2020七年级语文上册 第一单元 3雨的四季教案 新人教版

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文档介绍

2020七年级语文上册 第一单元 3雨的四季教案 新人教版

‎3* 雨的四季 ‎1.知识与技能目标:‎ 学会有感情地朗读课文,体会声韵美;学习用比喻、拟人等修辞手法,细致描摹景物。‎ ‎2.过程与方法目标:‎ 通过品味语言,探情寻意,感受文章的语言美。‎ ‎3.情感态度与价值观目标:‎ 细腻感受、领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。‎ 体会作者对雨寄托的情感;学会细致地描摹景物、表达感情。‎ 朗读法、小组合作学习法。‎ 教具、多媒体、自制教学课件。‎ 一、情景导入 生成问题 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋写的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。‎ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 ‎1.作者简介 刘湛秋(1935—2014),安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“抒情诗之王”。‎ ‎2.生难字词 ‎(1)字音 花苞(bāo) 彩棱镜(léng) 粗犷(guǎng) 绿茵茵(yīn) 静谧(mì)‎ 吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 咄咄逼人(duō)‎ ‎(2)词义 ‎【高邈】高而远。‎ ‎【莅临】来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。‎ ‎【造访】拜访。多用于书面。‎ ‎【吝啬】过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。‎ ‎【咄咄逼人】形容气势汹汹、盛气凌人。‎ 步骤二 整体感知 走进文本 ‎1.朗读课文,整体感知。‎ 本文是一篇优美的抒情散文 2‎ ‎,作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘,表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静,抒发了作者对生命与大自然的热爱之情。‎ 2‎ ‎2.下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)‎ ‎【交流点拨】《雨的四季》一文歌咏对象是“雨”,即描写“四季的雨”,但作者却不以“四季的雨”为题,这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动,赐予了“雨”一定的人格,充满情趣和意境。‎ ‎ 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 赏析语言 本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非“美”字不可。‎ 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱之情。‎ 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块儿来欣赏欣赏它。首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)‎ ‎1.这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?‎ ‎【交流点拨】是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说,这应该是一幅“春雨初霁图”,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然景象。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。‎ ‎2.这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)‎ ‎【交流点拨】植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。‎ ‎3.在这一段中作者都描绘了哪些具体的景物?‎ ‎【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。‎ ‎4.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)‎ ‎【交流点拨】(1)树:“特别明亮的眼睛”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树叶泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。‎ ‎(2)花:把从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比较,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个在春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!‎ ‎(3)水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。‎ ‎(4)小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心体味生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。‎ ‎(5)空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。‎ ‎5.下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境中,让我们共同沉浸其中吧!(音乐起)‎ 多美的文字啊!透过这优美的文字我们更能感受到在下雨的春季那优美的意境。‎ ‎【交流点拨】在作者笔下没有生命的树却生机盎然,没有情感的花也姿态娇羞,没有声音的正在复苏的小草沙沙作响,没有味道的空气都四溢芳香,这种美源于自然。作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支生花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”‎ ‎“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)‎ ‎ 四、当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 ‎1.总结课文 作者抓住不同季节雨的特征,从形、声、色、味等角度,以饱蘸情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格,将雨写得可感可触,亲切可爱,从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情,表现了作者对生命与大自然的热爱。‎ ‎2.拓展延伸 作者用细腻的笔触将雨的四季描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象,就是我们最大的收获!(学生写,选读3~5个,略评)‎ ‎3.完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思 查漏补缺 这篇文章属于自读课文,在讲授的过程中,我把更多的主动权交给学生,让学生和文本多次深入接触,书读百遍,其义自现,在阅读的过程中,孩子们自然感受到雨的美,雨的可爱,感受到作者对生命的赞美。有些遗憾的是,由于教学时间有限,当堂朗读的时间有些少,我督促孩子们在课下多加朗读,争取弥补课上时间的不足,期待能够有更好的效果。 ‎ ‎ ‎
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