道德与法治部编版七年级上册同步教案第6课 师生交往

道德与法治部编版七年级上册同步教案第6课 师生交往

- 1 - 第六课 师生之间 第 2 课时 师生交往 教学目标 【知识与能力】 知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 【过程与方法】 学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 【情感态度价值观】 培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 教学重难点 【教学重点】 正确与老师交往。 【教学难点】 学会正确处理与老师的分歧。 教学过程 一、导入新课 老师的角色 每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师 的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、 师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组 织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。 老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学 习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是：师生交往。 二、新课讲授 目标导学一：教学相长 1.活动：小组讨论与分享 设计意图：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表 达自己的观点。 教师讲述：《礼记？学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反 也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。” （1）回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地 “教”？ （2）当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？ - 2 - （3）在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？ 教师小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互 交流。 2.活动：情景剧表演 设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对 老师批评的能力。 教师讲述：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能 够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校 园生活中常见的两个情景为基础，要求： （1）每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾； （2）比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。 情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上， 她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿…… 情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时 老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现 他的作业本被落在了办公室里…… 教师小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。 3.延伸思考： 你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。 4.你还知道哪些尊师名言？ 提示： 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。——王充 经师易遇，人师难遇。——司马光 古之学者必严其师，师严然后道尊——欧阳修 举世不师，故道益离。——柳宗元 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈 目标导学二：亦师亦友 1.名人与老师 设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方 面及细节上学会用语言和行动尊重老师。 故事一：1959 年 6 月 25 日，毛泽东来到阔别 32 年的故乡韶山，他特意邀请自己 在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说： “主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!” 故事二：1959 年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的 老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的 教官叶成林。他急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待 老人座定后，他自己才坐下。 故事三：人们尊师敬师，习近平亦是如此。他曾说过：“教过我的老师很多，至今 我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”2016 年 9 月 9 日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78 岁的田潞英满头银发、精 神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、 老实”“善良”“尊敬老师”。 （1）几位名人的故事对你有何启发？ - 3 - 提示：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传 统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 （2）对老师的尊重体现在哪些方面？ （3）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？ 教师小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。 它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏 某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。 2.小组讨论与分享：我和老师做朋友 设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友 地和老师交往。 教师讲述：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那 么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙 招？请跟同学们分享你的经验和心得。 提示：学生自由分享妙招，教师分享方法与技能—与老师发生矛盾怎么办？ 教师小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师 是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感 上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。 3.感恩我的老师 设计意图：用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。 （1）请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下： 三句真诚而具体的感谢； 三句由衷而温暖的赞美； 三句贴心而亲切的关怀。 （2）写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给 Ta──亲爱的老师。 三、课堂总结 老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师，给予我们生活上的 关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。 3 板书设计 4 教学反思 在本节课的教学中，充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。在这一理念的指导下设计 的几个环节，充分激发出学生学习的热情和巨大潜力，一节课下来轻松愉悦，效果甚佳，犹 如顺水行舟，事半功倍，酣畅淋漓。通过课件、图片的制作、展示，有效地弥补了学生感性 认识的不足，大大丰富了本节课的内涵。在今后的课程教学中，应关注学生的个性特长，挖 掘学生的潜力，调动全体学生参与教学过程，给他们最大的空间，尽可能地为他们提供施展 才能的机会。