2020七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版

2020七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版

‎7　散文诗二首 知识目标 正确、流利、有感情地朗读诗文。‎ 能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)‎ 情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)‎ 第1课时　《金色花》‎ ‎1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)‎ ‎2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)‎ 一、导入新课 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。‎ 二、教学新课 目标导学一：朗读指导 老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：‎ ‎1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？‎ 5‎ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。‎ ‎2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？‎ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。‎ ‎3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。‎ 明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)‎ ‎②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)‎ ‎③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)‎ ‎④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)‎ 目标导学二：内容品析 ‎1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。‎ 明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。‎ ‎2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？‎ 明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。‎ ‎3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？‎ 明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。‎ 目标导学三：分析人物，体会情感 ‎1．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？‎ 明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。‎ ‎2．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？‎ 明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。‎ 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。‎ ‎3．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？‎ 明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。‎ 目标导学四：拓展训练 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变成什么来陪伴妈妈？‎ 示例：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？‎ 三、板书设计 金色花 慈爱温和善良的妈妈　母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜 ‎　　　　活泼可爱圣洁的孩子 5‎ 第2课时　《荷叶·母亲》‎ ‎1．有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。‎ ‎2．学习借物抒情或托物言志的写作方法。‎ ‎3．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。‎ 一、导入新课 有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！‎ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。‎ 二、教学新课 目标导学一：整体感知 ‎1．请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。‎ ‎2．点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？‎ 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。‎ ‎3．作者心情的变化过程是怎样的？‎ 明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了 ‎4．品读课文，理清层次。‎ 明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)‎ 目标导学二：理解内容，探究主旨 ‎1．文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。‎ 天气情况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的雨声，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 ‎2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？‎ 明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。‎ ‎3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？‎ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。‎ 目标导学三：拓展延伸 请你根据例句仿写。‎ 例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？‎ 仿写：_______________________________________________________‎ 5‎ ‎_________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？‎ 三、板书设计 可取之处 ‎　　对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。‎ 不足之处 ‎　　语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。‎ 5‎ 5‎