5秋天的怀念

5秋天的怀念

5 秋天的怀念 知识目标 揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 能力目标 学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 情感目标 深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无 私的母爱。 第 1 课时 1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛 不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地 离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生静心聆听。 2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表 现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒 病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合 上下文做具体分析。 1．母亲就悄悄．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷．．地听着我的动静……她又悄悄地进来， 眼边儿红红．．的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待 “我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解， 为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母 亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2．母亲扑．过来抓．住我的手，忍．住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛 苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3．她憔悴．．的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我” 答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 三、板书设计 秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我” 母亲为了“我”隐瞒病情 母亲央求“我”去看花 母亲的临终嘱托母爱伟大 第 2 课时 1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点) 2．体会标题内涵，理解重要语句。 3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点) 一、导入新课 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继 续陪同作者去看菊怀人吧！ 二、教学新课 目标导学一：理清线索，体会情感 1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花 “我”的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推着你 去走走。 不，我不去！/我可活什么劲儿！ 第二次 北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。 什么时候？/好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到 生活的勇气。 3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说 明。 明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。 4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。 明确：在第二自然段和第五自然段中： (1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康 而难过； (2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无 常”而懊悔。 目标导学二：分析细节，理解标题 1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？ 明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊 花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。 2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ 明确：①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 ②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 ③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而 以《秋天的怀念》为题，好在哪里？ 明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是 故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、 暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题， 是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。 目标导学三：拓展理解 几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样 的情感。 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心 以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到 二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事 无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活 着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到—— 而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之 情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了…… 三、板书设计 可取之处 这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学 生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究 环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。 课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力 和潜力真的是无可限量！ 不足之处 一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把学生 带入更有趣、更精彩的学习氛围中。