七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》习题课件新人教版

七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》习题课件新人教版

9　阿长与《山海经》 教育都是出于对“我”的真诚关爱，因为在她看来，只有遵守这些规矩，才能平安顺利。她给“我”买《山海经》，说明她真心关注“我”的愿望。可见，她是多么体贴。◆难点攻克师：本文运用了先抑后扬的写法，作者是怎样运用这种写法的？生：文章的前半部分，着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”。阿长谋死隐鼠，常常“切切察察”，“大”字形的睡姿，形形色色的规矩，都使“我”感到厌恶，这些真切的描写，都属于“抑”的方面，都是为后面的“扬”做铺垫。 后半部分着重写对长妈妈的佩服和敬意，主要是通过购赠《山海经》一事来表明的。“我”强烈渴慕得到绘图的《山海经》，只有长妈妈想“我”之所想，买来了“我”梦寐以求的书，由此可见她对小主人的热心、忠诚和关爱。这部分是“扬”，字里行间流露出“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。文章的结尾，作者以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福！文章由“抑”到“扬”，具有强大的感染力。 ◆传统文化礼仪用词初次见面时多称“久仰”，以表达对对方仰慕已久。好久不见时多用“久违”，表示客气。迎接客人时要说“欢迎”，没来得及迎接的话要说“失迎”。别人送别自己时，要说“留步”。中途离开时，要用“失陪”。请人原谅，要说“包涵”。请别人指点自己，要说“赐教”。希望别人接受自己的礼物，要说“笑纳”。请求别人帮忙，要说“劳驾”。赞赏别人的见解，要说“高见”。对方的书信称为“惠书”，赠给别人书画称“惠存”。老师尊称为“恩师”，别人的学生称为“高足”。 【解析】B项，“憎”应读“zēnɡ”；C项，“疏”应读“shū”；D项，“辟”应读“pì”。A 2．下列四组词语中，每组都有一个错别字，请用横线画出来并加以改正。A．絮说　　惶急　　佩服　　深不可侧______B．辟头　　磨难　　烦锁　　面如土色______C．掳去　　惊异　　保母　　情有可原______D．孤孀　　霹雳　　疏懒　　莫明其妙______侧—测锁—琐母—姆明—名 【解析】萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。用在朋友间不合适。B 4．刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。(1)她生得黄胖而矮。()(2)最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()(3)她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”()肖像描写动作描写动作描写、语言描写 5．右面是课文《阿长与〈山海经〉》的插图，请仔细阅读后回答问题。(1)这幅插图所描述的中心事件是什么？_________________________________。阿长给“我”买来《山海经》 (2)用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”“迫不及待”两个成语。阿长给“我”买来了《山海经》，共四本，当阿长解开包裹时，我迫不及待地拿起其中的一本，津津有味地阅读起来。 (一)阅读“大概是太过于念念不忘了”至“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，完成下面的题目。6．通读选段，梳理出“我”的心理变化过程。不抱任何希望——惊讶和震撼——产生新的敬意。7.选文中写阿长带回来《山海经》的情形，并再次提及书的内容，这样写有何用意？这样写，既写了作者对当时的情形十分难忘，也突出了《山海经》这本书给“我”带来的有益的影响。 8．“三哼经”是阿长对《山海经》的称呼，选文中与之相照应的一句话是：____________。9．下列句子运用了何种表达方式？有什么作用？这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。议论。表达了“我”对长妈妈的感激和崇敬之情。她并非学者 10．作者说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”的原因是什么？因为这四本书虽然很粗拙，却是由谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”很大的震动，让“我”产生了感激和“新的敬意”。 (二)打碎的体温表毕淑敏小时候家中有一枚精致的体温表，它装在一支粗糙的黑色钢笔套里。大约七八岁的我，对天地万物都好奇得恨不能吞到嘴里尝一尝。我跳皮筋回来，经过镜子，偶然看到我的脸红得像在炉膛里烧好可以夹到冷炉子里去引火的炭煤。我决定给自己测量一下体温。我拧开黑色笔套，很利索地把它夹在腋下，耐心地等待了五分钟，小心翼翼地拿出来，像妈妈一样眯起双眼把它对着太阳晃动。 我什么也没看到，体温表如同一条清澈的小溪，鱼呀虾呀一概没有。我百般不解，难道我已成了冷血动物？对啦！妈妈每次给我夹表前，都要把表狠狠甩几下。我拈起体温表，全力甩去。我听到背后发出犹如檐下冰凌折断般的清脆响声。回头一看，体温表的扁杏仁裂成无数亮白珠子，在地面上轻盈地溅动……罪魁是缝纫机板锐利的折角。怎么办呀？妈妈非常珍爱这支温度表，不是因为贵重，而是因为稀少。那时候，水银似乎是军用品，极少用于寻常百姓，体温表就成为一种奢侈品。楼上楼下的邻居都来借用这支表，每个人拿走它时都说：请放心，绝不会打碎。 现在，它碎了，碎尸万段。我祈祷自己发烧，高高地烧。我知道妈妈对生病的孩子格外怜爱，我宁愿用自身的痛苦赎回罪孽。妈妈回来了。我默不作声。我把那只空钢笔套摆在最显眼的地方，希望妈妈主动发现它。我坚持认为被别人察觉错误比自报家门要少些恐怖。妈妈忙着做饭。我的心越发沉重，仿佛装满了水银。实在等待不下去了，我飞快地走到妈妈跟前，大声说：“我把体温表给打碎了！” 妈妈狠狠地把我打了一顿。那支体温表消失了，它在我的感情里留下一个黑洞。潜意识里我恨我的母亲——她对我太不宽容！不久，我病了。我像被人塞到老太太裹着白棉被的冰棍箱里，从骨头缝里往外散发寒气。“你可能发烧了。”妈妈说，伸手去拉缝纫机的小屉，但手臂随即僵在半空。妈妈用手抚摸我的头。她的手很凉，指甲周旁有几根小毛刺，把我的额头刮得很痛。 “我刚回来，手太凉，不知你究竟烧得怎样，要不要赶快去医院……”妈妈拼命搓着手指。妈妈俯下身，用她的唇来吻我的额头，以试探我的体温。母亲是严厉的人。在我有记忆以来，从未吻过我们。这一次，因为我的过失，她吻了我。那一刻，我心中充满感动。妈妈的口唇有一种菊花的味道，那时她患很严重的贫血，一直在吃中药。可是妈妈还是无法断定我的热度。她扶住我的头，轻轻地把她的额头与我的额头相贴。她的每一只眼睛看定我的每一只眼睛，因为距离太近，我看不到她的脸庞全部，只感到一片灼热的苍白。 她的额头像碾子似的滚过，用每一寸肌肤感受我的体温，自言自语地说：“这么烫，可别抽风……”我终于知道了我的错误的严重性。后来，弟弟妹妹也有过类似的情形。我默然不语，妈妈也不再提起，但体温表像树一样栽在我心中。 11．通读全文，简要说说文章主要叙述了哪两件事？“我”不小心打碎了体温表，被妈妈打了一顿；“我”生病发烧，妈妈因没有体温表给“我”量体温而焦急无措。12．“我”为什么做出给自己测量一下体温的决定？直接原因：“我”跳皮筋回来，从镜子里看到自己的脸红彤彤的，像发烧的样子。根本原因：“我”对体温表能测量体温感到非常好奇。 13．品读下面两个句子，任选角度加以赏析。(1)我像被人塞到老太太裹着白棉被的冰棍箱里，从骨头缝里往外散发寒气。运用夸张的修辞手法，从小孩子的生活体验角度，形象地写出了“我”发烧时的感受，突出了“我”发烧程度的严重。(2)但体温表像树一样栽在我心中。运用比喻的修辞手法，把体温表比做树，形象生动地写出了体温表在“我”心目中的地位以及对“我”的影响。 14．文中画线的段落运用了何种记叙顺序？有什么作用？插叙。补充交代了妈妈对这支温度计的珍惜，为下文写妈妈狠狠地打了“我”一顿的情节做铺垫。15．文章详细描述妈妈试探“我”体温的过程，有何用意？由此看出妈妈是一个什么样的人？这是“我”感受母爱的过程，一方面印证前文所说体温表的重要，一方面突出妈妈因无法断定“我”的热度的焦急心情。由此看出妈妈是一个严厉而又温柔、对孩子无比关爱的人。 16．班级开展“感恩母亲”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。材料一下面是对某地学生在“母亲节”时期生日情况调查表父母给自己过生日自己祝福父母生日小学生81%15%初中生79%13%高中生80%14% 材料二汶川大地震令人震惊的情景：废墟下面，一位已经停止了呼吸的年轻母亲双膝跪着，上身向前匍匐，用身体紧紧护住襁褓中的孩子。在孩子的被子里塞有一部手机，手机屏幕上是一条写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”材料三初三学生李平与妈妈闹矛盾离家出走，饥饿中得到一位陌生人施舍的一顿饭，竟然双膝下跪。这位陌生人问清了缘由，说：“还是回去给你母亲下跪吧，至少她已给了你十五年的饭吃。” (1)研读材料一、材料二，写出你的探究结果。母亲对子女的爱博大无私，子女却很少有人懂得感恩和回报。(2)研读材料三，假如你是李平，回家后，你会怎么对妈妈说？(至少运用一种修辞手法，50个字左右)妈妈：对不起，我错了。我不该为一点小事而离家出走。离开您的日子，我就像大海中的一叶扁舟，迷失了方向。我再也不会这样了，永远不会离开您温暖的港湾。 17．本文前半部分“我”对阿长是憎恶、讨厌的，但后半部分却写“我”对阿长充满了敬意和怀念之情，这是一种欲扬先抑的手法。请你仿照课文，运用此种写作手法，描写一个人。【例文】我的同桌是一名男同学，但是说话却娘娘腔，为人特别“吝啬”，铅笔用到只剩笔头了还不舍得扔，草稿本总是先用铅笔写一遍，再用圆珠笔写一遍，同学们都有点看不起他。他身上还有一股香味，所以同学们给他起了个绰号叫“香娘娘”。但他非常有趣，每当我不开心的时候，他总是想办法把我逗乐，他最大的优点就是关心别人，助人为乐。如果同学中谁有困难求助于他，他总是热心帮助，谁忘带什么东西，只要他有，他就会很慷慨地借给别人，有时为了帮助他人，不惜自己吃亏。