认为这样的认识对吗？对贾里来说，这个认识有什么意义？爸爸的话有道理吗？在此基础上，教师点援：贾里的这个认识也是不对的。因为他所认为的“鸡毛蒜皮的小事一实际上本身就包含着伟大的一面，能做好。鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，这样的人，既是普通的人，也是伟大的人，做小事与成就伟人并不矛盾。‎ ‎3．巩固提膏 ‎(1)问题抢答。‎ ‎①“意外成功”之后，为什么“父亲又说贾里长大了”？‎ ‎②你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？‎ ‎③贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？‎ ‎④谁能说出贾里三个失败计划中的成功之处？‎ ‎（点拨）①从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个。普通人”，应该做一些。鸡毛蒜皮的小事一。从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。这些都说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以父亲说贾里长大了。‎ 5‎ ‎②引导学生在回顾课文内容、梳理人物形象的基础上，探究贾里身上的。伟人细胞”。主要体现在：鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”；运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；在实现“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；自愿领取破书，具有不怕吃亏的品质。‎ ‎③脚踏实地，从小事做起，从身边做起，勇往直前。‎ ‎④化敌为友一本身就是一件成功的事情，由于不能轰轰烈烈地去恨，不符合他的伟人标准被自己认为是失败的，“矮个风度”的成功之处是“胳膊硬了些，腿也结突了”；“打工计划”的成功之处是主动推荐自己，勇于实践。‎ ‎(2)[讨论交流]每个同学围绕这篇课文设计一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不 限，但自己心中要有答案。‎ ‎【提示】以抽签的方式让学生答题，由出题的同学来评判，教师适时点评出题者与答题者，充分运用激励机制。‎ ‎(3)风险题抢答。‎ ‎①小说三要素中最重要的是人物形象．你能用简练的语言概括一下贾里这个人物的个性 特征吗？‎ ‎②鲁智胜、邱士力、学生会主席、林晓梅等人物虽然着墨不多，但也个性鲜明。你能概括一下其中一个人物的性格特征吗？‎ ‎③你觉得本文的叙述语言有什么特色？能举例说一说吗？‎ ‎（点拨）①贾里强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气，容易一时冲动而缺少坚忍不拔的精神，有上进心但对自己要求不够严格。‎ ‎②鲁智胜重义轻财，对东西不吝啬，充满幽默感，有时怂恿同学做坏事，也做过伟人梦；邱士力自诩硬派小生，总是嘲讽女同学，有正义感，不记仇；学生会主席是“很像费翔”的美男子，很新潮，对人轻慢、傲气；林晓梅是新潮人物，特别喜欢流行歌曲，竟然把运动会“搞得像群星荟萃的音乐会”。‎ ‎③叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，采用大胆的夸张笔法，造成一种令人会心一笑的轻喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是。大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。‎ ‎4．小组讨论下面问题 ‎[议一议] (1)人人都说初一有两条好汉，连妹妹贾梅也用崇敬的眼光看着他们两个。‎ ‎(2)当基度山伯爵那样的人物，贾里算是不敢想了，也因为他确实找不到值得狠狠地去恨的人，连邱士力也成了知己！‎ ‎(3)不说这倒罢，不然贾里不会气得那么凶——如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？‎ 上面三个句子一个共同的特征是什么？你觉得这样的句子对表现贾里伟人梦的破灭有什么作用？‎ ‎【点拨】上面三个句子都用了“连……也（都）……”的句式。“连”表示强调某一词或某一短语（下文多有“也、都”等跟它呼应），含有“甚而至于”的意思。‎ 第一句的背景是，贾梅曾因邱士力说她。妖精”而“哭得满枕头是泪”，可因为校运会上邱士力和贾里把“那些歌星纷纷”赶下台，“连妹妹贾梅也用崇敬的眼光看着他们两个”，把仇人变为崇拜对象，看见邱士力征服了多少人心，吹小号的主意是邱士力出的，贾里和邱士力相比还差了一点，伟人梦自然受到影响。‎ 第二句与第一句有联系，贾里原先把邱士力视为应予报复的仇人，可现在连这样的仇人也成了知己，还有什么可报复的人呢？自然成不了基度山伯爵那样的伟人了。‎ 5‎ 第三句，“连剪个线头都不相信堂堂的贾里”，一个“连”字使贾里深感别人对自己的藐视，伟人梦自然又要破裂。三个“连”字，使贾里看到了自己在别人心目中的渺小，认清了自己与别人的差距，还产生了没有用武之地的悲哀，无疑该从伟人梦中清醒过来。‎ ‎[点评]小说是以语言来塑造形象的，分析语言应该成为学习小说的重要任务。通过此题的训练，培养学生进一步分析课文语言的能力，养成“咬文嚼字”的好习惯。‎ ‎（四）总结反思拓展延伸 ‎[总结反思]‎ 本文通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败以及不经意中获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说人物个性鲜明，情节跌宕起伏，语言诙谐幽默，特别是三次失败和一次意外成功寓意深刻，给人启迪。‎ 5‎