人教版7年级语文下册教案：10木兰诗

人教版7年级语文下册教案：10木兰诗

‎10.木兰诗 教学目标：‎ ‎1、了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。‎ ‎   2、反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。‎ ‎  3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。‎ 教学重点：‎ 复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。‎ 教学难点：‎ 详略得当的写作特点。‎ 课时安排：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 教学要点 了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。‎ 教学步骤 一、创设情境，导入新课：‎ ‎1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。导入新课。‎ ‎2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》‎ ‎《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。‎ ‎《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 　 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。‎ 二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。‎ ‎1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。‎ ‎2、生齐读，读准字音及节奏。‎ ‎3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（学生4人小组开展探究，老师出题检验）‎ ‎4、比比看，你会了吗 ‎（1）字词注音及解释 ‎ 机抒：zhù（织布梭子）   可汗：kè hán     　鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）                 ‎ 辔头： pèi（缰绳 ）        燕山：yān            金柝：tuò（打更用的梆子）‎ 胡骑： jì（战马）           戎机：róng（军事）   著我旧时裳：zhuó（穿）‎ 红妆：zhuāng（装饰，打扮）朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）‎ ‎（2）积累词语竞赛（以组为单位抢答）‎ ‎ 木兰当户织  当：对着   户：门          惟闻女叹息惟：只 ‎ 问女何所忆  忆：思念                   昨夜见军帖  帖：文告 ‎ 军书十二卷    十二：表示多数，很多的意思         ‎ ‎ 阿爷无大儿     阿爷：指父亲      愿为市鞍马   为：为了   市：买        ‎ ‎ 旦辞爷娘去    旦：早晨          但闻黄河流水鸣溅溅   但：只  溅溅：水流声   ‎ 朔气传金柝     朔：北方       策勋十二转    策勋：记功       ‎ 赏赐百千强    强：有余               木兰不用尚书郎    用：做 ‎ 出郭相扶将    郭：外城  扶将：扶持      著我旧时裳    著：穿 ‎ 当窗理云鬓    云鬓：像云那样的鬓发      对镜帖花黄    帖：通“贴”‎ ‎ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离  扑朔：动弹，迷离：眯着眼  双兔傍地走      走：跑 ‎（3）、注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。（按组每组回答一句，看谁最准确）‎ ‎ 互文：上下句意思互相交错、补充。‎ ‎ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。‎ ‎     东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，‎ ‎ 到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。‎ ‎ 这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。‎ ‎ 将军百战死，壮士十年归 ‎ 将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 ‎ 这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。‎ ‎ 开我东阁门，坐我西阁床 ‎ 打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。‎ ‎ 这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。‎ ‎ 当窗理云鬓，对镜帖花黄 ‎ 对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。‎ ‎ 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。‎ ‎（4）、解释句子含义     万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。     朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。‎ 三、学生整体理解课文的内容。‎ ‎1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：‎ ‎ ①停机叹息，代父从军      ②准备出征，奔赴战场      ③征战沙场，凯旋回朝 ‎ ④建功受封，还朝辞官      ⑤解甲还乡，亲人团聚      ⑥双兔难辨，隐喻作结 ‎2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节。‎ 第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。 ‎ 第二部分（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。‎ 第三部分（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。‎ 第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。‎ 第二课时 教学要点 探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。‎ 教学步骤 四、师生共同合作探究课文内容。‎ 可师生间相互提问，互相解答。‎ ‎(一）、分析第一部分 ‎（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。      ‎ ‎ 1故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？       ‎ ‎——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。‎ ‎2你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？       ‎ ‎——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。‎ ‎3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？       ‎ 运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。‎ ‎4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？       ‎ ‎——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。‎ ‎（二）、分析第二部分  ‎ ‎1“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？      ‎ ‎ 既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。‎ ‎2后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？       ‎ ‎“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。      “将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。‎ ‎（三）、分析第三部分 ‎ ‎   1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？       我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。‎ ‎2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ ‎ ‎（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。      ‎ ‎ （2）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。‎ ‎（3）“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。‎ ‎（四）、分析第四部分。‎ 这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？‎ ‎——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。       （如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）‎ 五、教师点拨，学生分析木兰的形象。‎ ‎　　全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。‎ ‎　　木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。‎ 六、品读鉴赏，把握特色。‎ ‎1、本文运用哪些修辞手法？使举例说明。‎ ‎    (顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）‎ ‎2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？‎ ‎ 归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。‎ 七、课外延伸，背诵全诗。‎ ‎1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。‎ ‎2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。       ——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。‎ ‎3、请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好 ‎4、学生当堂背诵全诗，看谁背得快。‎ 板书设计 木兰诗 故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写）‎ ‎           三还朝辞官，家人团聚。（详写）  四吟唱比喻，赞美木兰（略写）‎ 木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）   ‎ 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）‎ 教学后记（反思）‎