七年级语文上册第五单元段落的作用作业课件新人教版

七年级语文上册第五单元段落的作用作业课件新人教版

阅读新课堂　段落的作用 第一部分：典范文本精读 常见题型 1．文章开头有什么作用？ 2．本文最后一段在结构和内容上有什么作用？请简要分析。 3．作者写××段有什么作用(或好处、效果)? 4．文章第×段能否删去？为什么？ 5．文章第×段运用了什么写法？有什么作用？ 典范文本 最美的对视 孙道荣 ①她久久凝视着，凝视着。[强调“凝视”，点明题目，设下悬念。] ②站在她面前的，是一个16岁的男孩。与所有这个年龄的男孩子一样，他 有着清澈、纯净、稚气未脱的眼睛。他也深情地凝视着她，凝视着她，然 后，向她深深地鞠了一躬。[详写小男孩清澈的眼睛和深深地鞠躬，凝视， 再设悬念。] ③几个月前，他的眼前还一片漆黑。四岁那年，因为一场大病，他失明了， 从此，他的世界就漆黑一团。直到三个月前，他获得了一位刚刚去世的老 人无偿捐助的一只眼角膜，才得以重见光明。 ④那位老人，就是她的母亲。[悬念解开。] ⑤她的母亲，被社区追评为“最美的人”。她代表已经去世的母亲，上台 领奖。让她没有想到的是，为母亲颁奖的，正是受捐的男孩。[交代对视机 缘。] ⑥早在六年前，年已八旬的老母亲，就向子女表达了最后的心愿，在百年 之后，将自己的眼角膜无偿捐献给需要的人。[细节之一：早在六年前，老 母亲就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角膜无偿捐献 给需要的人。]儿女都表示赞成，并和老母亲同时做了捐献登记，一家三口 身后捐献眼角膜登记表的编号连在了一起，分别是“351、352、353”。这 组温暖的数字，就像小时候妈妈牵着她和弟弟的两只小手一样，齐步向前 走着，温情、坚定而有力。 ⑦随着年龄增长，老母亲的身体每况愈下，尤其是她的眼睛，因为白内障 而使视力严重下降，看东西都是模模糊糊的。她说服母亲去做白内障手术， 这是个小手术，可以恢复不少的视力。可是，老母亲却死活不肯答应。老 人说，自己身上的器官都老化了，没啥用了，只有这眼角膜还行，将来还 能够捐给别人，万一做了手术，损坏了眼角膜，那可怎么办？而且，自己 也活不了几年了，看不清楚也没什么关系，但保住眼角膜，就可以让别人 一辈子都看得见。老人固执己见。最后，还是眼科医生说服了老人，做白 内障手术，对眼角膜不会有任何损伤，老母亲这才放心地接受了手术。[细 节之二：老母亲死活不肯答应做白内障手术，在医生的劝说下，确认手术 不会损伤眼角膜，才答应做手术。] ⑧老母亲又生病住院了，这一次，病情凶险。自知时日不多，老母亲心里 惦记着的，仍然是捐献眼角膜的事，这可是她这一生最后的愿望。担心自 己临终时，可能无法再清晰地表达捐献的意愿；也害怕自己一旦撒手走了， 子女悲痛之中也许会忘了这重要的一茬，老人将那张“自愿捐献眼角膜登 记卡”，放在了自己的病历本中，好让子女或者医生，在最后时刻，也不 忘她的心愿。[细节之三：老母亲将那张“自愿捐献眼角膜登记卡”放在了 自己的病历本中。细节描写，最能突出母亲的高尚品质。] ⑨一个静悄悄的凌晨，老母亲安静地走完了一生，溘然长逝。 ⑩她强忍悲痛，第一时间通知了有关部门。眼科医生小心翼翼地取走了老 人的眼角膜，那“0.5克的挚爱”。[“0.5克”是眼角膜的重量，“挚爱”是 深爱，两者之间形成了反差，写出了母亲捐献“眼角膜”精神的伟大。] ⑪老母亲的眼角膜，很快就被移植给了受捐人，为他人点亮了光明。 ⑫老母亲离开之后，她再也不能喊一声“妈妈”了，但她知道，母亲仍在 注视着这个世界。 ⑬她没有想到，会在这个场合，再一次看到母亲的眼睛。她凝视着，凝视 着，热泪盈眶。[结束回忆，承上启下，再次点题。] ⑭男孩也惊喜而羞怯地凝视着她。 ⑮两个人的目光，就这样对视，凝视。那是思念的目光，那是充满柔情的 爱的交汇，那是我们所见过的最美最亲的对视。[照应开头，首尾圆合，深 化中心，赞美人间大爱。] (选自《黄山日报》) 1．文章开头非常简洁，有什么作用？ 运用反复，强调“凝视”，开门见山，点明题目，同时设下悬念，引发读 者探究事情原委，激发读者阅读兴趣。 2．文章第⑥至⑪段运用了哪种记叙方法？有什么作用？ 插叙。交代了她的母亲捐赠眼角膜的缘由和经过，使情节更完整，结构更 严密，内容更充实，使母亲的形象更高大丰满，更能突出母亲关爱他人、 忘我无私、乐于奉献的精神品质，从而使中心更突出。 3．第⑬段在文中起什么作用？ 第⑬段结束了回忆(插叙)，回到现实中，因此起承上启下的过渡作用。 4．本文第⑮段在结构和内容上有什么作用？请简要分析。 照应开头，首尾呼应，使文章浑然一体；再次点题，揭示文章中心，深化 文章主旨，突出了母亲令人可敬的品质，母亲是“最美的人”。 5．文中有许多照应的段落，请举两例。 示例：照应的段落有第①②段和第⑬⑭⑮段；第⑥段和第⑪段。