七年级语文上册 12孙权劝说 鲁教版五四制

七年级语文上册 12孙权劝说 鲁教版五四制

孙权劝学 解 题 孙权劝说吕蒙要浏览群书，广泛学习。 检 查 预 习 孙权 ， 字仲谋， 三国时吴国的创建者。 他从兄长 孙策 遇害身亡之日起，在五十多年的时间内 占 有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜 虎威将军 。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。 吕蒙 ， 东吴国大将。 鲁肃 字子敬，三国时吴王的得意谋臣 , 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。 鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地 竭力维护孙刘联盟 ，使三足鼎立之势能够形成。 作者作品简介： 《 资治通鉴 》 是司马光主持编纂的一部 编年体通史 ，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。神宗以其“ 鉴于往事，有资于治道 ”，命名为 《 资治通鉴 》 ，即 为统治阶级提供政治借鉴。 司马光 （ 1019 － 1086 ） 字 君实，北宋政治家，史学家。 朗读全文 朗读要求： 读准字音。（读得准确） 读出节奏。（读得好听） 读懂句意、文意。（读得清楚） 读出感情。（读得有味） 　卿（ ） 　岂（ ） 　邪（ ） 　孰（ ） 　遂（ ） 即更（ 　 ） q īng q ĭ y é sh ú su ì jíg ēng 读准字音 初，权 / 谓吕蒙 ( mén g ) 曰： “ 卿 / ( qīng ) 今 / 当 ( dāng ) 涂 ( tú ) 掌事，不可 / 不学！ ” 蒙 / 辞以军中多务。权 曰 ： “ 孤 / 岂欲卿 / 治经 / 为博士邪 ( yé ) ！但当 / 涉 ( shè ) 猎，见 / 往事耳。卿 / 言多务，孰 / 若 / 孤？孤 / 常读书，自以为 / 大有所益。 ” 蒙 / 乃始就学。及 / 鲁肃过寻阳，与蒙 / 论议，大惊曰： “ 卿 / 今者才略，非复 / 吴下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士别三日，即 ( jí ) 更 ( g ē ng ) / 刮目相待，大兄 / 何见事之晚乎！ ” 肃 / 遂 ( su ì ) 拜蒙母，结友 / 而别。 读 出 节 奏 三、疏通文意 初 ，权 谓 吕蒙 曰 ：“卿 今 当涂 掌 事 ，不可不学！”蒙辞 以 军中多 务 。 权曰：“孤 岂 欲 卿治经 为 博士 邪 ！ 但 当 涉猎，见 往事耳 。卿 言 多务， 孰 若 孤？孤常读书，自 以为 大有所益。” 当初 对 …… 说 说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 与 …… 相比怎样 以（之）为 蒙 乃 始 就学。及鲁肃过寻阳， 与 蒙 论议 ， 大 惊 曰：“卿 今 才略，非 复 吴下阿蒙！”蒙曰：“ 士 别三 日， 即 更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚 乎！”肃 遂 拜 蒙母，结友 而 别。 于是 开始 和 议事 非常 ( 十分 ) 惊奇 现在 就 为什么 无实义 迟 于是 拜见 表顺接 读书人 再，又 文言翻译五字法： 友情提示 留 ：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替 ： 用现代汉语词替换古代文言词。 调 ： 调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补 ：补充出句中省略的内容。 删 ：删去没有实在意义的词。 古今异义： 过 古： 孤 古： 今： 今： 更 古： 但 古： 今： 今： 博士 古： 今： 当时专掌经学传授的学官 学位名称 更加 转折连词，但是 只，仅仅 重新 孤独 古时王侯自称 经过 到 文言词汇整理练习 就 : 蒙乃始就学 指物作诗立就 当 : 但当涉猎 当窗理云鬓 一字多义： 从事 完成 应当 对，对着 用 用 把 认为 以 : 辞以军中多务 以钱币乞之 以养父母、收族为意 自以为大有所益 成 语 积 累 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问， 泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 吴下阿蒙 ---- 刮目相待 ---- 找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？ 三国时吴国的 建立者 三国时吴国 名将 三国时吴国名将、政治家 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们 善劝 的作用和 “ 开卷有益 ” 的道理。 归 纳 主 旨 《 孙权劝学 》 是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是 “劝” 。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，体会交流孙权的善劝 找一找 卿今 当涂 掌事，不可不学！ 孤岂欲卿 治经 为博士邪？但当 涉猎 ， 见 往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。 孙权劝学 卿言多务，孰若孤？ （揭示学习的必要性） （学习的目的、方法 —— 要求不高，可行 ) （委婉的批评） （现身说法，读书的益处） —— 现身说法更可行 从对话中再次体会孙权的善劝 ：结合孙权的身份，要读出怎样的语气？ 从中可以看出孙权怎样的性格 ？ 找一找 “ 卿今当涂 掌事 ( 掌管国家大事 ) ，不可不学！” 思考讨论 ①“不可不学 !” 写出了怎样的口气 ? 表现了怎样的心理 ? 用 双重否定 的形式，语气坚决果断， 语重心长，谆谆告诫， 神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 蒙辞以军中多务。 吕蒙以军中事务多为理由推辞 ( 不学 ) 。 “ 孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自 以为大有所益。” 讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪 ?” 这句话的作用是什么 ? 想一想孙权说此话时的神态 ? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。   —— 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。 ③ “ 卿言多务，孰若孤 ? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 卿今 当涂 掌事，不可不学！ 孤岂欲卿 治经 为博士邪？但当 涉猎 ， 见 往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 孙权劝学 （关心的语气） （委婉的责备） （语重心长，现身说法） 这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？ 爱惜人才，好学，关爱部下，善劝 交 流劝学的结果 蒙 乃 始 就 学 卿今者 才略 ， 非复 吴下阿蒙！ 遂拜蒙母，结友而别。 士别 三日 ，即更刮目相待，大兄何 见事 之晚乎？ 鲁肃赞学 —— 学有所成 我们还听过哪些关于劝学 的故事 呢？能不能讲给大家听听？ 交流分享 劝学的故事 如：乐羊子妻劝夫读书 陶渊明劝学 师旷劝学 孔子劝子路学习 炳烛①夜读 晋平公问 于 师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已 暮 矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“ 安有为人臣而戏其君乎 ？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣 闻 之：少而好学，如日出之 阳 ；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 炳烛之明，孰与昧行③乎 ？“善哉！”   【 注释 】① 炳烛：点烛。 ②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。 交流 1. 师旷劝学的艺术性。 2. 谈谈这堂课的收获。 学 以 致 用 学做孙权 假如咱们班有一名同学产生厌学情 绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么劝导 他 ( 她）？