七年级上语文课件孙权劝学 (5)_鲁教版

七年级上语文课件孙权劝学 (5)_鲁教版

孙权劝学 《资治通鉴》 学习目标： 1．在熟练朗读的基础上，能正确 断句和停顿。 2．能解释文中常用的文言词语。 3．通过分析人物语言，辨析人物 的性格特征。 司马光（1019— —1086），字君实。 北宋政治家、史学家。 历仕仁宗、英宗、神 宗、哲宗四朝，卒赠 太师、温国公，谥文 正。他主持编纂了中 国历史上第一部编年 体通史《资治通鉴》。 　 毛泽东曾十七次批 注过《资治通鉴》， 并评价说：“一十七 遍。每读都获益匪浅。 一部难得的好书 噢……《通鉴》里写 战争，真是写得神采 飞扬，传神得很，充 满了辩证法。” 《资治通鉴》，是 一部编年体通史。宋神 宗以其“鉴于往事，有 资于治道”，命名为 《资治通鉴》，即以历 史的得失作为鉴诫来加 强统治。内容以政治、 军事为主，记载了从战 国到五代共1362年间的 事。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。 示范朗读 读准字音 qīnɡ ɡēnɡ suì yé 初，权／谓吕蒙曰：“卿／今／当涂掌 事，不可不学！”蒙／辞以军中多务。权曰： “孤／岂欲卿／治经／为博士邪！但当／涉 猎，见／往事耳。卿言／多务，孰若孤？孤 ／常读书，自以为／大有所益。”蒙／乃始 就学。及／鲁肃过寻阳，与蒙／论议，大惊 曰：“卿／今者才略，非复／吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别／三日，即更／刮目相待，大 兄／何见事之晚乎！”肃／遂拜蒙母，结友 ／而别。 读准停顿 v 谓……曰： v 以： v 岂： v 但： v 孰若： v 遂： 课文注释补充 对……说 只不过 哪里比得上 用 于是 难道 1.孙权怎样劝吕蒙学习？ 2.劝学的结果如何？课文是如何 表现的？ 整体感知 v“卿今当涂掌事，不可不学！” v“孤岂欲卿治经为博士邪！” v“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” v“大兄何见事之晚乎！” 读出语气 肯定语气，严肃中带有坚决。 反问语气，不悦中带有责备。 感叹语气，惊讶中带有赞叹。 感叹语气，指责中带有自豪。 请解释成语“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大 将吕蒙，意思是说人没有学问。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至 富有了，都可以用此语。 请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”的意思是用新的 眼光来看待。表示不要用老眼光看 待别人，要估计到别人的进步。 本文通过孙权规劝吕蒙读书的故事， 说明了读书的重要性。本文以对话为主， 对话言简意丰，生动传神，仅寥寥数语， 就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、 神态和心理。 小结 学习目标： 1．在熟练朗读的基础上，能正确 断句和停顿。（ ） 2．能解释文中常用的文言词语。 （ ） 3．通过分析人物语言，辨析人物 的性格特征。（ ） √ √ √ 作业： 1.背诵《孙权劝学》的词语解释和句子 翻译。 2.假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会 演绎出一段怎样的故事？请以《方仲永 巧遇吕蒙》为题，大胆想象，写一段对 话。 谢谢！ 《孙权劝学》 《伤仲永》 异 同 内 容 写 法 与学习有关 同 吕蒙接受劝告， 读书学习，才略 长进。 仲永幼虽聪慧， 不使学，后平庸 无奇。 对话为主，侧 面描写突出。 借事说理， 叙议结合。 异 异 《孙权劝学》与《伤仲永》之比较