2019七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案

2019七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案

感受生命的意义 ‎【教学目标】‎ 情感、态度与价值观目标：‎ 1、 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；‎ 2、 以实际行动发现和创造生命的意义。‎ 能力目标：‎ 1、 知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；‎ 2、 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。‎ 知识目标：‎ 1、 了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。‎ 2、 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。‎ ‎【教学重点难点 】‎ 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。‎ 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入新课　‎ ‎1、分享《轮椅上的霍金》的故事。‎ 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。‎ 5‎ 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。‎ 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。‎ 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”‎ 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。‎ 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：‎ 我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。‎ 斯蒂芬·威廉·霍金（Stephen William Hawking，‎1942年1月8日至‎2018年3月14日），男，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。‎2018年3月14日，霍金逝世，享年76岁。霍金逝世后，引发全球各界悼念。‎ ‎2．学生谈感受。‎ ‎3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。‎ 二、展示预习成果 ‎1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。‎ ‎2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。‎ ‎3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。‎ ‎4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。‎ ‎5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。‎ 三、新课讲授 第一目　生命的追问 ‎1、探索生命的意义 探究一：教材P111运用你的经验 ‎（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？‎ ‎（2）你的答案是什么呢？‎ 点拨：（1）父母说：活着就是为了让我们活得更健康，更愉快。老师说：活着就是把自己的知识无私地传授给学生，让学生们在知识的海洋里徜徉。朋友说：活着是为了成为一个队社会有用的人。‎ ‎（2）为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。‎ ‎【知识拓展】生命的意义是什么？‎ 5‎ 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他就能够说：我整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段话道出一个极其简单的人生命题，那就是人为什么活着？人活着为了什么？一个人来到世上，应当珍爱生命，生存第一；一个人在生存保障的基础上要寻求发展，让生命更加富有意义，为他人和社会做出应有的贡献，释放出绚丽的人生色彩。‎ ‎2、怎样的一生是值得的 探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 ‎（1）学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。‎ ‎（2）有人说 ，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。‎ 谈 谈你的思考，并和同学交流分享。‎ 点拨：（1）感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。‎ ‎（2）生命的意义来自于我们队生活的付出，来自于我们与他人的分担与分享。我们活着就是想通过自己的坚韧和努力，实现自己的价值，获得得生命的意义。人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。 ‎ ‎【知识拓展】人生的价值必须要一点一滴第创造。生活中的小事，看起来微不足道，却闪烁着奉献的光辉，体现着人生的价值。青少年如何实现人生的意义？‎ （1） 在家当个好孩子，经常帮父母打扫房间，做力所能及的家务。‎ （2） 在学校当个好学生，认真学习科学文化知识，尊师守纪用好成绩回报父母。‎ （3） 在社会当个好公民，遵纪守法，见义智为，积极参与社会公益活动；等等。‎ 第二目　发现我的生命 ‎1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可以驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。‎ 探究三：教材P113探究与分享 ‎（1）下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情 ？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。‎ ‎（2）这些经历对你的生命有怎样的意义？‎ ‎（3）与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？‎ 点拨：（1）小学四年级，我加入了中国少年先锋队；进入中学，我当上了班长。‎ ‎（2）我感到无比光荣与喜悦。在激动、喜悦的同时，我也感到了身上的重任。当上班长后，我的任务不仅仅是单纯地好好学习了，而是又多了一份为身边同学起模范带头作用的责任，为班集体建设多出力的责任。‎ ‎（3）生命故事分享：永不放弃生的希望 早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢…….‎ 5‎ ‎ 伐木工人把腿简单的包扎了一下,决定爬回去。一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次的苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去。‎ ‎（4）感悟如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来，最先垮下来的或许就是精神。但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌，他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。生命是独特的，生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点第构建自己。‎ ‎2、生命是独特的，生命的意义是具体的。‎ 探究四：教材P114探究与分享 ‎（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？‎ ‎（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？‎ 点拨：（1）面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是获得了社会的赞许、荣誉等等。‎ ‎（2）通过参加志愿者工作，有机会为社会出力，尽一份公民责任和义务；利用闲余时间，参加一些有意义的工作和活动，既可以扩大自己的生活圈子，更可亲身体验社会中的人和事，加深对社会的认识；对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的组织和领导能力，在奉献中提升了自我价值。‎ ‎3、生命的意义需要自己发现和创造 ‎【故事感悟】我看过这样一个故事：“一次地震后，一位父亲失去了他所有的亲人，于是，这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。每次，只要听见地下有声音传到他耳朵，他就会跑过去，不论情况有多么危险，他也会去救。许多人说他是因为失去了亲人，控制不了情绪，想去死。”但是，我并不这样认为，他这样做是在与死亡做斗争，每当他救活一个人，他就打败了死神，让更多的人活了下来。‎ 人生的意义，也就体现在对他人和社会的奉献中。一个人能力有大小，但是只要为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，就会感到幸福。每个人，无论是国家领导人、工人、农民、工程师、科学家都可以在本职工作以不同形式为国家和人民做出贡献。‎ 四、课堂小结 探索生命意义的必要性 ‎①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。②只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。‎ 怎样理解有意义的人生 ‎①能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；‎ ‎②在看到别人的需要时付出自己的爱心，承担起自己的责任；‎ ‎③将个人追求建立在人类共同需要的基础上。‎ 如何发现和创造生命的意义 ‎①在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。‎ ‎②生命的意义需要自己发现和创造 五、当堂演练　达成目标 ‎1．下列行为中能体现出生命的价值的是(　D　)‎ ‎①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦　②善待他人的生命　③以国家利益为重，把国家利益放在首位　④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①④　　　　D．①②③④‎ ‎ 2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是(　C　)‎ A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折 C．生命的价值和意义 5‎ D．生活中的快乐和悲伤 ‎3．下列的人生值 得过的是(　A　)‎ ‎①实现自我价值的人生　②勇于承担责任的人生　③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生　④人不为己，天诛地灭的人生 A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④‎ ‎4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人 生是值得的呢？‎ ‎(2)生命的意义需要自己发现和 创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。‎ 答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、 人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。‎ 课后反思　‎ 5‎