中考复习任务型阅读+中考对中学英语教学的反拨作用+动词的语态

中考复习任务型阅读+中考对中学英语教学的反拨作用+动词的语态

2020 年中考复习 : 任务型阅读教学设计 know want to know learned 核心素养 ： 一、授课课型： 复习课 --- 中考任务型阅读 二、题型分析： 随着 任务型教学法的开展 , 近年来中考中出现了任务型阅读理解题 . 任务型阅读是介于传统阅读理解和写作之间的新题型 . 它改变了中考传统阅读理解题形式单调的局面 , 是新课程改革精神在中考中的体现 . 任务型阅读是初中英语试题第二卷中的一种题型，分值为 10 分。增加“任务型阅读”题，旨在加强对考生通过阅读获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，并将阅读能力和表达能力结合起来考查，以提高语言能力测试的效度。任务型阅读不仅检查考生的词、句、篇的掌握，而且涉及考生综合运用英语语法的能力，所以说 . 这种题型是比较全面的考查。 分析学生： 孩子们通过小学三年，初中三年的英语学习已经储备了一定的单词量，对于简单的阅读题能够完成，但是任务型阅读对于孩子们来说是一个挑战，尤其是里面的英译汉 、汉译英对于孩子们来说是极大的挑战，很多孩子直接放弃这两个题目跳过不做，针对这样的情况要帮助孩子们克服这个缺点，让他们学会翻译，不放弃，不抛弃，找准里面的得分点。 三、教学 目标 : 1. 能力目标 中考英语阅读理解题的考查内容紧扣 《 英语课程标准 》 对学生阅读能力发展的要求，并体现任务型教学法针对学生的要求，考查考生综合运用所学英语语言知识的能力，主要包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对语言材料的评估能力。让学生学会有效地用英语做事的能力。 2. 情感目标 进一步增强学生对中西方文化差异的理解与认识。 四、教学重点： 怎样提高学生答题的正确率？如何抓住每一小题的得分点？ 五、教学难点： 在英翻汉，汉翻英的过程中怎样让学生抓住中心词。 六、学法指导 俗话说“知己知彼，百战不殆”为了理解和掌握“任务型阅读”学生必须有感性认识作基础，因此，在复习之前，学生要明白“任务”的内涵，什么是任务型阅读，它的具体要求和任务形势哪些？最后掌握解题技巧。 七、教学过程与方法 Step 1 Warming up ( 设计 意图：让学生知道什么是任务型阅读以及任务型阅读的考查方式、 特点 ) 1. 向学生展示”得阅读者得天下”让学生知道阅读的重要性。 2. 学生小组讨论什么是任务型阅读？ 任务型阅读是“阅读理解”的另一种形式，考查学生归纳概况能力和语篇结构理解能力，其内容设计广泛，要求学生爱阅读理解的基础上完成一个任务或解决一个问题。 3. 教师和学生一起回忆并总结任务型阅读的考查特点及方式： 分析遵义 2011 ～ 2017 年中考真题可知，任务型阅读考查特点如下： 文体：记叙文和说明文均有涉及， 2015 ～ 2017 年均考查说明文。 词数、段落和生词量：词数 160 ～ 370 ；段落 3 ～ 8 ；生词量 2 ～ 4 个。 话题：理性思维类 (2017; 2012) ，教育引导类 (2014; 2013) ，文化传承类 (2016) ，咨询建议类 (2015) 及人物故事类 (2011) 。 4. 设题形式：共设置 5 小题： 3 个回答问题型：除 2011 年为 3 个特殊疑问句外，其余每年均为 2 个特殊疑问句和 1 个一般疑问句，且引导 2 个特殊疑问句的疑问词不重复。 2 个翻译句子型：除 2012 年考查 2 个英译汉外 , 其余每年考查 1 个汉译英和 1 个英译汉。 5. 考查角度： (1) 回答问题型：除 2014 年考过一道推理判断题外 (2014.72) ，其他均为细节理解题。 (2) 翻译句子型：汉译英多考查复合句，如： that 引导的宾语从句 (2016 ； 2014)so...that 引导的结果状语从句 (2017) ， before 引导的时间状语从句 (2014) 及固定句型，如： It is ＋ adj. ＋ to do sth.(2018 例题 60 ； 2016; 2015) ， too...to(2013) 等； 回答问题型 此类试题中，回答一般疑问句时，一定要用 Yes 或 No 来开头。对于特殊疑问句，做题时首先搞清楚有哪些特殊疑问词，常见的有： 5 个 W(What ， Why ， Where, Which 和 When), 1 个 H(How) 及疑问词组 (How long, How many 等 ) ：然后根据题干中的关键信息，在文中找到相关信息并确定答案。回答特殊疑问句则要根据具体 的特殊疑问词来决定答案内容，方法如下： 1. 疑问词是 What( 什么 ) ，回答的是具体内容； 2. 疑问词是 Where( 哪里 ) ，回答的是地点； 3. 疑问词是 Why( 为什么 ) ，回答的是原因，并通常用 Because 引导的原因状语从句回答； 4. 疑问词是 When( 什么时候 ) ，回答则用时间名词 ( 短语 ) 或表示时间的介词短语； 5. 疑问词是 How many( 多少 ) ，则多用具体数字作答。 七、教学过程与方法 Step 2 教授新课 设计意图：让学生学会任务型阅读的解题技巧 1 . 小组讨论并选派发言人阐述平常英语练习中积累的解题技巧，然后教师总结 翻译型 1. 汉译英：遵义中考考查汉译英时，重点考查复合句及固定句型，这就要求考生在平时学习中熟练掌握复合句的用法。除此之外，也应熟记常用的固定短语。 2. 英译汉：分析英语句型是基础，英译汉中一般都涉及固定搭配和句型，应首先确定其意思；如果是复合句，应首先找到句子主干，明辨修饰成分。 七、教学过程与方法 Step 2 教授新课 设计意图：让学生学会任务型阅读的解题技巧 1. 小组所抽问题讨论并选派发言人阐述平常英语练习中积累的解题技巧，然后教师总结 College students always take a job while being in university. There are two reasons. First, they need money. Second, they want to experience something new and different.① 上大学的时候从事一份工作有利有弊。 Having a job at an early age helps students gain experience which will be very useful for them in their later life. Then, it gives the students important independence. They can't rely on their parents all the time. However, college students who take a job don't have full time to go to classes. If they work at night, they will feel tired the next day and they will prefer to stay at dormitories( 宿舍 )and rest. Therefore, they will lose information of the study and they will fail in the exams.②It's a big challenge for college students tobalance their work and study. They may spend a long summer or winter vacation working outside. When it's school time, they should pay more attention to their study. 七、教学过程与方法 Step 3 练习、总结 设计意图：让学生通过练习巩固前面所学的解题技巧 ， 并 让学生知道每一小题的答题要点及得分点。 1 . 学生做练习 1.What can taking a job at an early age givestudents ? ______________________________________________________________________________ 2. Can students who take a job be more independent? __________________________________________ 3. How will the students feel the next day if they work at night? __________________________________________ 4. 划线将句子①译成英语。 ( ①上大学的时候从事一份工作有利有弊 ) ________________________________________________________________________________ 5. 将划线句子②译成汉语。 (②It's a big challenge for college students tobalance their work and study) ________________________________________________________________________________ 七、教学过程与方法 Step 3 练习、总结 设计意图：让学生通过练习巩固前面所学的解题技巧 ， 并 让学生知道每一小题的答题要点及得分点。 1 . 教师讲解答案 七、教学过程与方法 Step 4 总结 1 、解题关键：根据问题句子查找定位信息 2 、常用方法：带着问题有意识地在关键处做 标记 Step 5 家庭作业 完成 2011--2017 年中考任务型阅读的真题 八、板书设计 2020 年中考复习 --- 任务型阅读教学设计 什么是任务型阅读？ 任务型阅读的解题技巧 1. 疑问词是 What( 什么 ) ，回答的是具体内容； 2. 疑问词是 Where( 哪里 ) ，回答的是地点； 3. 疑问词是 Why( 为什么 ) ，回答的是原因，并通常用 Because 引导的原因状语从句回答； 4. 疑问词是 When( 什么时候 ) ，回答则用时间名词 ( 短语 ) 或表示时间的介词短语； 5. 疑问词是 How many( 多少 ) ，则多用具体数字作答。   THINK 九、教学反思 应鼓励学生运用多样化的形式进行阅读训练和主动探究，应培养学生阅读学习的发散性思维。应更多的注重学生感悟思维能力的培养。 谢 谢 观 看 英 语 第 33 讲　动词的语态 【 真题体验 】 1 ． I want to know if an English Singing Competition __ B __ next month. ( 白银 ) A ． will hold B ． will be held C ． holds D ． is held 2 ． When Tim __ A __ why he was late for school ， he just kept silent. ( 河南 ) A ． was asked B ． asked C ． was asking D ． is asking 3 ． The pet dog is warm and loving. It __ C __ as a daughter of my family. ( 河北 ) A ． treats B ． treated C ． is treated D ． was treated 4 ． — Claudia ， are you going to Jeff's birthday party on Saturday? — Unless I __ B __ ． ( 黄冈 ) A ． will be invited B ． am invited C ． was inviting D ． invited 5 ． Every day ， too much water __ A __ in our school. We should save it. ( 陕西 ) A ． is wasted B ． wastes C ． was wasted D ． wasted 【 考点梳理 】 动词的语态有两种：主动语态和被动语态。主语是动作的发出者为主动语态；主语是动作的接受者为被动语态。动词中 ， 只有及物动词有被动语态。 高频考点一　常见时态的被动语态 1 ． 一般现在时： am/is/are ＋ done 如： It is made in China 它是中国制造的。 2 ． 一般过去时： was/were ＋ done 如： The bridge was built in 1980. 这座桥建于 1980 年。 3 ． 一般将来时： will ＋ be ＋ done 如： She will be trained by her father. 她将受训于她爸爸。 4 ． 情态动词：情态动词＋ be ＋ done 如： Work must be done in two days. 工作必须在两天之内完成。 5 ． 现在完成时： have/has ＋ been ＋ done 如： The room has been cleaned. 房间已经被打扫干净了。 【 例 1 】 A new hospital _ D _ in my town next year. ( 北京 ) A ． builds B ． built C ． is built D ． will be built 点拨： 由 “ next year ” 可知应用一般将来时 ， “ hospital ” 与 “ built ” 之间是被动关系 ， 故此处应用将来时的被动语态。 【 例 2 】 Three bridges __ C __ over the river five years ago. ( 临沂 ) A ． built B ． build C ． were built D ． are built 点拨： 由 “ five years ago ” 可知应用一般过去时 ， 主语 “ bridges ” 与 “ built ” 之间为被动关系。 高频考点二　语态用法的难点 1 ． 某些动词形式是主动语态 ， 但含有被动的意思。如： This dictionary sells well. 这种字典销售得很好。 The woolen sweater costs $88. 这件羊毛衫卖 88 美元。 That car needs repairing. ＝ That car needs to be repaired. 那辆车需要修理。 The soup tastes delicious. 这汤尝起来味道很好。 2 ． 主动语态中有些动词 ， 如： make ， see ， listen ， watch ， feel 后常跟不带 to 的动词不定式作宾语补足语 ， 变为被动语态要带上 to 。如： He made the boy work for him. ＝ The boy was made to work for him. 这男孩被迫为他工作。 3 ． 动词短语变成被动短语时 ， 动词短语后面的介词或副词不能省略。如： The baby was looked after by her sister. 这婴儿由她姐姐照顾。 His plan was laughed at by everyone. 大家都嘲笑他的计划。 4 ． 形容词 cheap ， comfortable ， dangerous ， important ， interesting ， nice 等接不定式做状语时 ， 不定式的主动形式表被动意义。如： A bicycle is cheap to run. 使用自行车是很经济的。 This question is difficult to answer. 这个问题很难回答。 【 例 3 】 This listening material, together with its CDROMs ， _ A _well. ( 常州 ) A ． sells B ． sell C ． is sold D ． are sold 点拨： 本文的主语为 this listening material ， 为第三人称单数； sell well 意为 “ 畅销 ” 。句意为 “ 这份听力材料以及它的光盘很畅销 ” 。 【 例 4 】 If you see the cartoon film, you will_ B _laugh. ( 呼和浩特 ) A ． be made B ． be made to C ． made to D ． make 点拨： “ 如果你看到这部动画电影 ， 你将会被逗笑 ” 可以判断用被动语态。动词 make 在主动语态中 ， 后面跟不带 to 的动词不定式作宾补 ， 而变成被动语态时 to 必须加上。 1 ． We're sure that the environment in our city __ D __ greatly through our work in the near future. ( 南京 ) A ． improved B ． was improved C ． has improved D ． will be improved 2 ． — The meeting __ D __ because of the smog in Northern China last week. — Oh ， it's too bad ！ We should take action to improve the air quality. ( 鄂州 ) A ． put out B ． was put out C ． put off D ． was put off 3 ． — __ C __ free breakfasts ________ in all schools in China? — No ， not yet. Only in the rural areas. ( 昆明 ) A ． Are ； made B ． Do ； serve C ． Are ； served D ． Do ； make 4 ． —Food safety is very important. ( 咸宁 ) — So some rules __ B __ to stop people from polluting food. A ． must make B ． must be made C ． must made D ． be made 5 ． — Sixteen year olds __ D __ to drive in China. — But in America ， they can. A ． is allowed B ． is not allowed C ． are allowed D ． are not allowed 6 ． — Why is your bedroom so dirty? — Sorry ， Mum. It __ D __ ． I felt very tired after playing soccer. A ． isn't cleaned B ． didn't clean C ． doesn't clean D ． wasn't cleaned 7 ． The child without parents __ A __ good care of by his teacher in this special school. ( 梅州 ) A ． is taken B ． are taken C ． take D ． takes 8 ． With the help of the people around China ， many beautiful new buildings __ B __ here and there in the earthquake hit area in Sichuan. ( 凉山 ) A ． can see B ． can be seen C ． will see D ． be seen 9 ． Each year quite a lot of food __ B __ around the world. It's really time for us to do something. ( 丽水 ) A ． was wasted B ． is wasted C ． wasted D ． will be wasted 10 ． — Does she like singing English songs? — Yes. She __ B __ to sing English songs in her room. ( 长沙 ) A ． often does B ． is often heard C ． often hears D ． hears 中考对中学英语教学的反拨作用 入梓而知趣 求忠以自为 一、反拨研究概况 二、问卷调查分析 三、教学基本对策 一、反拨研究概况 Hughes （ 1989 ） “PPP” washback effect model Participants, Process & Product 一个测试的性质将首先影响 参与者 对其教学和学习任务的理解和态度，而这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的 过程 ，从而影响教学和学习的 结果 。 Alderson (2004) 课程设置（ Course Design） 课程实施（ Course Delivery） 课程监控（ Course Control） 课程评估（ Course Assessment） 教 育 者（ Educator) 人才培养（ Personnel training) 《 语言测试的反拨效应：研究内容与方法 》 Washback in Language Testing: Research Contents and Methods Liying Cheng, Yoshinori Watanabe and Andy Curtis. 2004 NJ: Lawrence Erlbaum Press 二、问卷调查分析 1 、中考复习四大法宝的知晓情况 项目 (06-09) 很熟 较熟 了解 不熟 省考标 22% 35% 29% 14% 市考标 70% 15% 15% / 市真题 60% 29% 11% / 新课标 18% 36% 34% 12% 2 、中考英语复习材料的使用频率 项 目 总是 经常 有时 偶尔 从不 现行初三课本 9.73 23.89 30.97 32.73 2.65 初一初二课本 7.96 29.20 27.43 12.39 23.01 近年各省真题 14.16 49.56 20.35 14.16 1.77 实用语法专著 7.08 39.82 28.32 11.50 11.50 重点中学模拟 8.85 53.98 19.47 17.70 / 自制复习课件 / 30.09 31.86 25.66 12.39 各种音像资料 / 7.08 16.81 48.67 27.43 网络名师讲座 / 15.93 35.40 44.25 4.42 项 目 总是 经常 有时 偶尔 从不 根据音标记忆单词 9.44 7.51 14.81 28.11 40.13 及时查找所遇生词 8.80 30.47 41.63 11.16 7.94 观看英语原声影视 4.94 4.29 23.82 45.28 21.67 阅读课外英文读物 1.72 6.65 33.91 40.99 16.74 与同学用英语交流 0.00 3.43 22.75 42.70 31.12 阅读语法专项书籍 1.72 10.52 40.34 30.69 16.74 背诵英文名句佳篇 1.72 14.81 45.06 23.18 15.24 学唱英文歌谣歌曲 4.51 4.72 29.61 34.98 26.18 3 、学生运用学习策略的频率 4 、中考测试的消极反拨作用 1) 缩窄课程涵盖内容 2) 流失有效教学时间 3) 淡化复杂问题思考 4) 削弱教师教学技能 5) 培育知能两极分数 三、教学基本对策 ( 一 ) “读”领风骚　（理论、教材、短文） ( 二 ) “研”出法随　（考试、学生、规律） ( 三 ) “思”心杂念　（课标、基础、练习） ( 四 ) “享”入非非　（资源、技术、思想 ） ( 一 ) “读”领风骚 A great part to the information I have was acquired by looking up something and finding something else on the way. 我 的大部分知识都是这样获得的： 在寻找某个资料时意外地发现了另外的资料。 -----Adams Franklin (1881-1960 ) 1 、读理论 1) 读学习理论 2) 读专业理论 3) 读教学流派 理论名称 代表人物 理论派别 教学模式 中古学习心理学思想 孔子 Confucius 儒家哲学 启发式教学 心理训练说 psychological training 亚里斯多德 Aristotle 古典人本主义 重复训练 联想说 association 洛克 Lock 联想主义 心理学 提供直接经验 统觉说 apperception 　 赫尔巴特 Herbart 构造主义 心理学 阶段教学 联结说 connection 桑代克 Thorndike 机能主义 心理学 尝试和训练 1) 读学习理论 经典条件反射理论 classical conditioned reflex 巴甫洛夫 Pavlov 反射理论 条件刺激与无条件刺激结合 行为习惯说 behavioural habits 华生 Waston 行为主义心理学 行为塑造 操作性条件反射说 instrumental 　 斯金纳 Skinner 新行为主义 程序教学 顿悟说 insight theory 　 苛勒 Cohler 格式塔心理学 提供良好观察 认知期待说 cognitive expectancy 托尔曼 Tolman 行为格式塔　 提供路径 认知发现说 cognitive discovery 布鲁纳 Bruner 认知心理学 最佳教学论 有意义言语学习理论 meaningful verbal learning 奥苏贝尔 Ausubel 认知心理学 讲授式教学 认知指导说 cognition guidance 　 加涅 Gagne 信息加工心理学 八阶段教学论 社会学习理论 Social learning 班杜拉 Bandura 行为认知心理学 提供良好榜样 人本主义学习观 Humanistic learning 罗杰斯 Rogers 人本主义心理学 学生中心 2) 读专业理论 英语教师必读书目 【 语言教师行动研究 Action Research for Language Teachers 】 【 交际课堂的任务设计 Designing Tasks for the Communicative Classroom 】 【 交互性语言教学 　　　　　 Interactive Language Teaching 】 【 情感与语言学习　　　　　　 Affect in Language Learning 】 【 交际语言教学论　　　 Communicative Language Teaching 】 【 外语与第二语言学习　　 Foreign and Second Language Learning 】 【 语言教师心理学初探 　　　 Psychology for Language Teachers 】 【 外语教师测试手册 　　　 Testing for Language Teachers】 【 论语言教学环境 　　　 The Context of Language Teaching】 【 外语教学研究方法 —— 教育统计学导读 　　　 Understanding Research in Second 　　　 Language Learning】 3) 读教学流派 Communicative approach Direct Method TLT Approach Total Physical Response Audio-lingual method Audio Visual Approach communicative approach 语言功能项目 特定社会语境 运用语言交际 1960s 威尔金斯 ( Wilkins ) 亚历山大 (Alexander) Main feature 　 (1) 创造运用　　　 (2) 意念 为纲 　 (3) 过程交际　　　 (4) 话语单位 　 (5) 综合训练　　　 (6) 错误容忍 　 (7) 学生中心　　　 (8) 手段多样 　 (9) 情景精髓 Advantages: 　影响最大、生命力最强 Disadvantages: 　　（ 1 ） 功能项目问题 ( function /notion ) 　　（ 2 ）语法教学问题 (use /usage) Direct Method 自然法 (Natural Method) 心理法 (Psychological Method) 口语法 (Oral Method) 改良法 (Reformed Method) Representatives: 贝力兹（ M.D.Berlitz ） 艾盖尔特（ B.Eggert ） 帕默（ H.E.Palmer ） Advantages: 　 1. 采用直观教具 　　 2. 直接学习应用 　　 3. 重视语音教学 Disadvantages: 　　 1. 排斥母语 　　 2. 错误较多 Task-based Language Teaching Approach 任务六要素 （一）目标　　　（二）内容　 （三）程序 （四）输入材料　 （五）角色　 （六）情景 Advantages 　 1. 任务活动多样－－学习兴趣 　 2. 知识技能结合－－语用能力 　 3. 参与活动思维－－主体作用 　 4. 小组双人活动－－面向全体 　 5. 内容广信息多－－拓宽视域 　 6. 边活动边应变－－全面发展 　 7. 独立积极参与－－良好习惯 Disadvantages   1. 课堂效率低 2. 依赖程度高 3. 反馈效率低 Total Physical Response James Asher 1960s 提出 听力理解领先 身体反应语言 预先做好准备 降低紧张情绪 Advantages 吸引注意 提供环境 左右协调 快乐需求 整句学用 Disadvantages 抽象无解 容易疲劳 Audiolingual method 1940s America 口语法 句型法 结构法 军队教学法 Advantages 1. 听说领先 2. 反复模仿 3. 强调句型 4. 限制母语 5. 对比结构 6. 及时纠错 7. 手段先进 Disadvantages 忽视读写 机械重复 脱离语境 Audio Visual Approach 1950s France 1) 语言情景结合 2) 重视口语教学 3) 重视句型教学 4) 生活情景对话 5) 排除母语中介 Disadvantages 1. 过分强调整体，忽视分析训练 2. 忽视书面形式，割断口语书面 Advantages 1. 调动多种感官，利于培养语感 2. 直接建立联系，利于外语思维 2 、读教材 Brian Tomlinson( 英国 ) Developing Materials for Language Teaching 动情：学生生活相关，激发学习兴趣， 情感体验学习 动脑：在学习中获得新经验并反思以往经验 动手：做 ( 有意义的 ) 事，开发能力 七年级上册 Unit 1 My name’s Gina. Unit 2 Is this your pencil? Unit 3 This is my sister. Unit 4 Where's my backpack? Unit 5 Do you have a soccer ball? Unit 6 Do you like bananas? Unit 7 How much are these pants? Unit 8 When is your birthday? Unit 9 Do you want to go a movie? Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school? 　　 Unit 12 My favorite subject is science. 七年级下册 Unit 1 Where's your pen pal from? 　　 Unit 2 Where's the post office? Unit 3 Why do you like koalas? Unit 4 I want to be an actor. Unit 5 I'm watching TV. Unit 6 It's raining! Unit 7 what does he look like? Unit 8 I'd like some noodles. Unit 9 How was your weekend? Unit 10 Where did you go on vacation? Unit 11 What do you think of game shows? Unit 12 Don‘t eat in class. 八年级上册 Unit 1 How often do you exercise?  Unit 2 What's the matter?  Unit 3 What are you doing for vacation?  Unit 4 How do you get to school?  Unit 5 Can you come to my party?  Unit 6 I'm more outgoing than my sister.  Unit 7 How do you make a banana smoothie? Unit 8 How was your school trip?  Unit 9 When was he born? Unit 10 I'm going to be a basketball player.  Unit 11 Could you please clean your room?  Unit 12 What‘s the best radio station? 八年级下册 Unit 1 Will people have robots? Unit 2 What should I do? Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? Unit 4 He said I was hard-working. Unit 5 If you go to the party, you'll have a great time! Unit 6 How long have you been collecting shells? Unit 7 Would you mind turning down the music? Unit 8 Why don't you get her a scarf? Unit 9 Have you ever been to an amusement park? Unit 10 It's a nice day, isn't it? 九年级 Unit 1 How do you study for a test? Unit 2 I used to be afraid of the dark. Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Unit 4 What would you do ？ Unit 5 It must belong to Carla. Unit 6 I like music that I can dance to. Unit 7 Where would you like to visit? Unit 8 I'll help clean up the city parks. Unit 9 When was it invented? Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left. Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Unit 12 You're supposed to shake hands. Unit 13 Rainy days make me sad. Unit 14 Have you packed yet? Unit 15 We're trying to save the manateese! 对策： * 依托话题，创设活动，激发热情 * 巧用词汇，开发心智，鼓励用脑 * 广涉资源，积极比照，语不离手 途径： * 重精读，上好每一篇课文。 * 抓略读，选好一本配套书。 * 促泛读，用好每一种渠道。 3 、读短文 语篇短 语境强 语感好 语言精 1) 语篇短　 Reports that say that something hasn’t happened are always interesting to me, because as we know, there are known knowns; there are things we know we know. We also know there are known unknowns; i.e., we know there are some things we do not know. But there are also unknown unknowns — the ones we don’t know we don’t know. FOOT IN MOUTH 2) 语境强 The first snow came. How beautiful it was, falling so silently, all day long, all night long, on the mountains, on the meadows, on the roofs of the living, on the graves of the dead. 3) 语感好　　 Is there going to be a rise in the price of rice? If a wise child buys some nice white rice at once and the price of rice doesn’t rise, he won’t get any prize. I might find a kind of unkind bright light in his eyes at night. I must advise him, as my advice is always quite nice and right. You can read it in the paper. You can read what people say. You can find it in the paper, most papers in the U. S. A. Sometimes you can find good news. Sometimes the news is bad. Sometimes the news makes you happy. Sometimes it only makes you mad. But if you want to be informed, take my recommendation. Go to a newsstand and pick up a paper, If you want information. If you want to read the news... Look in the paper. If you want an opinion... If you want to buy a house... If you're looking for a job... If you want to buy a car... If you want to see a show... If you want to know the score... If you want the weather forecast... If you want to see comics... If you have money to invest... If you want a recipe... If you need a vacation... 4) 语言精 ( 二 ) “研”出法随　 1 、研究考试 2 、研究学生 3 、研究规律 1 、研究考试 ( 以补全对话为例 ) 名称 数量 名称 数量 补全对话 32 口语交际应用 24 完成对话 11 情景交际运用 9 情景对话 6 communication 5 日常对话 4 对话填空 3 写句子 2 词汇运用 2 选词填空 1 书面表达 1 (2009 全国中考“补全对话”试题使用的名称及数量 ) 内容 卷数 内容 卷数 打电话 18 购物 9 过去事 14 就餐 7 将来事 10 问路 5 求帮助 7 建议 4 家庭事 3 学习 3 买汽车 1 热点 3 做衣服 1 爱好 3 谈地方 1 慈善活动 1 谈身体 1 交通安全 1 访个人 1 其他情景 7 (2009 全国中考 “ 补全对话 ”考查 内容及数量 ) 答题形式 1 、选择式： 7 句选 5 方框单词或短语 I------II 栏配对 2 、填写式：句子 单词 首字母单词 中文情景填英文短语或句子 主要问题 1 、控制过强 ( 首字母 ) 2 、要求不明 ( 两项多余、用单词短语或句子 ) 3 、分类不妥 ( 阅读、写作？ ) 4 、梯度不够 5 、抄写费时 6 、分值过高 7 、话题重复 2 、研究学生 当下社会的不好评价 “ 四有四无四不得 ” 有知识无智慧沉不得 有目标无信仰骂不得 有规范无道德亏不得 有个性无合作苦不得 拿什么征服学生？ 真情实感　　真心实意 真抓实干　　真才实学 学习者类型 类型 优点 不足 速战速决型 集中突击、角色扮演、解决问题 不深入、合作少、不持久 浮想联翩型 深入思考、点子较多、喜欢评价 不守时、变化快、难管理 逻辑推理型 乐于探究、有条不紊、擅于组织 自省少、创新少、合作少 广泛涉猎型 兴趣 、纵观大局、擅于创造 重细节、少甄别、无重心 3 、研究规律 1) 主题词汇图示化 2) 基本词汇趣味化 * ① Tongue twisters: If you notice this notice, you will notice that this notice is not worth noticing. That fat man said that that that that that black man said was that bad. Mr. Cook said to a cook, “the cook-book is very good. Please take a look.” * ② Great thoughts: You have to believe in yourself. That's the secret of success. Man struggles upwards; water flows downwards. A great man is always willing to be little. * ③ Kids’ chant The animals are racing! Watch them go! Twelfth is the pig; he's the very last. Eleventh is the dog; he isn’t running fast. Tenth is the rooster; eating a pear. Ninth is the monkey; jumping in the air. Eighth is the sheep; he’s looking down. Seventh is the horse; big and brown. Sixth is the snake; she's long and thin. Fifth is the dragon; he wants to win. Fourth is the rabbit, hop and bounce. Third is the tiger, waiting to pounce. Second is the bull;he can’t believe his eyes. Because first is the rat, naughty but wise. But where is the cat, with the black and white face? He’s still sleeping;he can’t finish the race! 3) 知识构建系统化 +v-ing Kummspafei 酷美媚，死怕肥 keep 　　 understand 　 miss 　 mind suggest practise 　 avoid finish enjoy imagine   +to do refuse, choose, fail, agree, afford, prepare, decide, make up one’s mind, manage, try 拒选失败同负担，准备决定设法干 V+ sb. + to do advise, teach, invite, ask, tell, allow, require, want, warn, cause, get, expect 劝教邀请叫，允许要警告，促使先预料 V+ sb. +do 四看三使役，二听一感觉 see, watch, notice, observe, let, make, have, listen to, hear, feel 不规则形容词、副词的比较级和最高级 形容副词作比较，特殊规则要记牢； 合二为一有三对，坏病两多两个好； 一分为二有两个，一个远来一个老； 还有 little 有双意，只记少来不记小。 坏病 (bad/badly, ill)—worse--worst 、 两多 (many, much)—more--most 、 两个好 (good, well)—better—best far—farther/further—farthest/furthest old—older/elder—oldest/eldest little—less—least, 表示“小”时无级 ( 三 ) “思”心杂念　 在劳力上劳心是一切发明之母。 事事在劳力上劳心便可得事物之真理。 —— 陶行知 ( 三 ) “思”心杂念　 1 、反思课标 2 、反思课改 3 、反思课堂 1 、反思课标 基础教育阶段英语课程的任务 : 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 ( 二 ) 整体设计目标，体现灵活多样 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道 容易被忽视的几点： * 鼓励学生大胆使用英语，宽容错误。 * 满足学生口语训练需要，施教英语。 * 研究学生认知能力特点，渗透文化。