人教版7年级语文下册：《猫（郑振铎）》导学案

人教版7年级语文下册：《猫（郑振铎）》导学案

‎《猫》（郑振铎）导学案 邹城市中心店中学 孔令广 学习目标：‎ 1、 反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。‎ 2、 引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。‎ 预习作业：‎ ‎1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；‎ ‎2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。 ‎ ‎3、品读课文，赏析细节描写。‎ ‎4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。‎ ‎5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？‎ 学习过程：‎ 一、 导入:‎ 欣赏猫的图片。‎ 猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。‎ 二、明确学习目标：‎ ‎1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。‎ ‎2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。‎ 三、检查预习：‎ 给下列划线的字注音：‎ 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 四、读猫，说故事 我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？‎ 怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）‎ ‎ 那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。‎ ‎ （选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）‎ 小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）‎ 点拨思考：‎ 三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？‎ 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）‎ 五、读人，悟真情；‎ 俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。‎ 养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？‎ 好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？‎ ‎① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。‎ ‎（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）‎ ‎② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。‎ ‎（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 ‎ 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）‎ ‎ 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。‎ ‎③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”‎ ‎（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）‎ ‎④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”‎ ‎（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）‎ ‎⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）‎ ‎⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”‎ ‎ 重点品读“我心里十分难过……”一段。‎ ‎ 很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？‎ 第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----‎ 情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？‎ 除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”‎ 发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？‎ 想当初， “我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁，我不活泼—— ‎ ‎ 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 ‎ 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… ‎ 师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。‎ 五、读生活，说感悟 ‎ 读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!‎ 请你以这样的句式，说一句感悟的话。‎ ‎“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。‎ 思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。‎ 可怜的第三只猫，我想对你说：‎ 对文中的“我”，我想对你说：‎ 点评储备：‎ 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。‎ 郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。‎ 六、拓展运用 猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。‎ 结束语：‎ 三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。‎ 请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！‎ ‎[板书设计]‎ ‎ 猫 ‎ ‎ 郑振铎 ‎ 猫：生命之美 命运之悲 ‎ 情：养猫之乐 失猫之悲 ‎ 悟：猫之命运 人之得失