人教历史必修古代希腊民主政治

人教历史必修古代希腊民主政治

人教版高一历史（必修Ⅰ）第二单元 ‎《第5课 古代希腊民主政治》简案 一、教学目标：‎ ‎1、知识与能力：‎ ‎1）基础知识：掌握重要概念城邦、雅典民主政治等；古代希腊民主政治产生条件；雅典民主政治发展三部曲；古代希腊城邦衰落。‎ ‎2）能力提高：①结合历史材料分析雅典民主政治的特点；②认识古代希腊民主政治的作用和影响③分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。‎ ‎2、过程与方法：‎ ‎①通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。②通过课堂讨论，提高学生全面客观地看待问题的能力。③通过问题情境的创设和情境的变换，引导运用历史唯物观运用历史时空观和辨证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。‎ ‎3、情感、态度、价值观：‎ 体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。 ‎ 二、教学重点、难点：‎ 重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。‎ 难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响 三、教法简介：‎ 主要采用了“自学——指导”的师生互动教学模式。由“课前自学预习——教师设问（创设情境）——质疑讨论——发表见解——教师总结”五个环节组成。‎ 四、教学程序：‎ ‎1、新课导入 屏幕投影图片，通过设置问题引发悬念：“你知道以上这些神话、雕塑、建筑和伟人都诞生于哪里吗？”进而用“辉煌属于希腊，宏伟属于罗马”导入单元标题。（用直观的图片设问学生比较熟悉的知识，课堂气氛骤然活跃，学生踊跃回答问题。通过了解，学生认识了古希腊的辉煌成就，激起了他们极大的学习兴趣。）教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……）‎ ‎2、新课探究：‎ 让学生阅读单元总论，明白本单元的主要内容。‎ 教师一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政 治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。今天我们讲古希腊的民主政治。‎ 利用多媒体先将本节课的内容从总体上给学生一个宏观的印象，根据本课的特点我对教材进行了重组，分三幕让学生逐幕逐层学习。 ‎ 第一幕：探民主之因 ‎1、基础篇：‎ 方法：放映图片，提供材料，创设场景，逐层设计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。‎ 首先放古代希腊地理形势图和“资料回放”中文字材料。‎ ‎（改传统的教教材为用教材来教，带领学生进入情境。然后通过这几个层层深入的设问讲解希腊民主政治形成的历史条件。）‎ ‎①从图上可以看出古代希腊在地理上有什么特点？ ‎ 学生通过观察，能够答出：希腊环海、多山、多岛； ‎ 教师注意提醒：古代希腊仅仅是个地理名词，而今天的希腊是个主权国家。‎ ‎②多媒体出示黑格尔《历史哲学》材料：‎ 教师设问：从材料中看古希腊人由于地理条件所限，主要从事什么经济活动？这种经济活动对政治有什么要求呢？‎ 在老师帮助下，学生归纳：古希腊人由于地理条件所限，主要从事商业活动。以商业活动为主的地区则更需要自由，因此民主政治成为希腊众多城邦首选的政治制度之一，雅典就是其中最典型的代表。‎ ‎（教师讲述地理条件和经济条件：希腊环海、多山、多岛； 商品经济）‎ ‎③由于地理条件的限制，古希腊形成了城邦或城市国家。请同学们阅读教材分析城邦产生的时间、涉及的范围、组成人群、突出特征。（政治条件：城邦体制）‎ ‎④再引导学生看地图，提示学生注意希腊临近古巴比伦和埃及，让学生思考文化条件。（文化条件：吸收亚非文明）‎ ‎2、能力篇：‎ 探究：古中国与古希腊在地形、适合从事的经济行业、政治制度的选择、文明特征这四方面的不同之处 ‎ ‎（根据新教材古今中外的结构，引导学生以国际视野来看待文化的多元性，培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。）‎ 第二幕：走民主之路 ‎1、基础篇 用“猜猜他是谁”的小游戏导出三位改革人物，然后学生阅读课文，完成学案中的表格：（略）‎ 展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。‎ ‎2、能力篇：‎ 体验了雅典民主之路后，要求学生分析雅典民主政治的特点、实质。‎ 情景模拟：现在你是一个生活在雅典伯利克里时期的30岁男性公民，大胆想象一下，你一天内可能会有哪些经历呢？请参考屏幕上六幅图片，将六幅图片串在一起，编一个合乎当时雅典情况的小故事，以“那天召开公民大会，我……”开头。‎ 学生回答后，教师对回答问题的学生进行采访（围绕“为什么要参加公民大会？”“为什么目不识丁，确能当上法官?”等问题，具体根据学生的回答定），由此导出民主的辉煌中也透露出阴影。‎ 第三幕：寻民主之果 请同学根据四段材料归纳雅典民主政治的特点。‎ 材料1 “我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。” ‎ 材料2 伯利克里：“在我们私人生活中，我们是自由和宽容的；但是在公家事务中，我们恪守法律，因为这种精神杜绝人治。”‎ 材料3 妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外 ，公民内部轮流执政。‎ 材料4 除十将军外，其余官职基本通过抽签的方式选出，每个人既是统治者，又是被统治者。‎ 再利用材料三、四归纳雅典民主政治的局限性。‎ 然后由近代中西方民主参与的三幅图片，让学生认识雅典民主对后世的影响；同时利用希腊的图片，说明雅典民主造就希腊的文化繁荣，让学生充分全面认识希腊民主政治引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。‎ ‎3、课堂小结：‎ 由学生对本课内容进行概括性的总结，教师据板书设计小结。‎ ‎4、巩固练习、布置作业：（略）‎ ‎ 五、板书设计：‎ 一、古希腊民主政治产生的条件 ‎1．地理条件 2．经济条件 ‎ 3.政治条件 ‎ 4.文化条件 二、雅典民主的发展历程 1．奠基：梭伦改革（公元前6世纪初）‎ ‎2．确立：克利斯提尼改革（公元前6世纪末）‎ ‎3．顶峰：伯利克里改革（公元前5世纪）‎ 三、辉煌中的阴影 ‎ ‎1．雅典民主政治的特点和实质 2．雅典民主政治的积极作用和局限性 ‎ 五、教学反思：‎ 本节课的说课演示，不论是设计还是理解都有所突破，有所创新，亮点有以下几方面： ‎ ‎ 1、本节课的教学设计秉承了高中历史新课程的设计理念，主要采用“课前自学预习——教师设问（创设情境）——质疑讨论——发表见解——教师总结”的“自学——指导”的教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望；并且引用了典型的资料，以来培养学生的能力。‎ ‎ 2、在教学过程中注意把影视、图片资料等引入历史教学中，可以让学生感觉到历史和现实的亲和度加强了，同时也增强了学生学习历史的兴趣。‎ ‎ 3、在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生进行探究、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。‎ ‎ 4、结合最近研究成果，鼓励学生在课外延伸知识，让学生真正体会到学无止境，树立终身学习的良好观念。 ‎ ‎ 当然，这种教学方法不是万能的，它根据课的特点而定，也并非否定传统的教学方法。我认为这只是对新教材新教法的一种尝试，一种探索而已。‎