第四单元有的人教案

第四单元有的人教案

‎《有的人》教案 教学设想：‎ 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法 教学目标：‎ ‎1能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。‎ ‎2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。‎ ‎3学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。‎ 教学内容与步骤：‎ 一、导入新课：‎ ‎“在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。‎ ‎ 鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？而他对人民可谓鞠躬尽瘁，今天我们来学习臧克家的一首诗《有的人》‎ 二、介绍成诗背景：‎ ‎1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。‎ 三、初读诗歌，整体感知 ‎1、自由朗读诗歌。‎ ‎2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。 ‎ ‎（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。‎ 四、品读诗歌，理解内容 ‎1、学生集体朗读诗歌。‎ ‎2、思考本首诗最大的特点是什么。‎ ‎3、老师出示对比的表格 ‎⑴ 分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。‎ ‎⑵请同桌用文中的诗句或短语共同填写表格 ‎⑶请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。‎ 表 现 （ ）--（ ）节 结 局（ ）—（ ）节 有的人活着 他已经死了 2‎ 有的人死了 他还活着 五、精读诗歌，领会感情 ‎1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。‎ ‎（让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）‎ ‎2、小组合作朗读 要求：‎ ‎⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。‎ ‎⑵对诗节作朗读分工。‎ ‎⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。‎ ‎2、小组展示、学生评价。‎ 提示：‎ 评价可以从三个方面入手：‎ ‎⑴节奏、重音处理得如何？‎ ‎⑵分工合理吗？‎ ‎⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗？‎ ‎3、老师朗读 ‎4、集体朗读 六、结束语：‎ ‎ 同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？‎ 最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：‎ 保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’ ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。‎ 七、作业：练习三 ‎ 泰戈尔的《某人》中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处？‎ 2‎