人教版7年级语文下册:《猫(郑振铎)》导学案

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人教版7年级语文下册:《猫(郑振铎)》导学案

‎《猫》(郑振铎)导学案 邹城市中心店中学 孔令广 学习目标:‎ 1、 反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。‎ 2、 引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。‎ 预习作业:‎ ‎1、自读课文,利用工具解决课后生字词语,及阅读中感觉有疑难的语句;‎ ‎2、默读课文,划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。 ‎ ‎3、品读课文,赏析细节描写。‎ ‎4、研读课文中抒情议论之语句,探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。‎ ‎5、动手写写:假如你是天堂里的小花猫,远方的小黄猫,可怜的第三只猫,对捉去小猫的过路人,对周家丫头,对文中的“我”,等等,你最想说什么?‎ 学习过程:‎ 一、 导入:‎ 欣赏猫的图片。‎ 猫,因为它的活泼乖巧,而被许多人所喜爱。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。‎ 二、明确学习目标:‎ ‎1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。‎ ‎2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。‎ 三、检查预习:‎ 给下列划线的字注音:‎ 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 四、读猫,说故事 我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?‎ 怎么说呢,老师先举个例子。(边看书边讲述,给学生示例)比如,我说第一只猫,可以这样说:我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,活泼可爱。它可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看,老师在说第一只猫的故事时,运用了第一人称,在忠于原文的基础上增加了创意,不仅交代了这只猫的来历,还说了这只猫的个性特点——它的活泼,是不是啊?还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说,好不好啊?(生:好)‎ ‎ 那就沸沸扬扬的读起来,讲述第二只、第三只猫的故事。‎ ‎ (选择两人讲述故事即可,若同学讲述不精彩,可以再请一位补充。)‎ 小结过渡:刚才,同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事,个性迥乎不同,命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲,在故事中娓娓道来。(教师板书:生命之美和命运之悲)‎ 点拨思考:‎ 三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?‎ 三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。(详略 铺垫)‎ 五、读人,悟真情;‎ 俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文,画出表现作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。‎ 养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?‎ 好,全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?‎ ‎① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。‎ ‎(点拨:说一说,哪个词语表现了“我”快乐的心情?新鲜的色彩,对,重音读一读。)‎ ‎② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新鲜与快乐。‎ ‎(点拨:哪个些词语最能体现作者的快乐?笑 ‎ 生命的新鲜与快乐。想象一下,静谧的庭院,摇摇晃晃的藤椅,活泼可爱的小猫,心情如何?一齐读)‎ ‎ 养猫的确给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。‎ ‎③“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”‎ ‎(点拨:这位同学评价一下,他读得如何?好?读出了什么心情?不好?哪些词语要重读?你来试一试。大家一起试一试。)‎ ‎④“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”‎ ‎(点拨:体会一下,小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)‎ ‎⑤“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(点拨: 抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)‎ ‎⑥“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”‎ ‎ 重点品读“我心里十分难过……”一段。‎ ‎ 很细心的同学,如果老师说失去了前面两只猫,作者是一种痛惜,那么第三只猫给他带来了什么呢?(懊悔)下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读?请你来读一读29-33,其它同学注意倾听评价:哪些地方读得特别好?哪些地方还要改进?‎ 第33小节,是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读,面对这一只死亡的猫,作者: -----‎ 情感读出来了。下面,老师有一个提议,咱们读完了要说说感受。请分析一下,第三只猫并没有给我带来快乐,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过,要比前两只猫难过得多呢?‎ 除了冤枉,还有遗憾:师范读“我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?”‎ 发散思维:假如第三只猫在死亡前会说话,它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么?‎ 想当初, “我”就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁,我不活泼—— ‎ ‎ 可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是 ‎ 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… ‎ 师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。‎ 五、读生活,说感悟 ‎ 读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!‎ 请你以这样的句式,说一句感悟的话。‎ ‎“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。‎ 思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。‎ 可怜的第三只猫,我想对你说:‎ 对文中的“我”,我想对你说:‎ 点评储备:‎ 第三只猫:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。‎ 郑振铎:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。‎ 六、拓展运用 猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。可是,我们生活中却一而再,再而三的发生,请看一段视频,就这种现象发表自己的看法。‎ 结束语:‎ 三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。‎ 请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!‎ ‎[板书设计]‎ ‎ 猫 ‎ ‎ 郑振铎 ‎ 猫:生命之美 命运之悲 ‎ 情:养猫之乐 失猫之悲 ‎ 悟:猫之命运 人之得失
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